數(shù)學教案－分數(shù)乘法應用題（三）五年級分數(shù)乘法應用題.doc

1、數(shù)學教案分數(shù)乘法應用題三_五年級分數(shù)乘法應用題分數(shù)應用題教學目的抓住分數(shù)應用題的核心倍數(shù)關(guān)系和等量對應，通過“一例多用”、“一題多變”，把各類應用題構(gòu)成一個整體，幫助學生從本質(zhì)上理解分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系，進步學生的分析p 才能和解題才能教學過程一、引入根據(jù)條件列出對應關(guān)系1青磚的塊數(shù)比紅磚多 2青磚的塊數(shù)比紅磚少 3紅磚的塊數(shù)比青磚多 4紅磚的塊數(shù)比青磚少 上面各題哪一個量是單位“1”的量，占幾份？另一個量所對應的分率是什么，占幾份？二、展開一將上列各條件補充一個共同的條件和問題，出例如1紅磚2100塊 有青磚多少塊？1學生獨立解答；2大組交流；3列表歸納題號12對應關(guān)系紅磚21005青磚52

2、紅磚21005青磚52解一設青磚_塊設青磚_塊解二題號34對應關(guān)系青磚55紅磚210052青磚55紅磚210052解一設青磚_塊設青磚_塊解二二出例如2電視機廠今年消費電視機3600臺，_，去年消費多少臺？1根據(jù)的一個條件和問題，對照以下含有分率的條件，找出相應的式子1相當于去年的252比去年少253比去年多254去年消費的是今年的255去年比今年少256去年比今年多252將應選擇的條件填入以下各式后的括號內(nèi) 3師生共同分析p 1按照補充的條件，找相應的式子，如1相當于去年的25分析p ：去年的消費量是單位1的量，占100份，今年的消費量相當于去年的25，占25份，對應關(guān)系是：去年的產(chǎn)量100

3、今年的產(chǎn)量360025設去年消費_臺，得到的式子：在第六個式子的括號里填12按照式子找應補充的條件如： 分析p ：100份與3600臺相對應，也就是今年的消費量3600臺是單位“1”的量，占100份，去年的消費量是未知數(shù)，比今年多25份，即去年比今年多25括號里應填6三、穩(wěn)固一根據(jù)題意列式解答：果園里有梨樹168棵 蘋果樹有多少棵？二機床廠如今制造一臺機器的本錢是120_元，比原來的本錢降低25原來制造一臺機器要多少元？三工廠去年消費換氣扇6220臺，今年比去年增產(chǎn)20，今年方案消費多少臺？四某印染廠原來印花需要60人，制造自動印花機后，印花人數(shù)減少了40，如今印花需要多少人？教案點評這節(jié)課所

4、出現(xiàn)的分數(shù)兩步應用題的四種類型，在通常情況下是在幾節(jié)課中出現(xiàn)，采用“一例一類題”的教學方法。這樣的教法，學生學起來似乎輕松一些，但對數(shù)量關(guān)系的理解往往不夠深入。這節(jié)課擺脫了常規(guī)的教學方法抓住了分數(shù)應用題的核心倍數(shù)關(guān)系和量率對應，采用了“一例多用”，“一題多變”的教學方法，把四種題型構(gòu)成一個整體，把分數(shù)所表示的兩個量的倍數(shù)關(guān)系作為教材的根本構(gòu)造，提醒數(shù)量的詳細和抽象的矛盾，把分析p 詳細的數(shù)量與抽象的數(shù)之間的關(guān)系作為根本的教學方法。這樣，使學生能在較高的程度上來理解分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系，既進步了教學質(zhì)量，又減輕了負擔。整節(jié)課的設計，表達了在簡明的構(gòu)造中包含較大的知識容量。簡明的構(gòu)造，主要指再生才能較強的根本構(gòu)造。這節(jié)課把分數(shù)所表示的兩個量的倍數(shù)關(guān)系作為根本構(gòu)造。這樣的構(gòu)造，具有數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能，具有認知構(gòu)造的同化和調(diào)整功能，它必須包含較大的知識容量，能將所包含的內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，有主有從