四年級語文上冊《去年的樹》教學(xué)分析

1、四年級語文上冊?去年的樹?教學(xué)分析四年級語文上冊?去年的樹?教學(xué)分析第一、教學(xué)分析1、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛.2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開展的主體，是

2、教學(xué)之本。在這節(jié)課中，我安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過在自學(xué)、自悟根底上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作才能。3、力求全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。它以語文知識為根底，語文才能，包括識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際才能為核心，是語文才能和語文知識、語文積累或者說文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的交融。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、口語交際才能和朗讀才能，還注重讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)，力求表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一。第

3、二、本課的教法與學(xué)法這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。重點(diǎn)研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況，采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友誼。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在練習(xí)的根底上指名讀，讓學(xué)生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是讓學(xué)生在感知的根底上可以入課文，與小鳥的情感一致。在文中我采用自由讀，師生對話讀，找朋友讀，默讀、引讀、表演讀等多種方法，真正做到以讀激情，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥，來體驗(yàn)小鳥的心情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話。第三、本課的教學(xué)過程根據(jù)以上分析，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)步驟：1、自讀感悟。2、演讀課