插入藝術(shù)字的教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息技術(shù)教學(xué)，必須以教學(xué)反思新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的沃土。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想：發(fā)現(xiàn)問題（沒寫對聯(lián)的大門）尋求方法（插入藝術(shù)字）解決問題（修改藝術(shù)字），學(xué)生是課堂的實施主體，通過本節(jié)的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的解決問題的能力和培養(yǎng)他們相互協(xié)作的團隊精神。 在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充

2、滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要的教學(xué)過程如下：情境的設(shè)置是一個啟發(fā)學(xué)生思維的必要輔助手段，所以本節(jié)課的引入是通過播放一段交通安全視頻片段，再接下來就是對比兩張幻燈片之間的區(qū)別，體會出文字的效果。此目的是為了讓學(xué)生再次感受安全重要，把注意力轉(zhuǎn)移到安全宣傳的幻燈片上面來。接下來是問學(xué)生春聯(lián)的來歷，有一個同學(xué)知道，回答了出來：“春聯(lián)在古代是叫做桃符，主要用來驅(qū)邪用的?！边@一點讓我很高興，就順便講了一下春聯(lián)在我國的一些知識。在

3、這里就把情感教育給滲透了進去。在教學(xué)過程中，我先出示一幅圖片：畫面呈現(xiàn)的是一扇大門，春節(jié)里家家戶戶的大門都會貼一副對聯(lián)來慶祝和表示新年愿望的，我的圖片中提供橫幅，但對聯(lián)確沒有顯示出來。很顯眼地當我出示這幅圖片的時候?qū)W生就發(fā)現(xiàn)了這個問題：我要給圖片中的大門加對聯(lián)。這樣學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)問題了，也就實現(xiàn)我教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題。 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，就要讓學(xué)生想辦法解決，先是問學(xué)生在Word中可以怎樣做最方便呢？答案中有多個方法可以實現(xiàn)，這時我是讓學(xué)生自己嘗試，并可以在完成后去旁邊同學(xué)那里去看看，其他同學(xué)是怎樣實現(xiàn)的。當中有同學(xué)用文本框、藝術(shù)字的，也有直接在文中輸入文字，可通過小組交流，會發(fā)現(xiàn)用

4、藝術(shù)字是最方便和效果最好的，所以同學(xué)們很又將自己方法調(diào)整過來：采用藝術(shù)字。此時學(xué)生已經(jīng)開始尋求方法了。插入了藝術(shù)字，接下來是將藝術(shù)字合理地放在大門兩條柱子上，那就是要將藝術(shù)字由原來的橫向轉(zhuǎn)為豎向。在學(xué)生嘗試約一分鐘后，很快陸承霖將這個問題解決了，并舉起了手，但只有他一人能解決，看來這個問題帶有普遍性，這時我把他請上講臺，由他操作演示給大家看，隨著大家的一聲“哦，原來就是按這個按扭”，這個問題在陸承霖同學(xué)的示范下大家就輕而易舉地解決了，隨著問題越來越多，同學(xué)的積極性也越來越大，接下來大家就相互交流，看看你的是怎樣的我的是怎樣的，為什么你的會這樣？解決問題是同學(xué)們最后的目標。在同學(xué)們都基本完成了自

5、己的作品后，我就讓每組學(xué)生推薦本組最好的作品，給大家欣賞，先是第一組的作品，由第二組的同學(xué)來評價，包括做得好的地方和不足的地方，然后是第三組同學(xué)評第二組的，由此下來，全班都有機會評他人的作品，同時也可以發(fā)現(xiàn)更好的方法來插入和修改藝術(shù)字了。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，通過小組。教學(xué)應(yīng)用策略是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在教學(xué)實踐中，我把它做為一個教學(xué)法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。 但是，這堂課還存在不足的地方學(xué)生的文字輸入速度較慢，這是常規(guī)教學(xué)必需常抓不懈的工作，還有的就是學(xué)生的對藝術(shù)字的創(chuàng)作性應(yīng)用發(fā)揮