蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第5課《北大荒的秋天》教學(xué)反思

1、.蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第5課?北大荒的秋天?教學(xué)反思?北大荒的秋天?教學(xué)反思之一我在教學(xué)?北大荒的秋天?第五小節(jié)時(shí)，這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富，學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。通過讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來。學(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富?？墒菍?duì)于“大豆搖鈴千里金學(xué)生們不可以從中體會(huì)出來“物產(chǎn)豐富，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢?是怕浪費(fèi)時(shí)

2、間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢?假如直接告訴他們答案，就沒有意思了，學(xué)生們也少了一次開動(dòng)腦筋的好時(shí)機(jī)，于是我就不著急了，讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文，考慮一下這句話終究是什么意思。過了一會(huì)兒，有人舉手了，說:“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷?？磥硭麄冞€是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在外表，沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地考慮一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃。在這里我又讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。通過朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景:秋天到了北大荒原野里成片

3、的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生沖動(dòng)地叫了起來:“在這里呢!我一看，他正指著書中的插圖呢!是呀!書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的風(fēng)光呀!讓人不由得感慨“北大荒的秋天真美呀!假如我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來應(yīng)該更加容易點(diǎn)。?北大荒的秋天?教學(xué)反思之二?北大荒的秋天?描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)展了以下幾點(diǎn)嘗試:一、利用課件，展現(xiàn)情

4、境兒童天生喜歡色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈如今學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在詳細(xì)可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。二、讀為本，培養(yǎng)才能?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出:“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。?北大荒的

5、秋天?是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的風(fēng)光，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很合適用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的風(fēng)光和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。三、豐富想象，穩(wěn)固知識(shí)首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛答復(fù)。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲?

6、高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢?學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象才能，又能進(jìn)一步穩(wěn)固課文的內(nèi)容。四、深化主題，拓展思維人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將完畢時(shí)，我突然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生:既然北大荒風(fēng)光優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃呢?接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱辛奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北

7、大荒今昔的比照反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多缺乏之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純潔而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。?北大荒的秋天?教學(xué)反思之三?北大荒的秋天?描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)展了以下幾點(diǎn)嘗試:一、以讀為本，培養(yǎng)才能?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出:“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。?北大荒的秋天?是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的風(fēng)光，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了

8、一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很合適用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的風(fēng)光和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。二、豐富想象，穩(wěn)固知識(shí)首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛答復(fù)。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢?學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)

9、淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象才能，又能進(jìn)一步穩(wěn)固課文的內(nèi)容。三、深化主題，拓展思維人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將完畢時(shí)，我突然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生:既然北大荒風(fēng)光優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒呢?接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱辛奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的比照反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。四、以畫促讀，喚起美感課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的勃勃活力。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。五、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜歡色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，