信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)事例的研究

1、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的研究安徽省當(dāng)涂縣黃池中學(xué)王小明摘要：信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合具有廣闊的空間與蓬勃的生命力，本文就信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的內(nèi)涵、重要作用及整合的實(shí)施做了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)通用技術(shù)整合一、引言人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)對當(dāng)今世界的生產(chǎn)和生活的影響隨著其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大而日益增長，這種影響在教育領(lǐng)域也越來越顯著。信息技術(shù)改變了信息單一、線性的傳遞方式，克服了時空的限制，這就為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供了很好的契機(jī)。信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合通過對圖文、聲形、視頻、動畫等直觀生動的多媒體形式的信息內(nèi)容進(jìn)行非線性、動態(tài)的組織，以及豐富的交互方式，豐

2、富了教學(xué)信息的傳遞形式。寓教于樂是信息技術(shù)輔助通用技術(shù)教學(xué)的主題思想，它具有媒體多樣性、交互性、集成性的特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的內(nèi)涵在談?wù)摗靶畔⒓夹g(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合”之前，有必要對“整合”這個概念予以明確的界定。在實(shí)踐中很多教師將“整合”理解為一種“搓合”，就是將信息技術(shù)引入課堂，甚至將其等同于計算機(jī)輔助教學(xué)，這種理解很大程度上偏離了“整合”的理念。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是被動地引入多媒體設(shè)備，而是主動地適應(yīng)該學(xué)科的過程，是一個合乎目的、自然的過程，而不是拋開教學(xué)目標(biāo)，單純?yōu)榱擞眯畔⒓夹g(shù)而用信息技術(shù)?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科

3、課程整合”包含兩個意思：信息技術(shù)為教學(xué)課程提供一種信息化的教學(xué)環(huán)境；信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段便于資源的充分利用。信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到通用技術(shù)課教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源得以充分利用，教學(xué)環(huán)境得以有效改善，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。1在通用技術(shù)課堂上，學(xué)生能夠更快更好地理解技術(shù)的內(nèi)涵，通過圖形演示進(jìn)一步的理解設(shè)計

4、的完整過程，動態(tài)的交互方式能更好地與他人交流設(shè)計思想和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，多種媒體展示能更好的讓學(xué)生識讀一般的機(jī)械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術(shù)圖樣，還能通過繪圖軟件方便的繪制草圖和三視圖。三、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的意義（一）信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境在通用技術(shù)教學(xué)中，借助于信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情景具有生動性、動態(tài)交互性等特征，因而容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來，而且信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合，可以全方位、多角度、整體化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生形象地通用技術(shù)學(xué)科知識，將知識簡單化，外在化，使

5、學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心、好奇心和求知欲。如（“神六”飛上太空），通過多媒體演示可以讓學(xué)生了解飛行過程，增加學(xué)習(xí)的興趣。（二）信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，可以更好地促進(jìn)知識的記憶與遷移現(xiàn)代社會對技術(shù)課程的要求有所提高，在技術(shù)課的課堂上，學(xué)生不僅需要進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，還需要具有一定的技術(shù)探究、應(yīng)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題的能力；這樣以來，技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上都會有所增加，學(xué)生掌握這些內(nèi)容的難度也就相應(yīng)增大。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激：通過圖文并茂、形聲并用充分的調(diào)動人的視覺器官

6、和聽覺器官，激發(fā)大腦參與學(xué)習(xí)，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量更大更多，理解并且記憶起來更加方便和深刻。這對知識的獲取與保持非常有利，可以大大加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，更好地促進(jìn)知識的記憶與遷移。（三）信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體地位。能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者；同時，網(wǎng)絡(luò)化、信息化為通用技術(shù)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，可以對自己的所見所聞產(chǎn)生懷疑甚至是批判，從

7、而激發(fā)他們對所學(xué)知識的重新認(rèn)識和思考，他們的邏輯思維能力和批判精神也達(dá)到了新的水平。在通用技術(shù)的課堂上學(xué)生可以通過結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)實(shí)驗(yàn)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。四、信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的實(shí)施通用技術(shù)作為一門新的課程在我國開設(shè)的時間并不長，但研究它的人卻大有人在。信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合還處于探索狀態(tài)，在通用技術(shù)的教學(xué)中要想充分的整合好信息技術(shù)就必須找好切入點(diǎn)。（一）根據(jù)通用技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和要求來完善整合通用技術(shù)課的基本目標(biāo)“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生富有個性的發(fā)展”；在課程設(shè)計

8、和實(shí)施時就要注重整合的內(nèi)容、手段、和教學(xué)模式。通用技術(shù)課在技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)的發(fā)展、技術(shù)設(shè)計的過程都可以采用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)評價等內(nèi)容的教學(xué)也都可以借助軟件等工具來進(jìn)行。這樣可以深化對技術(shù)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高和通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。2（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展需要進(jìn)行有效整合信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合，不僅僅是為了提高教學(xué)效率，更是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；在知識傳授的同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦習(xí)慣和創(chuàng)新精神，在教學(xué)的同時多開展一些科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的

9、能力。【案例分析】信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的探索之Webquest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式【示例】第六章、第一節(jié)：設(shè)計表現(xiàn)圖（通用技術(shù)蘇教版）一課時【教學(xué)導(dǎo)言】語言的形式可以說多種多樣，不同的國家有不同的語言，不同的民族也有不同的語言；動物有動物語言，人類有人類語言，技術(shù)課也有技術(shù)語言，同學(xué)門對技術(shù)語言了解多少？在日常生活中接觸過哪些技術(shù)語言？技術(shù)語言如何分類？【教學(xué)任務(wù)】任務(wù)一：將學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行分工，制定計劃，利用已有的知識通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些常見的技術(shù)語言，列舉這些技術(shù)語言的功能及其應(yīng)用，完成此次任務(wù)。第一小組：獲取圖樣語言的信息（機(jī)械加工圖、建筑加工圖、電路圖等）及其應(yīng)用。第二小組：獲取圖表

10、語言的信息（股勢圖、效果圖、表格等）及其應(yīng)用。第三小組：獲取模型語言的信息（火箭模型、建筑模型、手機(jī)模型等）及其應(yīng)用。第四小組：獲取符號語言的信息（交通標(biāo)志、天氣預(yù)報、體育符號等）及其應(yīng)用。第五小組：獲取手勢語言的信息（交警手勢、裁判手勢等）及其應(yīng)用。任務(wù)二：要求各小組成員能手工繪制草圖，并能通過計算機(jī)軟件設(shè)計一些簡單的表現(xiàn)圖?！窘虒W(xué)過程】首先溫習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。分組布置本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：各小組探討研究，拿出一個任務(wù)方案；學(xué)生通過互連網(wǎng)獲取信息，可以在百度或Google中搜索，獲取各類技術(shù)語言的圖片，以及查詢各種技術(shù)語言的功能及其應(yīng)用，小組內(nèi)部成員可以互相交流，相互協(xié)助；教師講解技術(shù)語言的基

11、本概念后和學(xué)生交流技術(shù)語言的種類，共同完成任務(wù)一。接下來完成任務(wù)二：教師先講述草圖的繪制基本知識。讓學(xué)生自己設(shè)計作品用以表達(dá)設(shè)計構(gòu)思；學(xué)生在草紙上簡單繪制，表達(dá)設(shè)計的意圖，了解繪制的基本步驟和方法；通過計算機(jī)軟件如在Photoshop中設(shè)計一些簡單的表現(xiàn)圖，在AutoCAD中繪制一些簡單的正等軸測圖，在3Dmax中繪制一些簡單的效果圖。同學(xué)之間可以相互交流，相互輔導(dǎo)，相互協(xié)助，老師也要加以引導(dǎo)和幫助，共同完成任務(wù)。各小組之間可以相互探討，提出一些建設(shè)性建議，各小組根據(jù)大家的建議對自己的結(jié)果進(jìn)行完善。教師概述主要內(nèi)容，對學(xué)生的研究結(jié)果給予點(diǎn)評?！窘虒W(xué)資源】網(wǎng)絡(luò)資源：百度、Google、中搜；電子書刊；雜志等。計算機(jī)軟件：畫圖；Photoshop；AutoCAD；3Dmax?！窘虒W(xué)評價】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果。學(xué)會了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息。同學(xué)之間的相互交流加深了對知識的理解。在計算機(jī)軟件環(huán)境下能準(zhǔn)確設(shè)計出表現(xiàn)圖。即學(xué)會了軟件的使用，又掌握了通用技術(shù)學(xué)科的知識。協(xié)助學(xué)習(xí)加深了同學(xué)之間友情的同時還幫助學(xué)生更好的掌握計算機(jī)的基本操作。五、結(jié)束語 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為