聲音的產生與傳播教案

1、教學無憂 教學事業(yè)！“聲音的產生和傳播”教學設計安居第一中學 蔣勇教學目標一、知識目標：1體驗聲音的產生是由于振動引起的。2領會聲音傳播需要介質。3知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。二、能力目標：1初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。2能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。3在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。三、情感目標：1感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。教學重難點教學重點：聲

2、音產生的原理；聲音的傳播需要介質。教學難點：探究物體傳聲實驗；估測聲速。教學準備教師準備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。多媒體課件：聲波動畫（可到網上查詢）。設計思路教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，為本教學設計的主旨。一開始，就進行情景創(chuàng)設。通過

3、讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計幾個學生活動。聲音的產生：1開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程，和較多的現象中歸納出結論。2討論生活中有趣的發(fā)聲現象。比如動物的交流方式。聲音的傳播：1通過學生討論生活事例、設計在固體中和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。2教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。聲波：因為比較抽象，在這里不宜進行展開，可采用多媒體的動畫造型讓學生頭腦中初步產生一個模型即可。聲速的估測：學生第一次在物理中涉及到估

4、測的設計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引入啟發(fā)，讓學生拓展聯想。教學過程一、創(chuàng)設情景，提出問題教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？學生：1聲音是怎樣產生的？2我們人耳是怎樣聽到聲音的？3聲音是怎樣傳到我們人耳的？4為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是

5、同學剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后上網查找資料，自己先行研究。二、探究性活動一這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動小結驗證事例交流。（一）探究性活動：組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉?；顒舆^程中要求學生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。思考：1物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？2物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師下組參與討論。然后教師請同學代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問

6、題提出自己的見解。共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？（二）小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。（三）交流：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。說明1學生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流

7、匯報中盡可能多地讓學生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受。例如對學生把發(fā)聲的音叉接觸水面，可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應該鼓勵，并讓學生在現象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定地提示和演示。2交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。三、探究性活動二情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的

8、聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？（聯想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）人耳（接受體），中間為傳聲物質（即課桌）。活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等）。問題：那么液體是否也

9、可以傳聲呢？討論：你能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？活動：方案設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師下組輔導。并讓學生列舉生活事例。問題：空氣可以傳聲嗎？舉事實說明。1聽到鈴聲2聽到人的說話3聽見腳步聲等等。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。聯想：同學們大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？

10、怎樣實現沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，比兩個同學上臺輔助，學生進行觀察對比：抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比抽氣后再放入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最后推理“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。引導：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。四、聲波問題：聲音在空氣中如何傳播呢？學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面

11、，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）。那么空氣中是否也是類似情形呢？播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識。并提出聲波這個概念。五、聲速以及估測我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。媒體顯示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝?、水、鋼鐵中的傳播速度。問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答，并說出理由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應該怎么辦？說出實驗方案。引導：要測聲速，必須知道

12、哪些量？你準備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？組織學生討論，要求每組想出一個測量聲速的辦法。學生討論交流。說明：在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也盡可能準確。當然學生會出現各種各樣的實驗方案，只要原理得當，應該給予鼓勵。聲音的產生與傳播教學設計聲音的產生與傳播教學設計【設計思想】初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而聲音的產生和傳播這節(jié)課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體

13、驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中?！窘虒W目標】 一、知識與技能 1通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。 2知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 3知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 二、過程與方法 1通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？ 2通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 1通過教師、學生雙邊的教學活動，激

14、發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。 2注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 3學會用物理知識來描述生活中聲現象。 【教學重點】 1發(fā)聲的物體在振動。 2聲音的傳播需要介質。 【教學難點】 引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。 【教學方法】 觀察法、實驗探究法、討論法 【教師準備】 音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。 【學生準備】 橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩

15、擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的發(fā)生和傳播。 二、進行新課探究聲音是怎樣產生的？1、提問：（1）到了深夜則人歇物停，一片寧靜。說說看，為什么“人歇物?！本汀皩庫o”了呢？你們對“喧鬧”與“寧靜”的感覺有什么不同？（讓學生充分發(fā)表自己的見解）（2）大家再說說看，鼓、鑼、小提琴、口琴、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其

16、他同學仔細觀察.生甲把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.生乙把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.生丙用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.生丁撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.然后讓全體同學來配合一下：請他們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，說說有什么感覺？通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.總結：只要物體產生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。所有發(fā)聲的物體都在振動.板書：聲音是由物體的振動（vibration）產生的. 得出結論后，再通過幾個實驗來證明：發(fā)聲體在振動。1、敲擊音叉，然后放到水中，

17、水飛濺起來。2、在鼓面上灑一些紙屑，敲擊鼓面，紙屑跳動。3、在桌面上放一杯水，用力敲擊桌面，杯中的水跳動。解釋上節(jié)課的實驗，為什么喇叭一打開，小紙人會“翩翩起舞”，那是因為喇叭振動發(fā)出聲音，小紙人也隨著一起動。想想議議師物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？事例1：吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.事例2：悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.事例3：吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.事例4：炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.事例5：氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振

18、動而產生的.事例6：聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.師同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去。老師在總結的基礎上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”擴展：我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？發(fā)聲體都在振動，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。課本上圖1.1-3是早期機械唱片表面的放大圖，唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法. 探究聲音怎樣從

19、發(fā)聲體向遠處傳播？聲源離我們的耳朵都有一定的距離，請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？學生的猜想可能五花八門，老師引導學生設計實驗來證實猜想：實驗：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.質疑：有時候好像沒有介質也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。雷聲的傳播不需要介質嗎？學生有的認為不需要介質，有的認為需要。實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。演示實驗：把一只正在

20、響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請注意聲音有什么變化？（鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。）提醒同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？（鈴聲逐漸加強。）啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？（真空不能傳聲。）經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。問題：月球沒有空氣，宇航員怎么交談呢？分析：月球上沒有空氣，所以在

21、月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.提問：聲音在空氣中怎樣傳播呢？請學生看圖1.1-6，以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.想想議議師同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.事例1：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.事例2：釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.事例3：漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.事