會計專業(yè)會計職業(yè)道德教育調查研究

1、會計職業(yè)道德教育會計職業(yè)道德教育調查研究調查研究現(xiàn)狀現(xiàn)狀對策思考對策思考原因原因 有學者曾經對會計專業(yè)學生做過有關會計有學者曾經對會計專業(yè)學生做過有關會計職業(yè)道德教育課程的調查，其調查結果如下：職業(yè)道德教育課程的調查，其調查結果如下： 被調查學生被調查學生調查內容調查內容?？茖W生專科學生（290人）人）本科學生本科學生（380人）人） 研究生研究生（285人）人）占總人數(shù)百占總人數(shù)百分比分比通過會計職業(yè)道德通過會計職業(yè)道德課程學習過課程學習過20人人約占約占6.9%15人人約占約占3.9%130人人約占約占45.6%17.3%通過其他課程通過其他課程學習會計職業(yè)道德學習會計職業(yè)道德0人人0人人

2、25人人約占約占8.8%2.6%沒有沒有學習過會計職業(yè)道學習過會計職業(yè)道德課程德課程270人人約占約占93.1%365人人約占約占96.1%130人人約占約占45.6%80.1%表一表一 會計專業(yè)學生學習會計職業(yè)道德課程情況會計專業(yè)學生學習會計職業(yè)道德課程情況 被調查學生被調查學生調查內容調查內容?？茖W生?？茖W生（290人）人）本科學生本科學生（380人）人） 研究生研究生（285人）人）占總人數(shù)占總人數(shù)百分比百分比不了解不了解280人人（約占（約占96.6%)376人人（約占（約占96.6%)151人人（約占（約占50.3%)約占約占83.4一般了解一般了解6人人（約占（約占2.1%)11人

3、人（約占（約占2.9%)124人人（約占（約占43.5%)約占約占14.8%非常了解非常了解4人人（約占（約占1.3%)2人人（約占（約占0.5%)10人人（約占（約占3.5%)約占約占1.8%表二表二 會計專業(yè)學生對會計職業(yè)道德規(guī)范了解程度會計專業(yè)學生對會計職業(yè)道德規(guī)范了解程度?？茖W生專科學生（n=290人）人）本科學生本科學生（n-380人）人）研究生研究生（n=285人）人）平均分數(shù)平均分數(shù)排名排名平均分數(shù)平均分數(shù)排名排名平均分數(shù)平均分數(shù)排名排名財務會計財務會計515151統(tǒng)計學統(tǒng)計學2.692.793.38財務管理財務管理4.234.234.82經濟學經濟學2.782.6104.82管

4、理會計管理會計3.853.564.34會計職業(yè)會計職業(yè)道德教育道德教育1.8111.5112.59計算機計算機363.6545英語英語4.424.6245審計學審計學3.943.9445市場營銷市場營銷2.973.271.511國際貿易國際貿易2.6102.981.810表三表三 會計專業(yè)學生心目中會計職業(yè)道德課程重要性的調查會計專業(yè)學生心目中會計職業(yè)道德課程重要性的調查 從以上調查結果可以看出從以上調查結果可以看出,會計職業(yè)道德教育情會計職業(yè)道德教育情況不容樂觀，會計職業(yè)道德觀念較為淡薄。況不容樂觀，會計職業(yè)道德觀念較為淡薄。 其原因主要有以下幾個方面：其原因主要有以下幾個方面： （一）會計

5、專業(yè)課程設置存在缺陷（一）會計專業(yè)課程設置存在缺陷 我國高校會計專業(yè)課程設置絕大多數(shù)是對學生我國高校會計專業(yè)課程設置絕大多數(shù)是對學生的培養(yǎng)，而會計職業(yè)道德、會計法規(guī)此類培養(yǎng)的培養(yǎng)，而會計職業(yè)道德、會計法規(guī)此類培養(yǎng)學生學生方面的課程卻甚少開設，進而造成會計專方面的課程卻甚少開設，進而造成會計專業(yè)學生不重視會計職業(yè)道德的學習，不了解基本的業(yè)學生不重視會計職業(yè)道德的學習，不了解基本的會計職業(yè)道德規(guī)范。會計職業(yè)道德規(guī)范。 （二）會計教師結構存在缺陷（二）會計教師結構存在缺陷 目前的高校會計教師教學結構存在缺陷：會計目前的高校會計教師教學結構存在缺陷：會計教師主要是基礎課程教師和專業(yè)課程教師，而很少教師

6、主要是基礎課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。育的教師。 會計教師教學結構的缺陷使得會計專業(yè)學生在會計教師教學結構的缺陷使得會計專業(yè)學生在會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識缺失。會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識缺失。（三）會計專業(yè)學生的評價機制存在缺陷（三）會計專業(yè)學生的評價機制存在缺陷 會計專業(yè)學生就業(yè)的壓力和用人單位對會計專會計專業(yè)學生就業(yè)的壓力和用人單位對會計專業(yè)學生的評價機制從客觀方面造成會計專業(yè)學生只業(yè)學生的評價機制從客觀方面造成會計專業(yè)學生只重視專業(yè)知識的學習，不重視會計職業(yè)道德的學習、重

7、視專業(yè)知識的學習，不重視會計職業(yè)道德的學習、忽視了自身職業(yè)道德品質的修養(yǎng)，使得學生會計職忽視了自身職業(yè)道德品質的修養(yǎng)，使得學生會計職業(yè)道德觀念淡薄。業(yè)道德觀念淡薄。（四）會計專業(yè)學生的各種考試存在缺陷（四）會計專業(yè)學生的各種考試存在缺陷 針對會計專業(yè)學生的各種考試，如注冊會計師考針對會計專業(yè)學生的各種考試，如注冊會計師考試、會計職稱考試等都主要是靠會計專業(yè)學生所具備試、會計職稱考試等都主要是靠會計專業(yè)學生所具備的會計專業(yè)知識，而較少涉及有關會計職業(yè)道德方面的會計專業(yè)知識，而較少涉及有關會計職業(yè)道德方面的內容，為了通過此類考試學生很自然把學習重點放的內容，為了通過此類考試學生很自然把學習重點放在

8、專業(yè)知識上而忽視了會計職業(yè)道德等方面的學習。在專業(yè)知識上而忽視了會計職業(yè)道德等方面的學習。對策思考？對策思考？ （一）完善高校會計專業(yè)課程結構（一）完善高校會計專業(yè)課程結構 高校會計專業(yè)課程的設施和會計專業(yè)課程結構高校會計專業(yè)課程的設施和會計專業(yè)課程結構的完善要同時注重知識的傳授和道德的培養(yǎng)。建議的完善要同時注重知識的傳授和道德的培養(yǎng)。建議把把課程納入會計課程納入會計必修課程，從而提高會計職業(yè)道德課程地位，使學必修課程，從而提高會計職業(yè)道德課程地位，使學生重視對這門課程的學習，進而提高會計專業(yè)學生生重視對這門課程的學習，進而提高會計專業(yè)學生的職業(yè)道德品質和素養(yǎng)。的職業(yè)道德品質和素養(yǎng)。（二）完善

9、高校會計專業(yè)教師結構（二）完善高校會計專業(yè)教師結構 建議設置了會計專業(yè)的高校要培養(yǎng)專門講授會建議設置了會計專業(yè)的高校要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師，彌補會計專業(yè)計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師，彌補會計專業(yè)教師關于會計職業(yè)道德、法規(guī)等知識的缺陷，進而教師關于會計職業(yè)道德、法規(guī)等知識的缺陷，進而完善高校會計專業(yè)教師結構。完善高校會計專業(yè)教師結構。（三）會計專業(yè)教師增強會計職業(yè)道德教育觀念（三）會計專業(yè)教師增強會計職業(yè)道德教育觀念 會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重要和不可替代的作用。對會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教要和不可替代的作用

10、。對會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育應該包括：育應該包括：并熱愛本職工作的教育。并熱愛本職工作的教育。（四）建立以會計職業(yè)道德為核心的會計人員評價機制（四）建立以會計職業(yè)道德為核心的會計人員評價機制 評價內容有如下幾個方面：評價內容有如下幾個方面：u會計知識、技能應用能力評價會計知識、技能應用能力評價u會計政策理論水平的評價會計政策理論水平的評價u會計政策職業(yè)判斷能力的評價會計政策職業(yè)判斷能力的評價u運用會計信息能力評價運用會計信息能力評價會計職業(yè)道德教育應處理好五個關系會計職業(yè)道德教育應處理好五個關系一、處理好一、處理好“德德”與與“才才”的關系的關系 在開展在開展工作中，要從素質教育入手，工作

11、中，要從素質教育入手，注重注重齊頭并進，齊頭并進，相互結合。相互結合。“德德”是會計人員搞好會計工作的根是會計人員搞好會計工作的根本，本，“才才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可二者缺一不可 。二、處理好二、處理好“正正”與與“反反”的關系的關系 在開展會計人員職業(yè)道德教育過程中，必須堅在開展會計人員職業(yè)道德教育過程中，必須堅持持并重。運用反面典并重。運用反面典型進行示范教育的同時，大力宣傳表彰愛崗敬業(yè)、型進行示范教育的同時，大力宣傳表彰愛崗敬業(yè)、誠實守信、堅持原則，奉公守法的會計人員誠實守信、堅持原則，奉公守法的會計人員 ，增強，增強會計人員固

12、守會計職業(yè)道德的信心和決心。會計人員固守會計職業(yè)道德的信心和決心。 三、處理好三、處理好“剖剖”與與“析析”的關系的關系 通過通過會計造假和會計職務犯罪的會計造假和會計職務犯罪的，探尋造假者和違法犯罪分子蛻化變質的人生軌跡，教探尋造假者和違法犯罪分子蛻化變質的人生軌跡，教育警示在崗會計人員抗住誘惑，堅守會計職業(yè)道德規(guī)育警示在崗會計人員抗住誘惑，堅守會計職業(yè)道德規(guī)范，結合案件進行宣傳會計法律法規(guī)制度和分析尋找范，結合案件進行宣傳會計法律法規(guī)制度和分析尋找并彌補管理制度缺陷。并彌補管理制度缺陷。 四、處理好四、處理好“情情”與與“法法”的關系的關系 開展會計職業(yè)道德教育要與會計環(huán)境結合開展會計職業(yè)

13、道德教育要與會計環(huán)境結合起來，實施正確引導起來，實施正確引導 。使那些有錯誤觀點和模。使那些有錯誤觀點和模糊認識者充分認識到糊認識者充分認識到“誠信為本，操守為重，誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬堅持準則，不做假賬”的重要性和必要性，以的重要性和必要性，以及及“手莫伸、伸手必被捉手莫伸、伸手必被捉”的道理正確處理的道理正確處理“情情”與與法法”的關系問題，切實增強法律意的關系問題，切實增強法律意識，徹底摒棄僥幸心理，嚴格遵守會計職業(yè)道識，徹底摒棄僥幸心理，嚴格遵守會計職業(yè)道德規(guī)范。德規(guī)范。 五、處理好五、處理好“新新”與與“實實”的關系的關系 會計人員職業(yè)道德教育只有與當前會計工作實會計人員職業(yè)道德教育只有與當前會計工作實際相結合，理論聯(lián)系實際，活學活