一年級數(shù)學(xué)位置左右一年數(shù)學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc

1、一年級數(shù)學(xué)位置左右一年數(shù)學(xué)下位置上下、前后、左右教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的1在詳細(xì)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。3初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)展觀察的習(xí)慣。4使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容教科書第59頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備各種水果圖片梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄，樓梯圖，交通情景圖。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，感知位置師：如今交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)那么，想不想去看一看呢？請看畫面。1汽車通過十字路口，行人在等待；2汽車停頓前進(jìn)，行人通過斑馬線。仔細(xì)觀察，理解位置1上、下。師：這

2、么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？紅綠燈。師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友輕聲說一說。學(xué)生交流。紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。聯(lián)絡(luò)實(shí)際提問：剛剛，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完好，板書：上下再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？2前、后。下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？學(xué)生交流。摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前

3、面摩托車。學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)絡(luò)實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，板書：前后你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的_，在這個(gè)同學(xué)的_被念到的同學(xué)請站起來從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？3左、右。師：剛剛小朋友介紹得很完好，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。師：回想一下，剛剛我們是用什么鼓掌的？手。師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋

4、友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。師：認(rèn)識這些好朋友，如今我們就用左、右手來活動活動，好嗎？先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？4相向左、右。師：如今請同學(xué)舉起右手。老師面對學(xué)生也舉右手老師舉的是哪一只手呢？留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執(zhí)有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學(xué)生交流，感受左、右的相對性。師：請同學(xué)看屏幕樓梯圖，這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？右邊。這里有兩個(gè)小朋友，一

5、個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？出示箭頭這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？防止相撞。平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。運(yùn)用知識，穩(wěn)固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？出示課題師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄。按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果，從不

6、同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？讓1名學(xué)生說。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。展示擺的結(jié)果。請3位同學(xué)介紹。師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在適宜的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。交流。小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？小結(jié)師：今天我們學(xué)會了什么？師指著板書上

7、、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)展應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)說明1教學(xué)目的確實(shí)立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目的確實(shí)立如下：a注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在詳細(xì)的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比擬準(zhǔn)確確實(shí)定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。b讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的理論過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描繪物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根本的空間觀念。c

8、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察生活，理解生活，熱愛生活的良好情感。d利用課堂的學(xué)習(xí)資，對學(xué)生進(jìn)展交通平安及講文明、懂禮貌的教育。2教學(xué)過程設(shè)計(jì)的根本理念教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的根底上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。3教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體思路對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)歷，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)

9、生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進(jìn)展強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、開展及形成的全過程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。專家評析這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的開展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾

10、個(gè)突出的特點(diǎn)。1親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。授課伊始，老師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。2給學(xué)生提供充分從事

11、數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)。老師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視開展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描繪其別人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的根底上，老師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。老師沒有急于下結(jié)論，而是

12、留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想方法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了老師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也表達(dá)了把數(shù)學(xué)知識置入詳細(xì)活動情境教學(xué)的新理念。3重視知識應(yīng)用意識和解決問題才能的培養(yǎng)。老師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和理論才能的培養(yǎng)等教育理念浸透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等理論活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的