小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說學(xué)訓(xùn)練

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說學(xué)訓(xùn)練說學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)。它是學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得的形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)法運(yùn)用效果的有效方法。數(shù)學(xué)可以說是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講理清自己思路，從不同的角度考察概念，創(chuàng)造知識(shí)。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育要求學(xué)校的各個(gè)學(xué)科都要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師讓學(xué)生主動(dòng)參與他們自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、爭(zhēng)論、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中學(xué)生的說學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)中的說學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一、說學(xué)的主要內(nèi)容 1說質(zhì)疑學(xué)生在接觸新知的過程中發(fā)現(xiàn)與原有的舊知發(fā)生矛盾，學(xué)生把認(rèn)為矛盾的知識(shí)點(diǎn)敘述出來，為進(jìn)一步探討新知確定思維的方向。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)到的“能被2（或5）整除的數(shù)的特征”有不同的地方，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生說清楚有什么不同，為什么不同。從而可以進(jìn)一步分清二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免思維的誤區(qū)。 2說思考素質(zhì)教育要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考。讓學(xué)生把思考的動(dòng)機(jī)、過程、結(jié)果有條有理的說出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。如在做簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)題24×25。學(xué)生會(huì)有不同做法。24

3、15;256×（4×25）600；24×2512×（2×25）600；（24×5）×（25÷5）600；24×25（306）×25600。做完后讓學(xué)生說說是怎么想的，通過思考、說練。判斷。比較，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不僅是一個(gè)題目的解答方法，而是這一種類型題目的計(jì)算原理。 3說分析在新知產(chǎn)生過程中，學(xué)生通過理解和分析，找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處。說清分析的過程，就能把舊知識(shí)再次的抽象概括，使之成為包容新舊知識(shí)的共同基本概念和基本原理。特別在分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說出解題

4、思路，可以進(jìn)一步明確題目的數(shù)量關(guān)系，有利于幫助學(xué)生正確解答應(yīng)用題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。如：“光明制鞋廠七月份實(shí)際生產(chǎn)鞋27500雙比原計(jì)劃多生產(chǎn)了2500雙，求增產(chǎn)了百分之幾？”學(xué)生敘述分析過程：要求增產(chǎn)百為之幾，是求實(shí)際比原計(jì)劃增產(chǎn)百分之幾，住就是求實(shí)際比原計(jì)劃增產(chǎn)的那部分占原計(jì)劃的百分之幾，所以用增產(chǎn)的數(shù)量除以后計(jì)劃的數(shù)量。 4說評(píng)論針對(duì)同學(xué)的說學(xué)提出自己的評(píng)語(yǔ)，甚至進(jìn)行辯論，各抒己見，互相交流看法、信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，達(dá)到相互啟發(fā)的激勵(lì)口頭表達(dá)欲的效果，同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生的思維能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)的效率。如學(xué)生在學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)的乘法時(shí)

5、，先做嘗試題 ×2（1）×2； ×2×2； ×2（2）×2。教師及時(shí)的提問“帶分?jǐn)?shù)的乘法要用哪一種方法比較簡(jiǎn)便？”引起學(xué)生質(zhì)疑、討論，各有各的見解,各有各的說法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能活躍課堂的氣氛，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。5說小結(jié)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，把整節(jié)課的主要內(nèi)容，加以總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言加以展示，可以起到幫助學(xué)生整理思路，加深理解鞏固知識(shí)的作用。這是課堂小結(jié)的一種常用方式。二、說學(xué)的組織形式1點(diǎn)名說學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)地指名某個(gè)學(xué)生說學(xué)。2自由說學(xué)教師給定范圍，學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動(dòng)地參與說學(xué)活動(dòng)

6、。3小組說學(xué)學(xué)生在同桌之間或?qū)W習(xí)小組范圍內(nèi)說學(xué)，這樣可以人人參與。4班級(jí)說學(xué)在小組說學(xué)的基礎(chǔ)上，每組推選代表在班內(nèi)開展說學(xué)，它可以作為班級(jí)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，以達(dá)到交流學(xué)法，鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。三、說學(xué)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)1在學(xué)生的說學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)參與說學(xué)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵(lì)。教師的理解和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是感動(dòng)人心的，它容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說學(xué)的環(huán)節(jié)步驟，了解說學(xué)的內(nèi)容，說學(xué)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說學(xué)。教師在聽學(xué)生說學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)、適時(shí)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想、先想后說的習(xí)慣，提高聽說能力和說學(xué)的效果。3從學(xué)生的說學(xué)過程中，教師要及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)指導(dǎo)的反潰并能根據(jù)學(xué)生的說學(xué)及時(shí)的調(diào)