《一雙手》教學設計

1、一雙手教學設計教學目標：、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2、了解張迎善一雙手的特點， 探討這雙手形成的原因， 從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心 愿。3、學習抓住關鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經驗理 解的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借 手寫人的寫作手法。教材分析：兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、 左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比 方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透 射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家 的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過 程中，感受張迎善的美好心

2、靈應該是學習的重點和難點。教學設想： 緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原 因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方 式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有 經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好 奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在圈畫、演 算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲 的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不 普通的林業(yè)工人張迎善在學生的心目中立起來。教學課時：一課時教學流程：一、課前活動猜手激趣、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這 兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，

3、猜 猜他們的主人是誰好不好？（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管， 血管 又青又紫。（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條 彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時 候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸 了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼， 織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。 ）3、小結： 不同的年齡、 不同的經歷使每雙手各有特點 今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎

4、？（板書 課題）二、初讀感知，直奔重點、把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒 大家注意。2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體 描寫這雙手的句子用線劃下來。3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一 下。三、品讀感悟，層層深入、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀 幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓 勵學生運用不同的閱讀方式， 如抓關鍵詞句、 結合生活經驗、 聯(lián)系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的 初步感受。）（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說 是一雙布滿傷痕的手，

5、與眾不同的手，木色的手，不可思議 的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。 當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通 過下面的方式方法給以引導。 ）（2）比手感知大。出示句子： 我丈量土地似的量起他的手來： 長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大 手。方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。2展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然 后老師也來比。（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點 有直接、真切的感受。 ）板書：大3指導學生根據自己的感受讀一讀。（3）生活感悟硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手

6、 指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。1方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。2生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體 會到什么了？（聯(lián)系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。 ）結合自己的體會進行有感情的朗讀。3出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不 僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞 “老 繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布 滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程 度。）結合此時的體會再來讀。（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對 這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合 自己的認

7、識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講 引發(fā)的思考，提不解的問題等）（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜： 這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成 為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什 么， 讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這 樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。 ）（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其 他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最 準確，最全面的答案。（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求 準確、全面的答案。 ）（6）組織交流，及時評價。2、引入計算，關注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙

8、手。（1）計算啟情。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里 插一一就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？ 十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了 多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。（2）圈數(shù)促情 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈 出來，大聲地說一說。咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教 學樓里，要蓋400層。（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接 觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手 所付出的，所創(chuàng)造的就

9、僅僅是這些嗎？（學生通過聯(lián)系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的， 這些木材、 林場、 枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎 善今天仍然在工作的話， 他付出的、 創(chuàng)造的將不僅僅是這些， 從而感悟張迎善的可貴和偉大。 ）4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受， 并請他們來板書。 ）（5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色 金庫的手。 什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林 就是綠色的金庫？小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫 的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎

10、善的這雙手。讓我們再來重 溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。3、借助，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森 林的，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神 奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一 片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山 翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了， 可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群 的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好 的心靈，幸福的笑臉）四、作業(yè)

11、設計其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手 等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。板書設計：一雙手硬 美麗1天3000次26萬多棵粗 一雙手 創(chuàng)造財富10天30000次33坰44.5坰木色 了不起20天60000次1300立方米大 奇26萬棵780000次3500層積立方米與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫教學目標： 、學會本課生字、新詞。2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過 一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。3、 通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而 加強自讀自悟的

12、能力。教材分析： 本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。教學設想：抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高 課堂的實效性。在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手 段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格， “比較我們 的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他 這雙“丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出 的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、 甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以 節(jié)約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。2、自主合作，突顯學生的主體地位。語文課程標準指出:“提倡在學生讀書思考的基礎 上

13、，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生 發(fā)表獨立的見解” ，“在教學過程中，要加強學生自主的語文 實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力， 避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習” 。而且，我們學校這 學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環(huán)節(jié) 的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的 特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表 匯報，根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句，小游戲：“握握手，摸摸手”o從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。教學課時：一課時 教學流程：一、揭題導入，啟發(fā)質疑。 、板書課題，啟發(fā)質疑：今天我們學習姜孟之

14、的一篇散 文一雙手 。一接觸到課題，你會思考些什么問題？2、教師將學生的質疑歸類。二、初讀課文，理清脈絡。 、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀 吧。（出示生字詞） 惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章 瞬間2、讓學生用喜歡的方式讀課文，并理清的脈絡。 握手T看手T說手T量手T贊手三、比較中品讀、感悟2、小組合作，完成表格。我們的手張迎善的手設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，重視了學生的自學，讓他 們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣既培養(yǎng)了學 生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學 得主動，學得扎實，在無意中體會了的中心。3、學生匯報，品讀感悟。（1）量手，對比“天下第一

15、號大手” 。（2）想象老甘蔗，聯(lián)系鼓皮、老繭談感受。（3）展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導 學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？ 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。（4）聚焦關鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手 的內涵。計算啟情。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里 插一一就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次? 十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了 多少棵樹?這2、雙手又往土里插了多少次呀?設計意圖：把數(shù)學的內容引進來，使學生在一次次計 算的過程中， 在得出的一串串數(shù)字的結論中， 真正的感觸到： 這么多次呀，怪不得這雙手會布滿

16、老繭，怪不得這雙手會堅 硬、粗糙得象鼓皮， 像甘蔗。 從而體悟張迎善的勤勞、 奉獻、 了不起等。圈數(shù)促情課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈 出來，大聲地說一說。設計意圖： 課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方 米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站 在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓 作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面 地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓、學校，使這些 數(shù)字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你 有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。 ）四、情感升華，拓展。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森