萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案

1、.萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案加強教材研讀，關(guān)注常態(tài)備課，打造有效課堂，進(jìn)步教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案，歡送大家閱讀學(xué)習(xí)。第七單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 第四課時 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)目的1、通過詳細(xì)的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識，開展學(xué)生的數(shù)感，理解大數(shù)的價值。2、認(rèn)識新的計數(shù)單位“，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)中間、末尾沒有零，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。教學(xué)重點：認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表教學(xué)難點：認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。一、 準(zhǔn)備練習(xí)。1、 觀

2、察以下兩組數(shù)，先答復(fù)是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。27、37、47、57、 110 、210、310、410、 2、讀出下面的數(shù)。375309420200誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起?怎樣讀?3、想一想，999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?二、 講授新課師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)，老師板書，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?1、出示南京長江大橋的圖。1請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。老師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵

3、路兩用橋。2請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。齊讀3、教學(xué)例4。1觀察例4中的立方體。數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體?請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。2一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢?根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。一千一千地數(shù)。3小結(jié)并板書。一千一千地數(shù)，10個一千是一萬?！叭f也是一個計數(shù)單位，它和千是相鄰的計數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。 老師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個一千，學(xué)生數(shù)一萬。4、教學(xué)列5。1老師撥出2356，請學(xué)生認(rèn)出讀。根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十

4、六。如何寫出這個數(shù)?請一名學(xué)生板書。寫作：2356。2師：這個數(shù)是由 個千， 個百， 個十和 個一組成的。3有關(guān)這個數(shù)你還知道什么?多請幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位。5、課堂練習(xí)。1課本第75頁的“做一做第1題。先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。2用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù)。從994-1000;從9995-10000。男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。6、數(shù)位順序表。1說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?2你通從左往左分別說出它們的順序嗎?3老師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表?老師請一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。4記這個表格。同桌互說

5、。三、穩(wěn)固練習(xí)同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我

6、問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象

7、力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。四、課堂小結(jié):“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只

8、是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。說一說你今天有什么收獲?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深