四年級(jí)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄

1、.四年級(jí)?跨越海峽的生命橋?教學(xué)實(shí)錄課前交流：老師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時(shí)候，一進(jìn)校門(mén)，就被你們學(xué)校傳達(dá)室對(duì)面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什 么圖？生老師：課件出 示中國(guó)幅員，就是這幅祖國(guó)的幅員，那上面還寫(xiě)著四個(gè)字，哪四個(gè)字學(xué)生：紛紛愛(ài)我中華！老師：你們每天都會(huì)看到祖國(guó)的幅員，那老師想考考你們?？吹貓D，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎?用手指一指。學(xué)生：紛紛用手指屏幕在那兒，在山西，老師：地圖上出 示太原非常正確，是山西的省會(huì)。地圖上出 示哈爾濱再看這是哪里？學(xué)生：哈爾濱這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來(lái)坐了兩天的火車(chē)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容我們之間的間隔 嗎?學(xué)生：千里迢迢。學(xué)生

2、：路程遙遠(yuǎn)。學(xué)生：老師：我們之間可以說(shuō)隔著千山萬(wàn)水，好遠(yuǎn)??！假如，請(qǐng)你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過(guò)這座橋來(lái)太原，你有什 么想法？學(xué)生：不可能的。學(xué)生：絕對(duì)不行！老師：看來(lái)，跨越這么遠(yuǎn)的間隔 架一座實(shí)實(shí)在在的橋，是不可能的。再看地圖，地圖上出 示杭州這里有一座美麗的城市杭州，地圖上出 示臺(tái)灣這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著茫茫的海峽。假如要在它們之間架一座跨海大橋?qū)W生：那就更難了。學(xué)生：老師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說(shuō)到這兒，大家準(zhǔn)備好，我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課。上課鈴響一、提醒課題，質(zhì)疑引導(dǎo)新課：老師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題學(xué)生：跨越海峽的生

3、命橋。老師：看到課題，你有什 么疑問(wèn)？學(xué)生：為什 么會(huì)有生命橋？老師：是啊，生命橋指的是什 么？學(xué)生：生命橋怎么跨越的海峽？老師：對(duì)呀，生命橋靠什 么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容。老師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。生自由讀書(shū)5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語(yǔ)的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。老師：都讀好了嗎?學(xué)生：讀好了。老師：這一課的生字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪一個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？學(xué)生：自由

4、讀了一遍，紛紛舉手。老師：你想提醒哪一個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生：我想提醒大家“凋零的那個(gè)“凋不要讀成“調(diào)。老師：你領(lǐng)大家讀。學(xué)生：凋零。生齊讀后繼續(xù)舉手。老師：不著急提醒下一個(gè)。誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什 么意 思？學(xué)生：花枯萎了。老師：非常正確，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個(gè)詞正好與它意 思相反，哪一個(gè)？學(xué)生：紛紛“綻放。老師：一起讀。生齊讀。老師：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容花的。課文里還有一個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)，是。學(xué)生：“含苞老師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫(xiě)花嗎?出 示課文中的句子：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人自己讀讀看。生大聲讀后紛紛舉手。老師：在課文中指什 么？學(xué)生：指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說(shuō)他的生命18歲，剛

5、剛開(kāi)場(chǎng)，凋零是說(shuō)他患了白血病要死了，綻放是說(shuō)骨髓移植能讓他綻放就是能老師：能挽救他的生命?？磥?lái)同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。生齊讀老師：還有哪一個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意？學(xué)生：“暫停，不要讀成zhan停。老師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀生齊讀后，又指2學(xué)生朗讀，讀得很準(zhǔn)。老師：誰(shuí)來(lái)用“暫組一個(gè)詞？學(xué)生:就是那個(gè)，很緊張暫時(shí)。老師：好！讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎?出 示課文中出現(xiàn)“暫停的句子請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。一學(xué)生朗讀，不太流利，并且把“間隔的音讀錯(cuò)了。老師：這位同學(xué)很努力，暫停讀準(zhǔn)了。不過(guò)這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個(gè)多音字，課件中“間隔變紅，出現(xiàn)“間字的音節(jié)是“

6、間隔的“間，要讀第四聲。男聲讀男聲讀：“間隔女學(xué)生朗讀女學(xué)生朗讀“間隔還有這一課出現(xiàn)的生詞“骨髓課件中“骨髓變紅，出現(xiàn)“髓字的音節(jié)“髓要讀第三聲。每個(gè)人自己練習(xí)三遍生自由練習(xí)三遍。再看這里課件“大地震動(dòng)變紅該怎么樣讀？生自讀一遍如今這句話能讀好了嗎?誰(shuí)來(lái)自己讀一遍？一名學(xué)學(xué)生朗讀，準(zhǔn)確、流利。老師：真不錯(cuò)。還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?學(xué)生:“輾轉(zhuǎn)都是卷舌音。老師：很好，大家跟他讀。生齊讀老師：知道“輾轉(zhuǎn)是什 么意 思嗎?舉手的學(xué)生很少知道的同學(xué)不多剛剛有一個(gè)同學(xué)讀書(shū)時(shí)查了字典，我們請(qǐng)他讀一讀字典上的解釋。學(xué)生:讀字典上的解釋。老師：查字典理 解詞語(yǔ)，是個(gè)好方法。另外，我們還可以讀課文理 解這個(gè)詞語(yǔ)的意

7、 思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出如今課文第二自然段的最后一句話里。課件出 示課文第二自然段最后一句不過(guò)，要理 解“輾轉(zhuǎn)的意 思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，出 示前兩句。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生大家看看這兩個(gè)句子話都是在說(shuō)什 么？學(xué)生朗讀老師：懂了嗎?這兩個(gè)句子都是在說(shuō)什 么意 思呢?學(xué)生：這兩個(gè)句子話都是說(shuō)要找到合適移植的骨髓非常不容易。老師：是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有合適骨髓的人？學(xué)生：一個(gè)。老師：而且還是有可能，不確定啊！真是學(xué)生：談何容易！老師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪一些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)合適移植的骨髓？學(xué)生：在美國(guó)老師：哦，都找到

8、國(guó)外去了。找到了嗎?學(xué)生：沒(méi)找到老師：還可能在哪一些人當(dāng)中找過(guò)？學(xué)生：可能在臺(tái)灣找。老師：哦，課文后一句告訴我們?cè)谂_(tái)灣找到了。不過(guò)，請(qǐng)你想象一下在臺(tái)灣找到之前在哪一些人當(dāng)中尋找過(guò)？學(xué)生：在他的親人朋友中找老師：找到了嗎?學(xué)生：沒(méi)找到。老師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?學(xué)生：沒(méi)找到。老師：在祖國(guó)大陸找到了嗎?學(xué)生：沒(méi)找到。老師：最后，在哪里找到了？學(xué)生：在臺(tái)灣。老師：像我們剛剛想像的這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)生：輾轉(zhuǎn)。老師：如今明白輾轉(zhuǎn)的意 思了嗎?生點(diǎn)頭舉手。不用說(shuō)出來(lái)，讀第三個(gè)句子話，用你們的語(yǔ)氣表 現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意 思。生齊讀句子。老師：好，其他詞語(yǔ)我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，如今我們一

9、起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。讓老師聽(tīng)到每個(gè)人的聲音。生大聲讀詞語(yǔ)老師：好極了！詞語(yǔ)都能讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子也都讀流利了，如今我們把整篇課文連起來(lái)讀，一定比剛剛讀得好，有信心嗎?誰(shuí)愿意來(lái)分節(jié)讀？指一列4生分別讀1、 2節(jié)，3、4、5節(jié)，6節(jié)，7節(jié)。其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽(tīng)他們讀，一會(huì)兒，老師請(qǐng)你用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什 么事？4學(xué)生朗讀課文。老師：讀的準(zhǔn)確又流利！其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎?如今能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什 么事嗎?學(xué)生：2019年9月22日，小錢(qián)躺在醫(yī)院的病床上老師：哪里的小錢(qián)？學(xué)生：在杭州的，師板書(shū)杭州生繼續(xù)很詳細(xì)地表達(dá)，師隨即點(diǎn)撥學(xué)生概括地說(shuō)，并板書(shū)詞語(yǔ)：杭州、小錢(qián)、白血

10、病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓學(xué)生在老師的帶著下，看著黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)成一句話：杭州的小錢(qián)患了白血病，臺(tái)灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓老師：怎么樣？一句話就把課文內(nèi)容說(shuō)得既明白又完好。那么，換方位指板書(shū)從這邊開(kāi)場(chǎng)，還是用這些詞語(yǔ)只說(shuō)一句話，還能說(shuō) 明白么？誰(shuí)來(lái)試一試？一生單獨(dú)連詞成句，生鼓掌。三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。老師：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什 么呢?注：后一部分的語(yǔ)文課堂實(shí)際呈現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)相差很大，我處理的不夠機(jī)智穩(wěn)健，有一些有效的訓(xùn)練亮點(diǎn)沒(méi)有展示出來(lái)。這是我這次賽課的最大遺憾！三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。老師：課文講的就是這樣一

11、個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什 么呢?學(xué)生：我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危險(xiǎn)，給杭州市的小錢(qián)送骨髓。學(xué)生：我最感動(dòng)的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來(lái)給小錢(qián)做手術(shù)。生輕聲讀或默讀畫(huà)語(yǔ)句，師巡視。老師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來(lái)交流。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃下的語(yǔ)句，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生：我劃下的是“此時(shí)此刻，李博士沉著地站在病床旁在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士沒(méi)有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動(dòng)。老師：李博士很“沉著讓他感動(dòng)，他抓住了“沉著這個(gè)詞語(yǔ)談出了自己的體會(huì)。還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話？學(xué)生：這句話中，我還感受到博士的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)老師：這位同學(xué)更會(huì)讀書(shū)，能把“沉著

12、這個(gè)詞語(yǔ)和這一節(jié)中的其他內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)體會(huì)，體會(huì)到了李博士的精神品質(zhì)。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把“沉著這個(gè)詞和整個(gè)節(jié)中的其他句子聯(lián)絡(luò)起來(lái)讀一讀。一起來(lái)，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什 么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？請(qǐng)學(xué)生，學(xué)生朗讀“針頭向皮膚刺去老師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然！多么強(qiáng)烈！那個(gè)詞與表 現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？學(xué)生：“突如其來(lái)。老師：這個(gè)詞找得準(zhǔn)！強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，再讀一遍這句話。生齊讀老師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎么樣地站著？學(xué)生：沉著地站著老師：如今什 么地方最平安？讀哪一句？請(qǐng)學(xué)生，學(xué)生朗讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的老師：手術(shù)室是空曠的地方嗎?學(xué)生：不是！老

13、師：想像一下，手術(shù)室還有什 么在搖擺？學(xué)生：手術(shù)的器具在搖擺學(xué)生：還有那些瓶瓶罐罐在搖擺學(xué)生：人也在搖擺老師：多么危險(xiǎn)??！可李博士怎么樣地站著？學(xué)生：沉著地！老師：他沉著地站在這充滿(mǎn)危險(xiǎn)的地方等什 么??？學(xué)生：等余震停下來(lái)繼續(xù)抽那位青年的骨髓老師：是不是這樣??？讀一讀相應(yīng)的句子生齊讀“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力句。老師：一個(gè)“沉著寫(xiě)出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫(xiě)青年的句子，談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生：“一個(gè)青年人正躺在讀這句話，我感動(dòng)這個(gè)青年不像一般的人，它是各有愛(ài)心的人。一般的人在地震的時(shí)候都會(huì)跑到空曠的地方去，可是他還來(lái)捐獻(xiàn)骨髓學(xué)生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿(mǎn)希望地震了，他還像著別人老

14、師：你讀哪句話知道了地震很可怕？學(xué)生：讀“此刻，大地還在余震中搖擺。學(xué)生很緊張，句子沒(méi)讀通，老師鼓勵(lì)再讀。老師：這位同學(xué)真會(huì)聯(lián)絡(luò)前面的課文體會(huì)自己的感動(dòng)。還有誰(shuí)聯(lián)絡(luò)了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動(dòng)？學(xué)生朗讀“自己的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚句他感受。老師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話課件出 示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著自己的骨髓。生齊讀老師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。學(xué)生朗讀“希望、期待著老師：那么，臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什 么呢?我們一起來(lái)看看課

15、文第二自然段，聽(tīng)老師朗 讀，我們一起來(lái)感受小錢(qián)哪滿(mǎn)懷著希望的期待。配樂(lè)，師范讀第二自然段老師：如今，你有什 么樣的感受？學(xué)生：小錢(qián)就是，就是那個(gè)那個(gè)快要死了。老師：你很傷心，你是個(gè)有同情心的孩子。學(xué)生：我很想小錢(qián)能活下去老師：你有一顆仁慈的心。學(xué)生：要找到適宜的骨髓多不容易！老師：是??！多不容易！你在為小錢(qián)擔(dān)憂(yōu)！學(xué)生：小錢(qián)是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到了又合適骨髓的人。老師：你也為小錢(qián)快樂(lè)！那么小錢(qián)在臺(tái)灣找到的這個(gè)人是什 么樣的人？他是不是也在想著小錢(qián)？再讀“但是，他知道出 示課文第二自然段前三句話，其中五個(gè)詞語(yǔ)變紅。老師：看著這些紅色的詞語(yǔ)，你能不能用上一個(gè)或者幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)“臺(tái)灣青年心里想著，自己的

16、骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生命出現(xiàn)什 么樣的希望呢?學(xué)生：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的臉紅潤(rùn)起來(lái)。學(xué)生：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生命之花綻放。老師：正是因此，即使是在地震的搖擺中，臺(tái)灣青年也會(huì)這樣，讀課文“他知道有一位青年正躺在學(xué)生朗讀相應(yīng)的段落老師：如今，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?請(qǐng)學(xué)生：愛(ài)心、希望老師：骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。同學(xué)們算一算，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間？學(xué)生：差5分鐘就是12個(gè)小時(shí)。老師：這是怎么樣的12小時(shí)？學(xué)生：緊張學(xué)生：漫長(zhǎng)老師：第6節(jié)有一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)？學(xué)生:“奔波！老師：板書(shū)奔波讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺(jué)！齊讀奔波讀出艱辛的感覺(jué)！齊讀奔波讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)！齊讀奔波老師：經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息出 示時(shí)間表后半部分第6節(jié)又有一個(gè)詞語(yǔ)表 現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。學(xué)生:“連夜老師：板書(shū)連夜多么令人感動(dòng)！讀這個(gè)詞，讀出你的感動(dòng)！生齊讀連夜老師：把我們內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧！齊讀這一段老師：小錢(qián)這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問(wèn)，你解決了嗎?學(xué)生:解決了?！翱缭胶{的生命橋是指兩岸同胞互相救助的愛(ài)。老師：是什 么讓這座生命橋跨越了兩岸？學(xué)生:愛(ài)心老師：正是兩