江蘇省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求(必修一)

1、.江蘇省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求必修一一、內(nèi)容目的1通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)體驗(yàn)，充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的考慮與認(rèn)識(shí)，樹立積極向上的人生理想。2閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)討論獨(dú)立考慮和創(chuàng)新的關(guān)系，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問題，并可以分析問題、解決問題。3通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，體會(huì)家園之思和自然之美，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛之情，提升審美品位。4通過比較閱讀，掌握詩歌、散文的構(gòu)造特征，體會(huì)詩歌、散文的語言特色，理解與掌握其中的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。5把握朗讀的特點(diǎn)，用流暢的普通話和合適的語氣、語調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。6借助注釋和工具書，閱讀淺易文言文

2、；在學(xué)習(xí)文言文后能掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞和文言虛詞。7把握書信體文章寫作的語言特點(diǎn)；部分學(xué)生可嘗試詩歌寫作。8圍繞一個(gè)明確的中心，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法。9深化生活，搜集資料，創(chuàng)設(shè)寫作情境，綜合運(yùn)用表達(dá)、說明、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)手法開展寫作理論。10學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼈儽磉_(dá)出來。二、學(xué)習(xí)要求1可以通過活動(dòng)體驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的考慮與認(rèn)識(shí)，樹立積極向上的人生理想。例如，在學(xué)習(xí)教科書第一專題時(shí)，可以按照板塊主題的要求，即吟誦青春體悟人生設(shè)計(jì)將來，組織一些主題活動(dòng)。

3、如結(jié)合課文?十八歲和其他?的學(xué)習(xí)，通過與父母的交流，換位考慮，不斷加深對(duì)自我、對(duì)青春的考慮與認(rèn)識(shí)，樹立積極向上的人生理想；另外還可以通過“我的五樣、“我的將來不是夢(mèng)等主題活動(dòng)形式，樹立積極向上的人生理想。2在老師的引導(dǎo)下閱讀經(jīng)典文本，可以討論獨(dú)立考慮和創(chuàng)新的關(guān)系，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問題，并可以分析問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)教科書第二專題時(shí)，可采用多種方式，如可分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論個(gè)人學(xué)習(xí)的作用和從師而學(xué)的根本原那么，質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問題。3通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)家園之思和大自然之美，激發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛之情，提升審美品位。例如，通過對(duì)教科書第

4、三專題文本的反復(fù)研讀，理解文本中家、家園、故土等概念的詳細(xì)內(nèi)涵，以及文本所涉及的歸家、返鄉(xiāng)與出走、離家等關(guān)系，從而明白家鄉(xiāng)對(duì)人的意義，激發(fā)起愛家鄉(xiāng)的感情。例如，學(xué)習(xí)教科書專題四第三板塊“湖山沉思，能通過與文本的對(duì)話，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深化的考慮和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。4通過比較閱讀，初步掌握詩歌、散文的構(gòu)造特征，體會(huì)詩歌、散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章的意蘊(yùn)。例如，通過對(duì)教科書第一專題“吟誦青春中三首詩歌的比較閱讀，理解不同時(shí)代的人對(duì)青春的不同詮釋。又如，教科書第四專題第二板塊?赤壁賦?和?始得西山宴游記?兩篇散文異曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，可大概理解

5、作者的遭際并進(jìn)展比較閱讀，進(jìn)一步理解文章，感悟自然，獲得精神滋養(yǎng)。5把握朗讀的特點(diǎn)，能用流暢的普通話和適宜的語氣、語調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。6借助書中注釋和工具書，閱讀淺易文言文；在學(xué)習(xí)文言文后可以積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞和文言虛詞。7書信和詩歌是傳達(dá)內(nèi)在情感的重要方式。把握書信體文章寫作的語言特點(diǎn)，可以通過給父母、朋友寫一封信，表達(dá)自己在成長中的困惑或?qū)η啻旱母惺?。也可嘗試寫作詩歌，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)青春的暢想。8能圍繞一個(gè)明確的中心，以負(fù)責(zé)的態(tài)度準(zhǔn)確地陳述自己的看法。文章要談什么問題，說明什么樣的觀點(diǎn)，要鮮明不模糊；發(fā)表見解要真誠坦率，敢于標(biāo)新立異，闡述時(shí)

6、要深化分析。學(xué)習(xí)?勸學(xué)?后，可以“讀書的苦樂之境為話題，寫一篇議論類文章；也可就自己閱讀過的一部經(jīng)典名著寫一篇讀后感，明確地表達(dá)心得體會(huì)，揣摩議論類文章的寫作技巧。9能深化生活，搜集資料，創(chuàng)設(shè)寫作情境，綜合運(yùn)用表達(dá)、說明、描寫、議論、抒情等散文的表現(xiàn)手法開展寫作理論，并通過制作小報(bào)、網(wǎng)頁等方式進(jìn)展交流。例如，通過對(duì)教科書第三專題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)步表達(dá)、說明、描寫、議論、抒情等根本表達(dá)才能。學(xué)會(huì)用散文的筆法將多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)思的理解，并制作成小報(bào)、網(wǎng)頁等進(jìn)展交流。10學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼈儽磉_(dá)出來。寫景文章要能寫出景物的特點(diǎn)

7、，就必須仔細(xì)觀察，用心考慮，使客觀之景也成為自己的心中之景。要把握寫景的方法，擅長在寫景中融入自己的感受和思想。在學(xué)習(xí)時(shí)可模擬本專題的寫景散文，以“大自然的智慧為題寫一篇文章，表達(dá)對(duì)大自然的感悟。三、教學(xué)建議1語文新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意把握兩個(gè)方面的根本要求：第一，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)，“理論，“探究和“經(jīng)歷。第二，重視直接經(jīng)歷。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)材料與活動(dòng)方案，不是傳統(tǒng)意義上規(guī)定的課文與作業(yè)，它僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景、提供選擇。教學(xué)中，應(yīng)該嘗試改變一種方式，圍繞專題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，更深

8、化地與文本對(duì)話，并學(xué)會(huì)與別人交流、共享自己的經(jīng)歷與感受。例如，教科書第一專題的主要學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)體驗(yàn)。“吟誦青春的學(xué)習(xí)材料是一組詩歌，要組織學(xué)生圍繞“理解與“朗讀兩個(gè)要點(diǎn)展開活動(dòng)，在理解、感受的根底上朗讀，在朗讀揣摩的過程中加深理解、感受。應(yīng)該要求學(xué)生背誦?沁園春·長沙?。“體悟人生提供了兩篇學(xué)習(xí)材料，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的根底上，用自己的生活經(jīng)歷來解讀文本，并通過與家人、與同學(xué)的對(duì)話與交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受與考慮，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不斷促進(jìn)精神成長，完善自我人格。對(duì)?我的四季?中一些富有哲理的語句，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷去解讀、品味、鑒賞?！霸O(shè)計(jì)將來提供了兩個(gè)

9、活動(dòng)方案，其立意與落點(diǎn)大致相當(dāng)，教學(xué)時(shí)只要選擇一個(gè)就可到達(dá)教學(xué)目的了。2問題討論是閱讀教學(xué)的重要方式。問題討論必須以個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)材料的根本理解為前提。學(xué)習(xí)材料中的一些詳細(xì)問題，應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中解決，因此老師在專題教學(xué)前，要有整體的預(yù)習(xí)方案，以保證課堂討論能有序有效地進(jìn)展。要抓住專題的核心問題，盡可能使討論能循著有價(jià)值的思路展開，以到達(dá)學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在深化討論時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，老師應(yīng)當(dāng)有一定的準(zhǔn)備。討論可以在同桌之間展開，也可以小組討論，重大的或共同感興趣的問題，可以考慮安排一次班級(jí)范圍的討論交流。討論問題要注意過程，從提出問題到分析問題、解決問題。老師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，要作出評(píng)價(jià)。例如，教科

10、書第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑在呈現(xiàn)方式上就屬于“問題討論。這個(gè)專題分為兩個(gè)板塊：“求學(xué)之道和“經(jīng)典的力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)按要求對(duì)每一板塊作整體探究。專題的核心內(nèi)涵是“獲得教養(yǎng)的途徑，討論須在這一主題的總領(lǐng)之下?！扒髮W(xué)之道,討論重點(diǎn)是讀書學(xué)習(xí)的作用和從師而學(xué)的根本原那么；“經(jīng)典的力量，討論的重點(diǎn)是為什么要閱讀經(jīng)典作品；通過有效的討論，學(xué)生可從根本的“讀書求知意識(shí)逐步上升為自我完善，效勞人類的精神追求。3在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注。對(duì)文本內(nèi)涵的討論不能把它從文本中抽象、剝離出來，而是要跟文本結(jié)合起來。文本研習(xí)的手段、途徑與方法是多種多樣的。評(píng)點(diǎn)是一種很好的研習(xí)方法。從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流

11、，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，文本是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象。在與文本的對(duì)話中，要注意部分與整體的關(guān)系。在學(xué)生評(píng)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)他們注意“詩眼、“文眼。例如：?鄉(xiāng)土情結(jié)?第一段就解釋了什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)，?前方?中由攝影作品引出“人有抑制不住的離家的欲望等，都是理解文章的關(guān)鍵所在。對(duì)部分的理解又離不開作品的整體，部分只有在整體中才能理解，整體是部分的語言環(huán)境，?前方?中的“家、“路、“眼前與心中等詞語，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，應(yīng)根據(jù)全篇的立意和特定的語境去理解。4通過比較，使學(xué)生掌握詩歌、散文的構(gòu)造特征，體會(huì)詩歌、散文的語言特色。研習(xí)文本時(shí)還應(yīng)當(dāng)解決與文本相關(guān)的一些背景知識(shí)，

12、包括作者、寫作背景、文體知識(shí)等等。假如是節(jié)選，應(yīng)對(duì)原作有大致的理解。例如，教科書第四專題第二板塊“感悟自然中的文言文教學(xué)中，可先介紹相關(guān)背景資料。教學(xué)?赤壁賦?時(shí)，可將蘇軾的經(jīng)歷簡要介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知人論世，把握作者在本文中曠達(dá)的情懷，以對(duì)文本內(nèi)涵的解讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。5朗讀實(shí)際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點(diǎn)是“心悟口誦。誦讀活動(dòng)的形式多種多樣，分組朗讀、朗讀會(huì)等均可采用，教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供面向群體朗讀的活動(dòng)時(shí)機(jī)。在朗讀活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試著總結(jié)朗讀詩歌的心得，把方法的感悟作為學(xué)習(xí)的目的之一。要求學(xué)生嘗試分析詩的意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律。同時(shí)也要注意“活動(dòng)體驗(yàn)的根本要求，

13、不能用理解、感受代替朗讀。例如：教科書第一專題第一板塊“吟誦青春教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義的理解，并用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。例如，誦讀?相信將來?的第3節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩詩句的含義，尋找恰當(dāng)?shù)耐ｎD方法，是“我要用手/指那涌向天邊的/排浪，我要用手/掌那托住太陽的/大海，還是“我要用手指/那涌向天邊的/排浪，我要用手掌/那托住太陽的/大海？6語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，而科學(xué)的歸納整理有助于更好地積累，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得。文本研習(xí)過程

14、中的字詞積累應(yīng)該是一項(xiàng)重要內(nèi)容，另外文本所涉及的作家作品及文體知識(shí)，可根據(jù)需要讓學(xué)生整理。例如：學(xué)習(xí)教科書第四專題第二板塊兩篇文言文，應(yīng)著重積累一些常用的文言詞匯、文言句式。實(shí)詞有“屬、止、舞、泣、危、舉、卒、是、異、窮、志等；虛詞有“之、然、于、而、其。在文言文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)文言現(xiàn)象進(jìn)展整理，詞匯現(xiàn)象有通假字、詞類活用、古今異義等，句式有判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等。并且背誦?赤壁賦?。7要讓學(xué)生在大量感情充實(shí)的作品閱讀中得到啟發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的寫作情境，讓學(xué)生嘗試通過書信、詩歌等款式進(jìn)展感情的抒發(fā)。例如，教科書第一專題的書信寫作是在一種虛擬的情境中進(jìn)展的，要把握住書信內(nèi)在的情感，在豐

15、富的想像和聯(lián)想的根底上，把自己融進(jìn)虛擬的情境中。還可以嘗試詩歌寫作，用富有節(jié)奏感、韻律感的語言表達(dá)自己的思想感情。8要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，從中汲取寫作素材。寫作要有一個(gè)明確的中心，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心選擇材料。明確的中心要一貫到底。例如，寫作可以結(jié)合教科書專題二閱讀來進(jìn)展。通過學(xué)習(xí)，理解讀書求知的原那么和方法，認(rèn)識(shí)讀書求知、從師而學(xué)是獲得教養(yǎng)的途徑，以及具備獨(dú)立考慮的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，也許有過困惑，也一定有許多體會(huì)和感悟，這些，都是有價(jià)值的寫作材料。學(xué)生可以學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)中的困惑為中心，組織材料，進(jìn)展寫作。9散文寫作要能靈敏地綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種手法。敘事要簡練生動(dòng)，描寫要精當(dāng)傳神，刻畫人物要栩栩如生。在表達(dá)描寫的根底上能輔以適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，做到貼切自然，易懂耐讀。教科書第三專題所選的幾篇散文在記敘、描寫、議論、抒情等方面各有側(cè)重，在進(jìn)展寫作指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)展分析、借鑒，讓他們根據(jù)各自的主題、題材選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。既要綜合運(yùn)用，又要有所側(cè)重。10鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，在審美