六、往事依依

1、漣漪（漣漪（ ） 煙波浩淼（煙波浩淼（ ） 徜徉（徜徉（ ） 鐫刻（鐫刻（ ）諄諄教導(dǎo)（諄諄教導(dǎo)（ ） 雕鏤（雕鏤（ ）記憶記憶猶猶新新 水水泊泊 走走投投無(wú)路無(wú)路津津津津有味有味 雨雨晦晦 眼花眼花繚繚亂亂心曠神心曠神怡怡 五彩紛五彩紛呈呈 鴉雀鴉雀無(wú)聲無(wú)聲油油然而生然而生 感感慨慨萬(wàn)端萬(wàn)端 美不勝收美不勝收ymiojunzhnchnynglu辨識(shí)詞語(yǔ)，注意字音、字形辨識(shí)詞語(yǔ)，注意字音、字形 于漪于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)

2、副校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。 主要著作有主要著作有于漪語(yǔ)文教育論于漪語(yǔ)文教育論集集、語(yǔ)文教苑耕耘錄語(yǔ)文教苑耕耘錄、語(yǔ)語(yǔ)文園地拾穗集文園地拾穗集、學(xué)海探珠學(xué)海探珠、教你學(xué)作文教你學(xué)作文、語(yǔ)文教學(xué)談藝語(yǔ)文教學(xué)談藝錄錄等。等。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：整理、積累詞匯。知識(shí)：整理、積累詞匯。 能力：品味語(yǔ)言。能力：品味語(yǔ)言。 1 1、體會(huì)作者、體會(huì)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北北 大的人大的人”的思想感情。的思想感情。2 2、感悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自、感

3、悟作者渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的感情。由飛翔的感情。3 3、學(xué)習(xí)作者為夢(mèng)想孜孜以求奮斗不息的精、學(xué)習(xí)作者為夢(mèng)想孜孜以求奮斗不息的精神。神。情感情感：“于漪曾經(jīng)是甚或現(xiàn)在依然是中學(xué)語(yǔ)文教師，于漪曾經(jīng)是甚或現(xiàn)在依然是中學(xué)語(yǔ)文教師，不，是整個(gè)中國(guó)教師群體心中的偶像。不，是整個(gè)中國(guó)教師群體心中的偶像?！?“上世紀(jì)上世紀(jì)80年代，于漪老師的公開(kāi)課年代，于漪老師的公開(kāi)課海海燕燕在電視里直播時(shí)，大上?？梢哉f(shuō)是萬(wàn)人在電視里直播時(shí)，大上?？梢哉f(shuō)是萬(wàn)人空巷，人們紛紛守在電視機(jī)前爭(zhēng)睹她上課時(shí)空巷，人們紛紛守在電視機(jī)前爭(zhēng)睹她上課時(shí)的風(fēng)采。事后，就連高教界也在談?wù)撚阡襞c的風(fēng)采。事后，就連高教界也在談?wù)撚阡襞c她的

4、她的海燕海燕。一位復(fù)旦大學(xué)歷史系教授談。一位復(fù)旦大學(xué)歷史系教授談及當(dāng)年盛況，說(shuō)一位同事出差回上海，問(wèn)及及當(dāng)年盛況，說(shuō)一位同事出差回上海，問(wèn)及上海最近有什么動(dòng)靜，歷史教授說(shuō)，都在看上海最近有什么動(dòng)靜，歷史教授說(shuō)，都在看海燕海燕直播呢直播呢 ”本文是應(yīng)河南本文是應(yīng)河南中學(xué)生閱讀中學(xué)生閱讀編輯部的編輯部的一再邀請(qǐng)而作，刊登在一再邀請(qǐng)而作，刊登在中學(xué)生閱讀中學(xué)生閱讀（初中版）（初中版）1999年第年第7期的期的“追憶黃金時(shí)追憶黃金時(shí)光光”欄目上。欄目上。 于漪深情地追溯了少年時(shí)代的于漪深情地追溯了少年時(shí)代的“依依依依”往事，無(wú)論是看往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從一幅

5、畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭?？梢?jiàn)，少年時(shí)代所受的文這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭。可見(jiàn)，少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？（可以是受自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響）影響）三、課文的層次及大意：三、

6、課文的層次及大意：第一部分（第一部分（1），引出往事。），引出往事。第二部分（第二部分（2-6）：）：第一層（第一層（2）：看畫(huà)的樂(lè)趣。）：看畫(huà)的樂(lè)趣。第二層（第二層（3-6）：讀書(shū)的樂(lè)趣。）：讀書(shū)的樂(lè)趣。第三部分：往事給我的鼓舞第三部分：往事給我的鼓舞金色的金色的回憶回憶“依依依依”一詞的意思有：一詞的意思有：（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）縈繞胸懷、十分留戀。）縈繞胸懷、十分留戀。思考：思考：題目中題目中“依依依依”的含義是什么？的含義是什么？文中能說(shuō)明作者對(duì)往事文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依依依”之情的句子。之情的句子。 幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，幾十年過(guò)

7、去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。歷歷在目，至今記憶猶新。 哪些往事縈繞于作者的哪些往事縈繞于作者的胸懷之中，令她十分留戀？胸懷之中，令她十分留戀？1.1.兒時(shí)看圖畫(huà)：小屋里的山水畫(huà)、兒時(shí)看圖畫(huà)：小屋里的山水畫(huà)、水滸水滸插插圖圖猶如身臨其境。猶如身臨其境。 2.2.學(xué)生時(shí)代讀石印本學(xué)生時(shí)代讀石印本千家詩(shī)千家詩(shī)。3.3.聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：辛棄疾聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：辛棄疾南鄉(xiāng)子南鄉(xiāng)子田漢田漢南歸南歸。4.老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以趣動(dòng)人）（以趣動(dòng)人）（以美動(dòng)

8、人）（以美動(dòng)人）（以情動(dòng)人）（以情動(dòng)人）（以理服人）（以理服人）為什么這些往事能讓作者留戀？默讀第二段，思考：文默讀第二段，思考：文中哪些地方可看出中哪些地方可看出“以趣動(dòng)以趣動(dòng)人人”？梁山雄偉險(xiǎn)峻水泊煙波浩淼水邊有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦山上有一排排大房子 何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港中走投無(wú)路,狼狽逃竄。 從這段文字可以看出我是一個(gè)什從這段文字可以看出我是一個(gè)什么樣的人？么樣的人？ 理解下列詞語(yǔ)在文中的意思理解下列詞語(yǔ)在文中的意思百看不厭百看不厭-身歷其境身歷其境- 作者所說(shuō)的作者所說(shuō)的“形象思維的作用形象思維的作用”具體指的是什么？具體指的是什么？看看評(píng)注圖像水滸傳評(píng)注圖像水滸

9、傳所形成的生動(dòng)的形象。所形成的生動(dòng)的形象。想象力非常豐富的孩子想象力非常豐富的孩子為什么作者說(shuō)為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)”？因?yàn)橐驗(yàn)椤白鎳?guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻變幻”在這本書(shū)中都有反映。在這本書(shū)中都有反映。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。萬(wàn)紫

10、千紅總是春。 朱熹朱熹春日春日以美動(dòng)人春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 韓翃韓翃寒食寒食以美動(dòng)人綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。 高駢高駢山居夏日山居夏日以美動(dòng)人五月榴花照眼明五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。，枝間時(shí)見(jiàn)子初成?？蓱z此地?zé)o車(chē)馬，顛倒蒼臺(tái)落絳英。可憐此地?zé)o車(chē)馬，顛倒蒼臺(tái)落絳英。 朱熹朱熹題榴花題榴花以美動(dòng)人初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，青女素娥

11、俱耐冷，月中霜里斗嬋娟月中霜里斗嬋娟。 李商隱李商隱霜夜霜夜以美動(dòng)人梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 盧梅坡盧梅坡雪梅雪梅以美動(dòng)人草木知春不久歸，百般草木知春不久歸，百般紅紫紅紫斗斗芳菲芳菲。楊花榆英無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。楊花榆英無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。 韓愈韓愈晚春晚春以美動(dòng)人荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是一年好景君須記，最是橙黃橘綠橙黃橘綠時(shí)。時(shí)。 蘇軾蘇軾冬景冬景以美動(dòng)人兩個(gè)兩個(gè)黃鸝黃鸝鳴鳴翠柳翠柳，一行白鷺上青天。，一行白鷺上青天。窗含西

12、嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫杜甫絕句絕句一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：幻，真是美不勝收四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：萬(wàn)紫千紅總是春萬(wàn)紫千紅總是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花（唐）韓翃寒食（唐）韓翃寒食綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)（唐）高駢山亭夏日（唐）高駢山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花（宋）朱熹題榴花梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅雪卻輸梅一段香雪卻輸梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女

13、俱耐寒（唐）李商隱霜月（唐）李商隱霜月月中霜里斗嬋娟月中霜里斗嬋娟以美動(dòng)人名句填寫(xiě)：名句填寫(xiě)：等閑識(shí)得東風(fēng)面，等閑識(shí)得東風(fēng)面，。（宋朱熹。（宋朱熹春日春日），寒食東風(fēng)御柳斜。（唐韓翃，寒食東風(fēng)御柳斜。（唐韓翃寒食寒食）綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，。（唐高駢。（唐高駢山亭夏日山亭夏日，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。（宋朱熹，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。（宋朱熹題榴花題榴花）青女素娥俱耐寒，青女素娥俱耐寒，。（唐李商隱。（唐李商隱霜月霜月）梅須遜雪三分白，梅須遜雪三分白，。（宋盧梅坡。（宋盧梅坡雪梅雪梅）草樹(shù)知春不久歸草樹(shù)知春不久歸，。（唐韓愈。（唐韓愈晚春晚春），一行白鷺上青天。（唐杜甫，一行白鷺上青天。（唐杜甫絕句

14、絕句）樓臺(tái)倒影入池塘樓臺(tái)倒影入池塘以美動(dòng)人萬(wàn)紫千紅總是春萬(wàn)紫千紅總是春春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花雪卻輸梅一段香雪卻輸梅一段香兩個(gè)黃鸝鳴翠柳兩個(gè)黃鸝鳴翠柳百般紅紫斗芳菲百般紅紫斗芳菲月中霜里斗嬋娟月中霜里斗嬋娟五月榴花照眼明五月榴花照眼明品味語(yǔ)言。品味語(yǔ)言。思考：文中哪些思考：文中哪些詞語(yǔ)詞語(yǔ)、句段句段最能打動(dòng)你的心最能打動(dòng)你的心 ,為什么？為什么？要求：要求：1、獨(dú)立閱讀、思考。、獨(dú)立閱讀、思考。 2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。（欣賞第五段欣賞第五段） 比較一下比較一下兩位國(guó)文老師的共同點(diǎn)兩位國(guó)文老師的共同點(diǎn)和不同之處。和不同之處。相同點(diǎn)相同點(diǎn)：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的

15、作者都是：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，激發(fā)了我喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好文學(xué)的激情。入心，激發(fā)了我喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好文學(xué)的激情。不同之處不同之處：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情狀一個(gè)老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情狀一個(gè)情溢于胸，頭和身子左右搖晃。一個(gè)是情滿雙情溢于胸，頭和身子左右搖晃。一個(gè)是情滿雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。找出描摹老師情態(tài)的句子，并談?wù)页雒枘±蠋熐閼B(tài)的句子，并談一談這樣寫(xiě)的好處是什么？一談這樣寫(xiě)的

16、好處是什么？ 一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖晃搖晃 一位則是情滿雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注一位則是情滿雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里在眼睛里好處好處：形象生動(dòng)地描摹了形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在表現(xiàn)了老師的情態(tài)在“我我”的腦海里留下的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)講課對(duì)“我我”的重要影響的重要影響 在作者所介紹的這些往事中在作者所介紹的這些往事中有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都與有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都與 “讀書(shū)讀書(shū)”有關(guān)，到底讀書(shū)有什有關(guān)，到底讀書(shū)有什么好處

17、呢？或者說(shuō)于漪老師從么好處呢？或者說(shuō)于漪老師從中得到了什么啟迪呢（即作者中得到了什么啟迪呢（即作者的成長(zhǎng)源頭）？的成長(zhǎng)源頭）？（用原文中的話回答）（用原文中的話回答） 懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷使自己的心和時(shí)代更加貼近了使自己的心和時(shí)代更加貼近了從“依依往事”中尋找作者成長(zhǎng)的源頭： 正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我我”的眼界，給的眼界，給“我我”以美的

18、享受和情感以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使對(duì)祖國(guó)的情感），使“我我”成為一個(gè)成為一個(gè)志趣高尚的人。志趣高尚的人。作者寫(xiě)這篇文章的作者寫(xiě)這篇文章的主題思想主題思想是什么？（可以用文中的話回答）是什么？（可以用文中的話回答）通過(guò)作者對(duì)初中求學(xué)生涯通過(guò)作者對(duì)初中求學(xué)生涯中一些縈繞胸懷因而十分留戀中一些縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自熱、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)愛(ài)自熱、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，的深情，告訴青少年要多讀書(shū)、告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人對(duì)社會(huì)有用的人。 語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限: :多彩多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要