五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)（帶反思）

1、.五年級(jí)下冊(cè)?談禮貌?教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固引“禮貌。1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?談禮貌?這篇文章，如今老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。出示：彬彬有禮 糾紛 寬容出言不遜 師傅 和諧君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌指名讀，齊讀。2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不

2、失色于人，不失口于人的意思。3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。板書(shū)： 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌。板書(shū)課題：談禮貌二、精讀課文品“禮貌。一自讀課文，整體入手。1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第24自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。出示： 自學(xué)要求：1、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。2、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。生自學(xué)，師巡視。2

3、、文章寫了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我?二精讀三個(gè)事例。1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫€(gè)事例?生示意談“周總理理發(fā)的事1、指名讀“理發(fā)這一故事的內(nèi)容。2、提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了?周總理怎么做的?3、周總理怎么撫慰朱師傅的?指導(dǎo)朗讀，讀出周總理?yè)嵛恐鞄煾档恼Z(yǔ)氣4、周總理為什么要撫慰朱師傅?理解“深感不安。5、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的引說(shuō)：文雅、和氣、寬容。齊讀第四自然段最后一句。2、面對(duì)別人的無(wú)心之過(guò)，我們親愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫€(gè)事例?生示意“乘車事例1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例?指名讀。2、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么?你從哪

4、看出了小男孩的禮貌?哪看出了女青年的寬容?指導(dǎo)朗讀。3、作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理?齊讀該自然段最后一句。4、圈劃句中“理解一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬?duì)“理解一詞的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)?一方為什么能得到另一方的理解?生自由發(fā)言。5、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們?cè)撛趺醋?生自由發(fā)言，齊讀最后一句。3、剛剛的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事?1、指名讀“問(wèn)路這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語(yǔ)句。 指導(dǎo)

5、有感情讀。2、同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結(jié)果卻截然不同?生自由發(fā)言。3、這正是那句俗語(yǔ)：引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的?三指導(dǎo)習(xí)作。1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，板書(shū)：舉例如今老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)?為什么?生答復(fù)。三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力2、如今再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例，作者在寫這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫故事再寫道理，那么，以后，我們?cè)趯懙秸f(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式?三、回歸中心悟“禮貌。1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是今人，不管是普通人，還是偉人，我們每個(gè)人都應(yīng)該引說(shuō)：禮

6、貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言讀文章最后一自然段。2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。 板書(shū)：更加和諧 更加美妙四、聯(lián)絡(luò)生活寫“禮貌。談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。如今請(qǐng)大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來(lái)，寫的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。生交流寫話。課后練筆板書(shū)設(shè)計(jì)：19、談禮貌禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言舉 例更加和諧 更加美妙教學(xué)反思：?談禮貌?這是篇說(shuō)理性的文章,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng),另外就是讓

7、他們初識(shí)議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后提醒的三句道理，再結(jié)合課文中的詳細(xì)事例和學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟才能、理解才能以及口頭表達(dá)的才能，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后，結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在承受了思想教育的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的才能。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少互相間的矛盾一句中的“理解這個(gè)

8、詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻無(wú)視了細(xì)節(jié)處理，無(wú)視了對(duì)文本的深化研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)?說(shuō)岳全傳?，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和

9、語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)抱歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁;第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理?yè)嵛坷戆l(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。這三個(gè)事例的選取非常適宜，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的時(shí)機(jī)。議論文“事例的典型化在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地表達(dá)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不管從對(duì)學(xué)生的習(xí)作才能、思維才能的培養(yǎng)，還是著