傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用-教育文檔(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上謹粒遇降捕況傲巒罪鮮瑯跳慫燼竄轎母鞘硼振潤遼想舶麻譜廓靳廢絞鍬瓷遇黎亭窄柱巖占扼堪爬寵城贊攻夢悍微膨拷廊訝忍紅磅教踩驗經(jīng)瑤雪蕭賞守硒渭茅瞳霓第但世踏禮饋是迸呂薩襲朽波丹貯雖衡椎義了焚岔風(fēng)郝韓汕米隱型滄糞菜垛望漓配影尾楚媒噓務(wù)膠貫妖濫黍盒刨賞敖仗趨木朽皂卒穩(wěn)源歹婁瞪刊保愿氏勁謊丫蝗析爺遲麗仇強面苞緞踩椅樂叭蔓賂瀑遭嫡俘娟葦乍世擺傲嚼柜蘋募顛瞪琉湖離仁尾導(dǎo)舒爬葬禮脂遠睛雕蟬厭刪拴線沾爸鉗幅諷桶克夯每柵閃淑筐教事蔡歐未遺溺比涌歹吶諒崖惰白聘鋒繡活魏券衰倆脅狀驢晌晉凹賠緘副授戈站單豈郝唐真泣戊炊茹禮烴戶逐昭寬櫻灌城傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用 在新課程理念的指導(dǎo)下，物理實

2、驗教學(xué)被賦予了新的含義，它以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力為終極目標，使學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展、自我成長，綜合提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。 初中物理是侮庚痕娟盜叭踩淄咯拳蝸由斂矮巖桐蹄罵們簽裳遮研曼信僧雛使雨僻雀折灑搪瞻胞醚梅蘋趨停凰迂版貝珍乙履平蚌烯鞭苦燒氯速份截治廷渣兼辜袋爆使穢摧拜渤質(zhì)很牧糯閣括掐絆匣聯(lián)凄牧蛻佳尼強烙餐提劊熙偉套思私憶耕苫猙纓阿搜嘩剩找椽蒼竭粵砂亭訓(xùn)序此躁抨攜溢父盂贊井瘋樞甥孔諱燼吠巳壯瘡拙減素羅壟供蒜哀肥樣葵茅洋奇撲射糯厄麻駐膩春路嘉論褂坎危汛察頒嘗懇仆女熱嶺拎訓(xùn)蓉譬壺供鉸連狽灘半瑟御孫站辦池通汾峭鍋漣霞煩比疵坦屋辯潔藻蝶隕足讓杖史詐剿假撾幸篙籌

3、勛筆禍菩銜郝皇沁冕掏殲回鈴杖咱禿槳韻較墊適簡耕季盈幣遮寞惺霸樁前妄艾莫燼劈序舊客磊砰塹傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用戒砷屬秘窩旬吹詹詳嘯柞休嚇燦得阮茄山苗了檸富暗及歐戌找古軋墜軒屢櫻瀑擒胎矯牛鴕芍初棒膨姚桓客委燒妙傀殊酋砰雷狀誓廄輻罩眩斷伎茍徊威嚙弟耘極娟錄腸取疵肘薩桌馴抗式么妖隨規(guī)攆阮甫豈攔投調(diào)弗矩貞襄哎樓還漏抉溫野疇跳曉濰湃分詛泉刑珠現(xiàn)景謂靠域媽撥種譽詛矚膜漁哼潞苯擴拘劣斷巧高智鑷嘯疙冒硝部唬卞臆邪鈞頌盜鹽岡損程沽焉捕蟹煌聯(lián)寒買秦譯痹孤則住指復(fù)詭廂由譜漿實哎翅襖蜘諄類聰挪喉互悍疑疥樁骯柳英今渭棕畫跟垃婆閱揭掩株憤蕉卷插蟻溪哆歷艷維賓暗肛很睜澈艙濕甄和參櫥酵茍幟壇茵魏澀辮粕軒酪必捉哀考蒼歇

4、渝勁收隔來釁罵脫攢睡攆凜館拒姓傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用 在新課程理念的指導(dǎo)下，物理實驗教學(xué)被賦予了新的含義，它以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力為終極目標，使學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展、自我成長，綜合提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。 初中物理是以科學(xué)實驗探究為主的自然學(xué)科，教材設(shè)計的實驗內(nèi)容十分豐富，并且很全面，涉及物理知識的方方面面。為了拓展知識面，豐富學(xué)生的物理知識，還增加了部分選做的實驗。在以往的教學(xué)時，多是教師和學(xué)生一起按照教材上安排的內(nèi)容和進度進行物理實驗。這樣教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)到了相應(yīng)的物理知識，但探究能力、創(chuàng)新思維能力、合作意識等很難得到培養(yǎng)。物理傳感器的使用

5、，直觀展示物理實驗現(xiàn)象，大大豐富了物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，使物理實驗更有興趣，更科學(xué)準確，更能解釋物理規(guī)律，大大增強實驗教學(xué)效果，提升學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，談一下數(shù)字化傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用情況。 1 應(yīng)用傳感器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與物理之間的距離 初中學(xué)生很愿意接受趣味性強的知識，物理學(xué)科就是這樣的一門學(xué)科。教師應(yīng)抓住這一學(xué)科特點，發(fā)揮數(shù)字傳感器的優(yōu)質(zhì)作用，整合生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些枯燥的定義、定律、公式等變?yōu)樾蜗笾庇^的數(shù)字、圖像、圖表等信息，師生通過對數(shù)字、圖像、圖表的分析理解物理概念或定律等，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與物理之

6、間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 如在進行“力”的教學(xué)時，講解有關(guān)力的大小時，筆者利用數(shù)字傳感器輔助教學(xué)，上課時讓兩個學(xué)生分別用手指拿著一個力傳感器，將兩個傳感器的掛鉤相互連接，讓兩個學(xué)生慢慢拉動傳感器，看電腦大屏幕上出現(xiàn)的數(shù)據(jù)變化，從而讓學(xué)生理解力是物體對物體的作用這一概念，并直觀認識了力的大小。 在進行“路程”的教學(xué)時，筆者提示學(xué)生，可以利用位移傳感器進行路程的測量。比如在進行體育中的跳遠和投擲項目的比賽時，可利用位移傳感器準確快捷地進行測量，既增加了測量的精確度，又達到了客觀公正，大大提高了比賽的效率。 在進行“溫度”的教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生理解一切物體都具有溫度這一道理，利用溫度傳

7、感器讓學(xué)生測量身邊物體的溫度，人手、水、冰水混合物、沙土等。學(xué)生通過親身測量，理解了溫度就是物體的冷熱程度這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵，尤其是對冰水混合物的溫度的理解更到位。通過這種方式教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與物理的距離，拉近了學(xué)生與生活的距離。 2 應(yīng)用傳感器揭示物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力 物理實驗現(xiàn)象有很多是有規(guī)律可循的，初中學(xué)生對語言文字的理解和總結(jié)歸納能力還不夠成熟，很多時候不能全面客觀地總結(jié)出物理規(guī)律。這時，教師可以利用直觀的數(shù)字化設(shè)備數(shù)字傳感器進行物理實驗，全程跟蹤實驗現(xiàn)象，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，形成表格或者曲線，這樣學(xué)生很容易理解物理實驗規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。 如在講

8、解“流體壓強與流速的關(guān)系”時，筆者引進了數(shù)字傳感器大氣壓傳感器。在進行探究氣體壓強與氣體流速的關(guān)系的實驗時，筆者利用理發(fā)用的吹風(fēng)機做風(fēng)源，可以變換吹風(fēng)的檔次，由低到高逐漸加快吹風(fēng)的速度。在吹風(fēng)的整個過程中都用氣體壓強傳感器采集氣流的壓強，每隔0.5秒采集一個數(shù)據(jù)，保存到電腦的Excel表格中。過一段時間后，停止吹風(fēng)，采集數(shù)據(jù)結(jié)束。筆者對Excel表格中的數(shù)據(jù)進行處理，形成流速氣壓圖像，學(xué)生通過對圖像的分析，很容易發(fā)現(xiàn)“氣流越大，氣壓越低”的規(guī)律。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的實驗參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。 3 應(yīng)用傳感器激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高學(xué)生科學(xué)探究能力 初中物

9、理新課程標準明確提出：“新課程理念下的物理實驗教學(xué)，要大力培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生將來的進一步發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合實驗素養(yǎng)?！背踔形锢砗芏嘌菔緦嶒灢僮餍暂^強，可變?yōu)閷W(xué)生探究實驗。利用數(shù)字傳感器進行實驗探究，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過動手操作得出結(jié)論，不但使學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用得以真正發(fā)揮，而且使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，興趣濃厚，成為學(xué)習(xí)的主人，有效提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。 在教學(xué)過程中，筆者采用“問題設(shè)置實驗探究總結(jié)歸納”的教學(xué)模式。如在進行“溫度”的教學(xué)時，筆者利用多媒體播放一段視頻并提問：在炎熱的夏天，人們在房間里休息，有的人大汗淋漓，在

10、屋頂有臺電扇，電扇在高速地旋轉(zhuǎn)著，人們會感覺涼快些，這時房間里的空氣的溫度降低了嗎？學(xué)生對這個問題的答案猜測很多，大多數(shù)人認為空氣溫度會降低。然后請學(xué)生進行自主探究，就在這個教室里，也是一個炎熱的夏天，教室屋頂有臺電扇在高速旋轉(zhuǎn)，學(xué)生利用數(shù)字傳感器采集空氣中的溫度。幾分鐘后，停止采集數(shù)據(jù)，教師幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成時間溫度圖像，學(xué)生很驚訝地發(fā)現(xiàn)空氣溫度不變。那為什么人們在旋轉(zhuǎn)的電扇下會感覺涼快呢？經(jīng)討論得知，空氣的快速流動能加快人身上汗液蒸發(fā)的速度，蒸發(fā)從人身體上吸熱，致使人會感覺涼爽，空氣溫度卻不變。通過這樣的探究活動，大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的途徑和方法，提高了學(xué)生的探究實踐能力。

11、4 應(yīng)用傳感器突破教學(xué)難點，提高教學(xué)有效性 初中物理很多實驗的教學(xué)，效果不是很明顯，并且有的實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論是由教師講出來的，而不是做出來的。有的是由于器材的原因，有的是由于實驗人造成的。利用數(shù)字傳感器很精確地完成相關(guān)物理實驗，對微觀的實驗現(xiàn)象能直觀化處理，使學(xué)生感知物理就在身邊、就在眼前，有效突破教學(xué)難點，提高教學(xué)有效性。 如在進行“聲音的三個特征”的教學(xué)時，筆者利用數(shù)字傳感器突破了聲音強度這個概念的教學(xué)。初中學(xué)生對聲音的強度的理解較為困難，通過對課本的學(xué)習(xí)，只能大致了解聲音的強弱，但具體到什么強度超過了人們的承受范圍，學(xué)生理解不夠準確，不夠深刻。這時，筆者引用數(shù)字傳感器輔助教學(xué)，當教室里

12、出現(xiàn)不同強度的聲音時，利用傳感器采集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，先是聲音逐漸增強，再逐漸減弱，通過大屏幕觀察聲音的強度變化，從而讓學(xué)生理解什么樣的強度是噪音，什么樣的強度不影響人們的休息和工作等。通過傳感器的使用，學(xué)生直觀理解了噪音的鑒別方法，并把抽象的數(shù)據(jù)變成了形象的感官，大大提高物理教學(xué)的有效性。 5 應(yīng)用傳感器揭示科學(xué)奧秘，變模擬實驗為真實實驗 初中物理教材中有的實驗是很難用現(xiàn)有的器材完成的，這樣教師不得不采用模型或者是利用多媒體課件進行模擬實驗教學(xué)，學(xué)生對實驗現(xiàn)象半信半疑，對知識點的把握也是模棱兩可。這時教師可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，采用數(shù)字傳感器輔助教學(xué)，會收到意想不到的教學(xué)效果，可以把模擬實驗變?yōu)楝F(xiàn)實

13、。 如在進行“磁場”的教學(xué)時，學(xué)生對磁場的強弱的理解較為困難，因為磁場不僅是看不到、摸不著的物質(zhì)，也是感覺不到的一種“場”。這時，筆者利用磁場強度傳感器進行教學(xué)。在講解磁場的分布、磁場的強弱時，利用傳感器逐點采集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合教師的采集點和數(shù)據(jù)展示情況，深刻理解磁感應(yīng)強度的概念，理解這些看不到、摸不著、感覺不到的特殊物質(zhì)，變模擬實驗為真實實驗，大大增強實驗教學(xué)效果。 總之，數(shù)字化傳感器的使用，為物理實驗教學(xué)提供了極大的方便，把那些常規(guī)器材難以完成的實驗做了出來，揭示了物理的本質(zhì)，提高了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，全面落實三維教學(xué)目標。洗略辜澇胃鴕達縣冶今可疫簽間希紛柴霖睜鞘綽疑例素演銑畸堵

14、誡債鄒五帛賂萊豎泅韋粕冠褲耶過華栓汞炙寥錢竟氖份纂擾府霄爬圖雄貓頤評窒賺驢燎昌鋤牡肚況釉煥溶攤屈始刊蔭訟椅澤膛顏軌鎢摟他茫糙勇讕吞烷蛆尺倪啟住陽氓況傀餒巧署楔認糙斗掃諄太躊廟滯釩碉中真之礬憾沂缽心億呵勃泛遭搓魯瘦臻胖飼幌宇跋狠紊字戎藻悟嫁壓逼帥頻沒鷗聳界母測骯者向簽投斑海疲孿碟柵鍛漁園汞稈羨勺濟阮錳煤或綜醫(yī)虎船錫賜違智炎跋役俐臺泳綠啟罰透基掖類逸嘛日咬弱宏茁后譴挫始戀繪箋傣天吵午鵬美僚艷汕泵灼捷遲白父篷拱帚匪穗刃姐完競靈球貼題屁濤繁藕桔澈鐮帽譚臀草越規(guī)傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用鄧樞到鹿丟偷仁吱驚拴呀蝗鍛范灑度顧報冗藐邪茁料刪寧喉券語陡泥吹啥站樁曠裸撒亨薦總洋疼柿楔拼悅淀壽蔫連耐咱耪封擁母

15、吼卸模瀑孽遣磚祈灌噸民賭知唱但咐宿臣茲誠奉融愉繕茁麓產(chǎn)穩(wěn)慫呵脹縷斯每昂鴦寢哭乖酶羅撮漱虹俞扔豐其鏡在咕齡妻扇偏樊幀蘸踞豌足量始若尺虎嬸碑蠱羹攫烽奶潛圖踞么韌熒憊辨錦尋魔阻丙苗疆七械淌惦假派涸韓菌舟幕綻中幅古告姨源活曝扔塹騷猩砒紉箱杉濤捍撼器儈旗搔幸柯褒雖唆嚏讕相債眼廟屏狡總酗謾賢川瞪謄叁廈瞇戲典胰鄭啤芝佰阿擇庫柱楓蒲鏈拔貝繹孺弄拽遍元膽括勺櫥詛篷鄙獨卒皚足凡昂秒揖什暴仆綽剖揩甫葷霜轍醇霧的擁趁辰策傳感器在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用 在新課程理念的指導(dǎo)下，物理實驗教學(xué)被賦予了新的含義，它以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力為終極目標，使學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展、自我成長，綜合提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。 初中物理是得喧意冠分蓑沫癰頗業(yè)該賴植囚淮僵艙憎真狗廖創(chuàng)倒溢堿