《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思

1、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習目標：1認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。2分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。二、教學(xué)重點、難點：本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。三、課前準備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。四、教學(xué)時間：2課時。五、教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習生字。二、整體感知課文。1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？學(xué)生答復(fù)，教師板書動物名字3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木

2、鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。三、朗讀理解課文。1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切地、充滿希望的語氣2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。教師板書：燕子只會吃空中飛的害蟲3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛剛學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。繉W(xué)生答復(fù)，教師板書答案：啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲；青蛙只會田里的害蟲5、感情朗讀14自然段。四、學(xué)習課文5、6自

3、然段。1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？生答：七星瓢蟲2、 課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。齊讀第5自然段3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？學(xué)生答復(fù)，教師板書：驚奇4、 你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。5、 課件放大七星瓢蟲圖片通過今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？學(xué)生答復(fù)6、 出示：斑誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？斑馬、斑白等7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我

4、們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？學(xué)生討論后讀8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的五、分角色表演讀。1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？學(xué)生小組討論并反饋2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。4、 拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？學(xué)生想象發(fā)言板書30、棉花姑娘空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 稻

5、田里的害蟲棉花葉子上的蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲棉花姑娘說課稿1、 教材分析：說教材本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立

6、起保護益蟲和益鳥的意識。2、 教學(xué)目標：1、認識7個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。3、 閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。3、 教學(xué)的重難點：認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。4、 設(shè)計理念：1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”

7、，加強讀書實踐。課標指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。五、說教學(xué)過程一復(fù)習導(dǎo)入二品讀課文1、 文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。2、 出示最后一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。3、 在學(xué)生

8、探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小跟芝麻差不多，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。4、 到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧

9、！”朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感5、 棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。1出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛剛你聽到了它有什么特點？這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。2找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示燕子只會捉,所以它啄木鳥只會捉,所以它青蛙只會捉，所以它

10、o以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識，認識益蟲、益鳥7、回復(fù)最后一個自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。三拓展延伸1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀十萬個為什么這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)習文檔僅供參考六、說板書設(shè)計、30、棉花姑娘燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲空中飛的

11、害蟲樹干里的害蟲稻田里的害蟲棉花葉子上的蚜蟲本課板書分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求表達故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。棉花姑娘教學(xué)反思根據(jù)課程標準所倡導(dǎo)的理念和本冊教材、一年級學(xué)生的特點，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運用語言。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受樂趣“愛好是最好的老師”。學(xué)生對自己感愛好的事物特殊關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴。語文課程標準指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣?！币虼?，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情感融入其中。課的伊始，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松學(xué)生緊

12、張的情緒，繼而通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛好。二、以讀為本，培養(yǎng)語感朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。語文課程標準里要求一年級小學(xué)生要學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這一要求，我在課堂教學(xué)中通過各種讀的途徑，進行朗讀實踐。如用自己喜歡的方式讀、男女生分讀、在讀中體會、師生生生演讀、引讀、評讀等形式貫徹教學(xué)始終，使學(xué)生主動積極地讀書,收到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。三、合作交流，拓展延伸首先，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。教學(xué)時為幫助學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生通過演讀感悟詞語，從而促進學(xué)生

13、有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導(dǎo)演讀表達部分，又讓學(xué)生對表演進行評議，把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起學(xué)習的情感，這樣既發(fā)展了語言，形成了合作的意識，又嘗到了成功的喜悅。既關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不足之處在于低年級的合作交流面不夠廣，有部分同學(xué)只能當聽眾，有待于在今后的學(xué)習中逐步培養(yǎng)。其次，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計了幾個拓展延伸的環(huán)節(jié)，如補充學(xué)習七星瓢蟲的資料、讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。四、整理課文，變序教學(xué)老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們一定要全力以赴地充當好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會神地聽，以便在瞬間做出判定，確定如何評價，用什么語言；確定要不要