中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的歸因與對策的研究

1、 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的歸因與對策的研究 研究報告 孫玲姍 劉雷 馬冉 陳楠 白翠翠摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，對合格人才的素質(zhì)提出了更高的要求，中學(xué)生心理障礙問題越來越引起人們的關(guān)注，針對我校中學(xué)生心理健康狀況，由本課題組成員對中學(xué)生常見的學(xué)習(xí)、心理、人格等幾個方面的心理健康問題進行研究。在此基礎(chǔ)上，課題組提出了：對學(xué)生進行心理健康教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，對家長、教師、學(xué)校進行心理衛(wèi)生宣傳等，取得了一定的成果，并分析了其存在的不足。關(guān)鍵詞：心理障礙 中學(xué)生 心理輔導(dǎo) 對策1、 問題的提出：一研究的背景 隨著當(dāng)代社會發(fā)展的不斷進步，人才資源的開發(fā)是第一資源和第一動力，各個國家都

2、已把人才的教育納入新世紀(jì)的規(guī)劃與任務(wù)。從國際的競爭形勢來看，人才的競爭已形成全球化的競爭格局，人才興則民族興，人才強則國家強。在當(dāng)今經(jīng)濟全球一體化的大背景下，要謀求長期發(fā)展，就必須靠實施人才戰(zhàn)略得以實現(xiàn)。目前我國正處于改革開放的最前沿，適應(yīng)新形勢下的人才，其定義也越來越廣泛。如何培養(yǎng)合格、新型的人才是作為所有教育工作者面臨的一大課題。而人才的培養(yǎng)，首要任務(wù)就是要搞好素質(zhì)教育即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。筆者在長期的教育實踐中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今中學(xué)生中，很大部分學(xué)生存在不同程度上的學(xué)習(xí)心理障礙， 而且還呈逐年上升態(tài)勢，厭學(xué)、考試過度緊張、自卑、閉鎖、逆反、焦躁不安不能靜心學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)精神松懈懶散等心理問

3、題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕?突現(xiàn)學(xué)生心理問題的嚴(yán)峻，另外跟據(jù)對大城市幾所在校學(xué)生的調(diào)查研究說明,有學(xué)習(xí)心理障礙問題初中生約為15,高中生約為19。學(xué)習(xí)心理障礙問題不僅對學(xué)生個體來說是一件十分痛苦的事,影響其一生的人格健全發(fā)展以及對幸福生活的體驗,而且是一個嚴(yán)重的社會問題,關(guān)系到我們中華民族素質(zhì)的提高以及社會的穩(wěn)定和發(fā)展。因此探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的成因，尋求科學(xué)有效的干預(yù)對策，使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，是當(dāng)前學(xué)校教育深化改革與進一步發(fā)展面臨的最突出的問題，也是學(xué)校設(shè)立新課程亟待研究解決的重大課題之一。二研究的意義與價值 我校地處農(nóng)村，好多學(xué)生為留守學(xué)生，且單親家庭問題日益突出，根據(jù)問卷調(diào)查調(diào)果顯示我校

4、學(xué)生心理健康的比率為87.8%，有心理和行為偏差的為11.6%，有異常心理問題為0.6%，其中主要存在的心理問題有自制能力不強，自信心不足、情感脆弱、主動性和獨立性較差、不善交往、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自我中心等。這些問題也使我們感到開展學(xué)校心理健康教育的迫切性和嚴(yán)峻性。本課題組成員本身都是初中教師，對該階段的學(xué)生具有深刻的認(rèn)識，經(jīng)過慎重考慮決定開展學(xué)生心理障礙的研究，便于驗證、澄清、更新自己的認(rèn)識。對研究中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機給予認(rèn)可；對存在的問題進行討論、總結(jié)、分析，找出原因，提出解決問題的建議，以便于找出中學(xué)生心理障礙的原因，更好的提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3） 研究的理論依據(jù)1、 青少年心理健

5、康發(fā)展教育理論：每個人都有喜怒哀樂、恐懼、悲傷，但不應(yīng)過分偏激，肯定的情緒應(yīng)多于速寫的情緒，快樂應(yīng)成為中學(xué)生的主導(dǎo)心境。中學(xué)生心胸開朗，情緒穩(wěn)定、樂觀、熱愛生活，積極向上，對未來應(yīng)充滿憧憬與希望。有人認(rèn)為，用快樂表示心理健康，就像體溫表示身體健康咿呀哪個準(zhǔn)確。如果學(xué)生經(jīng)常愁眉苦臉，垂頭喪氣，那么，他一定是位心理不健康的人，那么他的學(xué)習(xí)也一定不是那么的如意。 2、學(xué)習(xí)動機理論：所謂的學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平

6、以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。如學(xué)生們往往對感興趣、符合自身需要、對自己有重要價值意義的學(xué)科投入很多的時間和精力，也能從中獲得較大的滿足感。有人認(rèn)為，對知識價值的認(rèn)識、知識價值觀、對學(xué)習(xí)的直接興趣、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識四個方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)容。2、 課題的界定 心理障礙：心理障礙通常指由不良刺激引起的心理功能失調(diào)，主要反映為一個人在發(fā)展和適應(yīng)上的困難，包括多種適應(yīng)不良的心理與行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)心理障礙：智力基本正常的學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)成績明顯落后的一類綜合癥。學(xué)習(xí)心理障礙的成因及對策研究：研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不良心理，尋求不良心理產(chǎn)生的原因，探索預(yù)防和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所

7、遇到的不良心理解決方法，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。3、 研究內(nèi)容1、研究學(xué)生心理障礙形成原因以及克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的方法、措施、對策；2、研究學(xué)校心理教育的內(nèi)容、分類、方法及發(fā)展；3、如何在學(xué)校開展好心理教育輔導(dǎo)；4、研究學(xué)生心理健康如何維護；5、研究學(xué)生心理行為如何矯正 。四、研究方法1、文獻法：查閱了解本課題研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。 2、問卷調(diào)查法：利用問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并進 行歸類整理，以便于確定相應(yīng)的心理指導(dǎo)方法。3、個案法：形成心理疏導(dǎo)與矯治的個案集，為系統(tǒng)分析并形成對策提供基礎(chǔ)。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐活動中的具體情況進行歸納分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗。五、研究步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段2014年12月至2015年2月1、開題，確定課題及研究方案2、組織研究人員開展理論學(xué)習(xí)，明確研究方向3、課題研究人員分工第二階段：立項調(diào)查與課題論證階段2015年2月至2015年5月1、擬訂調(diào)查卷，初步分析，統(tǒng)計歸類；2、開展家訪、社會調(diào)查、教師經(jīng)驗交流活動，圍繞研究課題收集材料；3、初步形成調(diào)查報告和課題論證匯報材料。第三階段：分析研究階段2015年5月至2015年9月各子課題展開研