生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造的教學(xué)設(shè)計(jì)_生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析p 本節(jié)課文是必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。從模塊角度來(lái)分析p ，學(xué)生在學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)構(gòu)造層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)后學(xué)習(xí)本章，是對(duì)生命系統(tǒng)構(gòu)造層次中更高層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。從章節(jié)的角度來(lái)分析p ，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的本質(zhì)展開(kāi)的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為后面各節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定根底，因此本節(jié)的教學(xué)要為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、學(xué)情分析p 由于初中已學(xué)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，高二的學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的根本內(nèi)涵有了初步的理解，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的判別根據(jù)還不太明晰，在已有的知

2、識(shí)根底上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比擬容易承受。三、教學(xué)目的設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“討論某一生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造”，屬經(jīng)歷程度，即學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷或從某一渠道獲得與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的信息，結(jié)合同學(xué)之間的討論，建立感性認(rèn)識(shí)。為了達(dá)成這一目的，首先應(yīng)當(dāng)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)；其次，結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例，讓學(xué)生討論得出自己熟悉的某一生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造；最后，師生共同歸納嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造模型。由此，本節(jié)教學(xué)目的確定為：知識(shí)目的：1舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。 2討論某一生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造。才能目的：嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造模型。情感目的：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。四、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：討論生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造2.難

3、點(diǎn)：說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體五、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課采用探究式教學(xué)法，充分運(yùn)用CAI課件，比擬、歸納與分析p 各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造。六、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法上采用討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師積極引導(dǎo)組織學(xué)生討論問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造模型。使教材中抽象的理論內(nèi)容變得形象且容易理解的知識(shí)。七、媒體選擇CAI課件、學(xué)生制作的小生態(tài)瓶等八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備在課前一周左右的時(shí)間，讓學(xué)生選擇適宜的材料和用具魚(yú)缸、金魚(yú)、水蚤、水草、河泥、池水等設(shè)計(jì)制作一個(gè)能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的微型生態(tài)系統(tǒng)。并以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生考慮：1設(shè)計(jì)過(guò)程中選用每一項(xiàng)材料的

4、理由？2要使魚(yú)缸生態(tài)系統(tǒng)能維持一定時(shí)間的自行運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)魚(yú)缸擺放的環(huán)境條件有什么要求？ 1、學(xué)生課下制作小生態(tài)瓶2、利用視頻展臺(tái)展示自己的成果3、撰寫有關(guān)的科技論文 這樣的設(shè)計(jì)出乎學(xué)生意料而又貼近學(xué)生生活，組內(nèi)成員興趣濃郁、躍躍欲試，制作出各種各樣別致典雅的“生態(tài)系統(tǒng)”，借助視頻展示臺(tái)的展評(píng)與交流，會(huì)聚了學(xué)生的智慧火花，并可以初步總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)必須具備的成分。導(dǎo)入新課通過(guò)“知識(shí)回憶”的問(wèn)題串導(dǎo)入新課并引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念：1、什么叫做種群？2、什么叫做群落？3、在裸巖上的群落演替過(guò)程中，為什么苔蘚不能早于地衣出現(xiàn)？4、地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的根底？總結(jié)“生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境有著密不可分

5、的聯(lián)絡(luò)?！?通過(guò)考慮老師提出的問(wèn)題回憶舊知識(shí)：1、同種生物個(gè)體種群。2、全部種群群落。3、無(wú)機(jī)環(huán)境能影響生物群落。4、生物群落能改變無(wú)機(jī)環(huán)境。從中領(lǐng)悟這幾個(gè)舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，理解新的概念。 學(xué)生通過(guò)回憶舊知識(shí)，從中領(lǐng)悟種群、群落、環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)，順理成章的推出生態(tài)系統(tǒng)的概念，同時(shí)也使學(xué)生把握各概念之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，更好地理解新的概念。講授新課生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍1、通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2、按照生態(tài)系統(tǒng)的范圍大小引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的類型。3、以課前制作小生態(tài)瓶中的兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析p 生態(tài)系統(tǒng)概念中的【關(guān)鍵詞】：p 】： 和判斷生態(tài)系統(tǒng)的根

6、據(jù)。1、學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解推出生態(tài)系統(tǒng)的概念。2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下舉出生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，并認(rèn)識(shí)最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。3、學(xué)生通過(guò)討論分析p ，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)概念中的【關(guān)鍵詞】：p 】： “互相作用”、“統(tǒng)一整體”。通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的例子分析p 概念，從而更深化的理解概念，并為講解生態(tài)系統(tǒng)的組成做鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分1、通過(guò)設(shè)問(wèn)假如把魚(yú)缸生態(tài)系統(tǒng)換成一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)展示圖片，它應(yīng)該有哪些成分？這些生物之間會(huì)有什么關(guān)系呢？承上啟下自然地引入生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)造的學(xué)習(xí)。2、設(shè)計(jì)問(wèn)題串逐層深化引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有哪些生物？各種生物有什么作用？按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)?/p>