語言教研活動

1、語言教研活動“聽說游戲的設計與組織研討實錄岳麓幼兒教育集團第二幼兒園欣一、研討來源從教師們平時組織活動來看，很多教師對語言領域中聽說游戲的組織有一定 的畏懼和不熟悉，不知道如何設計聽說游戲，不知道在開展聽說游戲的過程中如 何有效地實施組織策略。針對教師在教學實踐中的困惑，以教研的方式探討聽說 游戲的根本環(huán)節(jié)和組織策略，對教師今后開展聽說游戲活動具有一定的指導性。二、研討目標1、進一步了解幼兒園語言領域聽說游戲活動的環(huán)節(jié)設計與組織特點。2、在參與研討的過程中，積累聽說游戲的組織策略，提高教師組織語言活 動的能力。3、通過集體研討、小組討論、困惑解答等形式，鼓勵教師表達觀念、碰撞 思想，提升教師反

2、思能力。三、研討人員1、省各市州代表15人：長沙：雷曉芳，市政府機關荷花幼兒園書記 湘潭：丹，市小哈佛幼稚園分園園長 株洲：慧，株洲市蘆淞教育幼稚園骨干教師 邵陽：糜艷萍，市禧蕾幼兒園教研主任 衡陽：林亞漓，市政府機關一幼副園長 郴州：玉蘋，市商業(yè)幼兒園業(yè)務副園長 永州：洪勤，永州市機關幼兒園業(yè)務副園長 湘西：俊姿，湘西永順縣幼兒園教研室主任 懷化：福梅，市幼兒園業(yè)務副園長 岳陽：胡蓉，鷹山幼兒園教學主管 益陽：克瓊，市中心幼兒園業(yè)務副園長 常德：譚珊，市第一幼兒園業(yè)務副園長婁底：周桑，市直屬機關幼兒園業(yè)務副園長:羅萍，市第一幼兒園教學主任長沙：黃思：市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園教師2、當天下

3、午承擔展示活動的教師 2人：師附屬幼兒園吳冰市第一幼兒園符麗琴3、省教科院教研員：美羅教師專業(yè)引領四、研討實錄：1、介紹參加研討的人員與研討主題主持人：尊敬的各位教師：大家下午好！我是市岳麓幼兒教育集團第二幼兒 園的教學主任欣，非常感省教科院可以給我這次時機， 和各地州市的園長、骨干 教師們一起學習和提升。首先請下午新參加我們這個團隊的三位教師介紹一下自 己。教師1:大家好，我是株洲市蘆淞教育幼稚園骨干教師。教師2:大家上午好，亞洲雄風展英姿，淋漓精致談幼教，我叫林亞漓，是 市政府機關第一幼兒園的教師，希望在這個舞臺上展現(xiàn)園長、教師們的風采。教師3:大家好，我是市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的教

4、師黃思，很快樂 今天能坐在這里和教師們一起談談語言領域中聽說游戲活動的研討活動。主持人：我們用熱烈的掌聲歡送三位教師的參加。今天下午我們的研討容的 語言領域中的聽說游戲，聽說游戲其實是孩子們最喜歡的游戲類型， 因為它是以 什么為主要組織形式？在場全體教師：游戲。主持人：對了，因為孩子最喜歡游戲，那誰能說一說，聽說游戲最主要開展 孩子的那些能力目標？在場全體教師：聽、說。主持人：是的，一個是聽：傾聽。一個是說：表達能力。2、研討第一階段：談感受。專題討論：你組織過聽說游戲嗎？你有什么感受？遇到了什么問題？主持人：根據(jù)教師們在一線的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：教師在組織聽說游戲的時候 有很多困惑，能夠組織好一

5、次聽說游戲也是一個很大的難題，大家一起說一說： 您在組織聽說游戲中的感受和困惑。臺上教師1:我覺得聽說游戲的組織在語言教學中是比較常見的，但是在公 開展示活動中我們看得很少，為什么？可能是聽說游戲在組織的時候有一定的難 度，聽說游戲的欣賞性相對其他活動會差一些， 非常感省教科院和今天的兩位教 師，給我們帶來的兩個活。我想說的感受是：聽說游戲最主要的是游戲，如果把 握不好，娛樂的成分多了，聽說的成分就少了，如果聽說的成分多了，娛樂的成 分就少了，所以我們教師感到最困惑的是，怎么樣去把我這兩者之間的度。主持人：我們的雷園長給我們開了一個頭，確實聽說游戲在公開活動中很少， 怎樣把握聽說與娛樂兩者之間

6、的度和關系，使我們教師最需要解決和面對的問 題。臺上教師2:語言游戲是傳話游戲，傳話游戲主要是培養(yǎng)孩子完整傾聽的能 力，著重培養(yǎng)孩子傳遞信息的能力。 教師們在組織活動的時候是層層遞進， 但是 組織到幼兒自主游戲環(huán)節(jié)的時候，孩子對游戲不感興趣了。在這個時候教師應該 怎么介入、引導孩子？這也是教師們的困惑，希望通過這次活動幫教師們解決這 個困惑。主持人：這位教師講的是，在整個聽說游戲中怎么保持孩子的興趣點和積極 性。臺上教師3:我覺得聽說游戲的組織，最主要的是教師介紹游戲的規(guī)那么， 它直接決定活動的成敗，教師應該怎么想孩子介紹游戲規(guī)那么， 才能讓孩子掌握 并遵循這個游戲規(guī)那么？我覺得是這個活動的重

7、點和難點。主持人：黃思教師說到了游戲規(guī)那么的交代，這個確實是四個環(huán)節(jié)中最關鍵 的環(huán)節(jié)，只要交代清楚了游戲規(guī)那么，相信孩子們的表現(xiàn)一定讓我們驚喜。臺上教師4:怎么樣來保持幼兒在游戲中的積極性，當孩子對游戲很熟練的 時候，我們可以改變游戲的方法，在規(guī)那么圍改變游戲方法，這樣小朋友的積極 性會更高一些。如：?請你猜猜在哪頭?這個游戲時，教師不一定將豆子藏在手 里，可以藏在別的地方，這樣小朋友的積極性會更高。主持人：適當拓展游戲方法，激發(fā)孩子更新的游戲興趣。主持人總結：大家都說到了組織聽說游戲時的困惑， 我也將其粗略的記錄在 黑板上，今天，我們做為第一次研討活動，不能完全解決大家的困惑，所以，本 次研

8、討的主題是聽說游戲的設計與組織， 也就是聽說游戲的四個環(huán)節(jié)以與每一環(huán) 節(jié)的組織策略。3、?請你猜猜在哪頭?、?照鏡子?執(zhí)教者說課反思。主持人：有請上午的執(zhí)教教師進展說課、反思，有一個小小的要求，請在說 課和反思的時候一定要圍繞活動的四個環(huán)節(jié)與組織策略進展。吳冰教師說課、反思略符麗琴教師說課、反思略主持人：兩位教師詳細、全面的說課、反思，她們圍繞活動的四個環(huán)節(jié)進展 深入的說課，同時抓住了聽說游戲的特點。比方說：傾聽習慣的培養(yǎng)和關注，比 如說：表達正確和規(guī)的教育，但同時也發(fā)現(xiàn)了教學活動中的缺乏。4、研討第二階段：理環(huán)節(jié)。1回憶環(huán)節(jié)，自由發(fā)言。結合活動，談談她們在這幾個根本環(huán)節(jié)的把握 上有哪些做得好

9、的地方和缺乏的地方？主持人：語言領域聽說游戲一共有哪幾個根本環(huán)節(jié)？可以從兩位執(zhí)教教師的 說課、反思中提取，臺下的教師也可以回憶一下。臺上教師1： 一般來說，聽說游戲有設置游戲情境、交代游戲規(guī)那么、引導 幼兒游戲、幼兒自助游戲。主持人：非常感玉蘋教師對聽說游戲四個環(huán)節(jié)的概括， 我們一起來回憶一下， 并說一說每一個環(huán)節(jié)的目標。在場全體教師：第一個環(huán)節(jié)是：設置游戲情境，目標是激發(fā)幼兒參與游戲的 興趣。第二個環(huán)節(jié)是交代游戲規(guī)那么，目標是讓孩子明白游戲的玩法， 應該說些 什么？怎么做？第三個環(huán)節(jié)是引導幼兒游戲，最后一個環(huán)節(jié)是幼兒自主游戲。主持人：說得真好。2結合活動，自由發(fā)言。 談談她們在這幾個根本環(huán)節(jié)

10、的把握上有哪些做 得好的地方和缺乏的地方？主持人：接下來，我們結合兩個活動談一談她們在把握這四個環(huán)節(jié)時有哪些 做得好的，和不太好的地方？教師們在思考，主持人接話：大家可能都在思考，那么我先來說一說，起個 拋磚引玉的作用。我覺得中班語言活動?請你猜猜在哪頭?的第一個環(huán)節(jié)中，教 師做得很好，首先從聲音上吸引孩子，有兩種聲音，分別是公雞和母雞的聲音， 第二個就是教師出示了兩種不同的教具， 一種是大的公雞母雞的頭飾，還有一種 是小的戴在手指上的手偶，這種教具更方便孩子進展操作，為之后的游戲提供了 條件。不知道大家認不認同我的看法？在場全體教師：是的。主持人：，我已經(jīng)開了一個頭，接下來把發(fā)言權交給在座的

11、教師們了。臺上教師1：我講一講教師交待游戲規(guī)那么這一環(huán)節(jié)， 我們都是采用的示法， ?照鏡子?的游戲，兩個教師直接示，然后下面的孩子看了之后就非常的明白。 吳冰教師的活動，我覺得她是隱性的示，間接地指導，非常好，在邊指導的過程 中邊給孩子示，所以我給這種示取一個名字“隱性示。主持人：，關于示，兩位教師的示都不一樣，吳冰教師是采用的教師和孩子 之間的面對面示，符教師采用的是老師與教師的直接示， 雷園長也此表示了肯定 和認同。臺上教師2:說說自己不成熟的意見，聽說游戲顧名思義就是強調(diào)孩子的聽 和說的能力。“聽的話就是要孩子接收到一些正確的信息。比方說：歌唱活動 中教師要給孩子正確的示，不能跑調(diào)呀。聽

12、說游戲中也是一樣呀，教師要給孩子 正確的語言信息，比方說：正確的語言發(fā)音，還有兒歌的節(jié)奏等等。我覺得吳教 師今天在這方面做得非常好，表情很生動，普通話特別標準、節(jié)奏好，再加上教 師創(chuàng)設了一個很好的情境，馬上就把孩子們給吸引住了，這點做得很好。第二點 就是“說，我個人認為這個“說是聽說游戲中的一個難點，要讓孩子通過反 復的說這個兒歌來掌握這個句子或詞語的發(fā)音， 會影響后面游戲的效果，如果單 靠孩子機械的、反復的說的話，孩子們會慢慢的失去興趣，這個就需要教師進展 設計，我覺得吳教師在這一點就做的非常好，整個活動中有教師與全體孩子的互 動，有教師和個別孩子的互動，還有孩子與孩子之間兩兩結伴的互動，

13、最后還有 更換了道具，讓孩子創(chuàng)編兒歌的歌詞，使游戲的整個過程顯得特別的活潑、生動,孩子們一直保持著積極性。但是我也有一個疑問，想和大家共同探討，聽說游戲 中的兒歌在聽說游戲中的地位是什么樣的？如果孩子沒有學會兒歌，游戲過程的效果會受到影響，今天的活動中，開始到最后，有的孩子始終沒有掌握好，發(fā)現(xiàn) 有的孩子將“公雞母雞吃黃豆說成了“公雞母雞吃豆豆，將“請你猜一猜 說成了 “請你猜猜如果在聽說游戲中出現(xiàn)了這種狀況， 教師應該怎么做？ 是任憑孩子這樣說下去，還是把這個兒歌糾正過來？所以想聽聽大家的意見。主持人：教師，非常關注細節(jié)，首先談到了“聽和“說的特點，對吳教 師的活動進展了肯定，同時也拋出了一個

14、問題，兒歌在聽說游戲中，是不是應該 首先掌握好，再來玩游戲？我向聽聽兩位執(zhí)教教師的意見。吳冰教師：教師們給我提出的珍貴意見，我反思，這也是我今天在活動中做 得缺乏的地方。因為聽說游戲的兒歌包括了游戲的玩法和規(guī)那么， 如果在孩子沒 有完全理解兒歌的根底上，可以就會導致孩子沒有方法自主的進展游戲。 在今天 的活動中，發(fā)現(xiàn)這個問題之后沒有與時的指導孩子， 剛開始出了一點小狀況，教 師的教具本來是想隱藏好，可是不小心被小朋友發(fā)現(xiàn)了，孩子的注意力都分散了， 教師在活動前的準備應該更加的充分。如果進展調(diào)整的話，在引導幼兒學會兒歌 的環(huán)節(jié)，可以用更多游戲的方式提高孩子的興趣， 有層次的練習，同時在學習兒 歌

15、的環(huán)節(jié)，應該對幼兒語言的規(guī)性、表現(xiàn)力進展適當?shù)闹笇?，如果落實好了，?夠推動孩子在游戲中的興趣，使他們在游戲的環(huán)節(jié)玩得更快樂，按照游戲的要求 和規(guī)那么進展，我是這么認為的。主持人：吳教師，她馬上就反思到自己在活動中的一些小問題， 下面的教師 還有什么想補充的。這位教師的支持。臺下教師：大家好，我是岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的涂麗教師，首先我來說說吳教師的活動中好的地方，第一：在設置游戲情境中用公雞和母雞的聲音， 從孩子聽覺出發(fā)，引起了幼兒的興趣。第二：在交待游戲規(guī)那么中，能夠?qū)⒂螒?規(guī)那么分解，讓孩子猜公雞在哪頭？母雞在哪頭？然后再是猜黃豆，然后兩個小朋友兩兩結伴進展游戲，我覺得這是做得好的地

16、方。我也有自己的一點小看法， 在交代游戲規(guī)那么時，不是交待很清楚，我想問吳教師一個問題：在這個游戲中， 游戲規(guī)那么包括哪些？主持人：這個問題很專業(yè)？游戲規(guī)那么有哪些？吳冰教師：我想今天的收獲有很多。我覺得這個游戲的規(guī)那么在教案中有所 表達。第一個游戲規(guī)那么：這個游戲是兩兩結伴來玩的，在今天的活動中，孩子 根本都能找到自己的好朋友進展游戲。第二個游戲規(guī)那么：聽說游戲有一個要求， 能夠注意傾聽的時候也要有表達， 所以今天我不斷地提醒幼兒，請你們一邊念兒 歌一邊玩游戲，這是一個游戲規(guī)那么。 第三個游戲規(guī)那么：一個孩子藏，另一個 孩子猜，這個游戲規(guī)那么交待的時候，要求孩子“你和好朋友手拉手，兩個人商

17、量好，誰來藏，誰來猜。這個方面我也進展了指導。 第四個游戲規(guī)那么：猜對 的小朋友那么就要兩兩交換，如果猜錯了就不交換，游戲繼續(xù)進展，再玩一次。 我也發(fā)現(xiàn)在今天的游戲中，有一組孩子在玩的時候明明猜對了，可是那個男孩子 不愿意交出黃豆，還想再玩一次。在這個時候，我還是有意識的停下來，和小朋 友一起來探討，如果出現(xiàn)這種狀況，怎么辦？孩子們都說，如果猜對了就應該交 換，可是在后續(xù)的游戲中，我又有點忽略了哪一組孩子的游戲情況。 我在交待游 戲規(guī)那么的時候還可以交待得更清楚， 指導就更明確了。不知道這樣的答復大家 扌兩不扌兩意、？主持人：，我們周教師有話要說。周叢笑教師：其實游戲規(guī)那么的概括就是兩點：第一

18、就是讓孩子明白等一下 我在玩游戲的時候我要說什么？以與我要怎樣說？第二的就是游戲的開展順序， 我們玩游戲的時候，先干什么？后干什么？最后干什么？什么角色干什么？就是 說清楚兩點。這是我的想法。主持人：，教師也有要補充。美羅教師：吳冰教師上完課就問我這個活動哪里出了問題？我當時說了兩 點。我覺得這個聽說游戲的兒歌主要蘊含著語言教育的目標，里面要很多要發(fā)音的，比方說：公雞頭、母雞頭，都是發(fā)音的詞語。所以，我覺得應該把這個兒歌 提出來帶著小朋友，脫離教具，不要公雞母雞的頭飾，然后帶著小朋友一起學一 學這首兒歌，這學的過程中，教師糾正孩子的發(fā)音，就這個兒歌而言這是重點。 但是，吳教師在活動中無視了這一

19、點，玩得多一些，把語言目標無視了。主持人：教師，剛剛周教師對游戲規(guī)那么的交代給予了專家的引領，教師對游戲過程中語言目標如何把握給予了自己的意見。 我們剛剛已經(jīng)談到了創(chuàng)設游戲情境和交代游戲規(guī)那么兩個環(huán)節(jié)，因為時間不多，我們就把下面的兩個環(huán)節(jié)移到 之后的分組研討中進展。5、研討第三階段：找策略。1將參加研討的教師分組，各組自由選擇討論話題。主持人：我們將在場的教師氣氛四組，第一組是結合剛剛的活動談一談設置 游戲情境環(huán)節(jié)，我們的組織策略有哪些？可以說說活動中有的， 也可以說說他們 還沒有涉與到的。第二組是交代游戲規(guī)那么環(huán)節(jié)的組織策略， 要求和第一組是一 樣的。第三組是教師引導游戲環(huán)節(jié)的組織策略。 第

20、四組是幼兒自主游戲環(huán)節(jié)的組 織策略。等分大家自由分組，討論時間是 25分鐘。2交待討論要求。主持人：各小組教師注意每一組應該有這一組的主持人、發(fā)言人、記錄員、 時間控制員、噪音控制員。在等會大家討論的時候，我們會有請我們的專家對今 天的教學活動進展點評。3專家與臺下教師的互動：美羅教師：請下面的教師談談今天下午的活動。臺下教師1:你好，我是岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的白教師，剛剛我們 都看了吳教師組織的聽說游戲 ?請你猜猜在哪頭?，我覺得她可以在活動中多一 些對孩子的評價，特別是孩子在自主游戲時多一些對孩子游戲方法的評價，如果在游戲時評價到位的話，孩子對游戲的玩法和規(guī)那么的理解會更清楚一些。臺

21、下教師2:大家好，我是來自岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的余盼教師， 首先要感兩位執(zhí)教教師給我們帶來這么精彩的活動，有許多值得我們借鑒的地 方,我們都知道聽說游戲的容都集中在幼兒聽和說的理解和表達上面，那么聽就是要聽懂教師的講解和理解游戲的規(guī)那么，要聽懂游戲的指令，把握游戲的進程， 吳教師也反思到幼兒在游戲中要具有語言的規(guī)性。兩位教師的目標中都有提到， 要正確的發(fā)準這些字、詞的發(fā)音，但是在活動的實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子 對字詞的發(fā)音不是特別的準確。遇到這樣的情況，我們教學活動的實施過程中， 是不是可以從理解的方面正確的去引導孩子發(fā)音來完成這個活動目標，從而解決活動的重、難點。臺下教師3:我是來

22、自市政府第三幼兒園的教師，我有兩點小小的意見：在 符教師的聽說游戲?照鏡子?中，有說五官的名稱與數(shù)量，我覺得做為聽說游戲 的話也是語言教學，在語言方面應該接觸得多一些，所以在孩子在個別說的時候， 優(yōu)單個的字、詞和音有錯誤的時候，教師應該與時的組織幼兒重復說，讓孩子引 起注意，這是字音的方面。還有一個方面就是聽說游戲老是這樣念兒歌， 念來念 去，教師如果能有激情、有技巧的將節(jié)奏改變的話，孩子學這首兒歌會更有興趣 一些。臺下教師4:我是岳麓區(qū)湖大幼兒園的教師，在這里我有兩點小小的、不成 熟的問題想問一下。第一點：做為一個語言活動聽說游戲，它注重一個語言的規(guī) 性和對孩子的引導，在符教師的活動中，教師

23、是這樣說的：“孩子們，在鏡子里看到臉上有什么？ 這時候有孩子的答復是：“我看到有身體、“有衣服上的小熊、“我看到了頭發(fā)。請問，孩子這種答復準確嗎？孩子在鏡子里看到了 身體、衣服上的東西等等，我覺得教師在這個時候應該給予正確的引導， 因為教 師引導孩子觀察的是五官。第二點：在吳教師的最后一個幼兒創(chuàng)編兒歌 “的環(huán) 節(jié)，我也有一個小小的疑問，就是做為一個延伸活動環(huán)節(jié)中的一個創(chuàng)編， 教師出 示了蠶豆、紅豆、紅棗、黑豆等等，我想問一問，小雞仔我們的生活中，它真的 能吃紅棗嗎？真的能吃黑豆嗎？這是不是對孩子有錯誤的引導，我覺得我們教師對孩子的引導應該是以我們的生活實際相聯(lián)系的，給孩子一種正確的引導，我知道

24、我的想不正確？臺下教師5:我是來自市機關幼兒園的教師，聽說游戲在我們幼兒園還沒有 開展得這么豐富，今天聽了兩位教師的活動感觸很深， 但是我也有一個疑問：在 聽說游戲中，聽是讓孩子聽懂教師說的兒歌，兒歌是貫穿整個游戲活動的主線， 活動中我們的兒歌是不變的，但是我們的游戲是不是可以變動一下呢？在變動游 戲的同時，可以來增加孩子的趣味性。臺下教師6:我有一個小小困惑，在教師引導小朋友游戲的環(huán)節(jié)當中，為了 激發(fā)小培養(yǎng)對這個聽說游戲的興趣， 兩位教師在說課、反思的時候也講到了以直 觀的演示為主，但是在聽說游戲的教學中，除了用直接演示的這種方法，還有那 些策略可以帶到小朋友對聽說游戲的興趣呢？4美羅教師點

25、評略5分組代表發(fā)言。主持人：非常感美羅教師對兩個教學活動詳細的點評， 相信撥開了教師們的 迷霧，擦亮了教師們的眼睛。同時感在場教師的堅持，希望大家再堅持一會。剛 剛我們在座的教師對聽說游戲的組織策略進展非常劇烈的討論，接下來，我們有請每一組派一位代表，對各一個環(huán)節(jié)的組織策略進展詳細的闡述， 并且要結合兩 個活動的實例來談。第一組玉蘋教師發(fā)言：我們這一組討論的是聽說游戲的第一個環(huán)節(jié)： 設置幼兒情境的組織策略。通 過我們大家再一起討論，有如下五個方面的策略：第一、語言導入，比方：猜謎、故事等形式都是屬于語言導入，今天吳教師 組織的?請你猜猜在哪頭?，吳冰教師模擬公雞母雞的叫聲就是用自己的語言引 起

26、孩子的興趣。第二、借助圖片、事物、小朋友喜歡的玩具來設置游戲情境，比方：吳冰教 師出示了兩個手指玩偶，也是借用圖片的一種形式。?照鏡子?是直接使用的事物的方式。第三、用肢體動作、動作表演來吸引孩子。第四、情境表演，包括教師玩簡單的魔術。第五、借助多媒體。設置游戲情境是聽說游戲的第一個環(huán)節(jié)， 最關鍵是抓住 一個趣字，吸引孩子，抓住孩子的興趣。不管采用五個策略的哪一種，在時間上 都不應該過長。主持人歸納：教師簡單扼要的闡述，她說到了五個方法來激發(fā)幼兒的興趣， 創(chuàng)設游戲情境，同時抓住了一個“趣字，也就是我們在研討之前說到的第二個 困惑：怎樣在聽說游戲中的每一個環(huán)節(jié)都讓孩子保持興趣。第二組黃思教師發(fā)言

27、：我們這一組討論的是聽說游戲的第二個環(huán)節(jié)：交待游戲規(guī)那么的組織策略。我們分三個大的局部來說：第一，兩個活動中都米用了多種的示法。在?請你猜猜在哪頭?的活動中， 她采用了師幼互動示，用公雞頭和母雞頭的形式與還以一起進展游戲， 讓孩子初 步感受這個游戲。在?照鏡子?的活動中，教師采用了師師之間的互動，兩位教師相互進展游戲，讓孩子來觀察。我們這一組討論了在示時還可以用這些方法： 請班的孩子進展示、請孩子單獨示、結合動作示。第二，游戲規(guī)那么的講解。教師應該抓住游戲的要點，用語調(diào)來區(qū)分角色的 互換。在?請你猜猜在哪頭?的活動中，教師用動物的口吻和圖片來解說游戲的 規(guī)那么、要點，是不是可以用公雞和母雞不同

28、的聲調(diào)來區(qū)分游戲的玩法，孩子們該怎么說。在?照鏡子?的活動中，教師用的提問法來強調(diào)，讓幼兒理解游戲規(guī) 那么。第三，在游戲規(guī)那么的介紹中，教師應該注意的問題。這兩個活動中做得好 的是，兩位教師把游戲時開展得順序、 要說的話在游戲前提煉出規(guī)那么。 缺乏的 地方是：教師講述的時候應該語言簡潔、 明了，用提問的方法讓幼兒明白游戲的 玩法，還應該放慢語速。主持人歸納：黃思教師，提出了教師在介紹游戲玩法時候的要求和方法，同時也說明了自己的想法，就是除了執(zhí)教教師的做法，我們還可以怎樣做？相信大 家會覺得這樣、那樣做會更好。第三組丹教師發(fā)言：大家好，接下來我會用比照的方法將兩位教師在引導幼兒游戲這環(huán)節(jié)的詳略

29、進展討論結果闡述。首先，在吳冰教師的活動中，她是用的幼兒主動參與，理解掌握游戲規(guī)那么 這一策略，前提是教師對游戲規(guī)那么相當?shù)那逦?教師關注的是孩子，她在幼兒 與游戲規(guī)那么上做了一個很好的銜接， 當幼兒與游戲規(guī)那么產(chǎn)生沖突時，不是退 避游戲規(guī)那么，而是一步一步的分化難點，使游戲規(guī)那么讓幼兒清晰地體驗、 理 解。因此，這個環(huán)節(jié)的調(diào)整，讓游戲中的孩子對這個游戲是很熟悉的。相對，在符教師的活動中，教師是用的示、講解的方法，來將游戲的玩法和 幼兒的玩之間做了一個銜接和引導。 在第二個游戲中，我們覺得有一個策略用的 是非常好的，教師始終要求孩子的語言是完整的進展表述。我們在討論的時候，還有兩點是值得大家

30、商榷的，吳冰教師在組織幼兒游戲 時，兩兩幼兒找朋友初次進展游戲體驗時， 教師對幼兒游戲的認同應該更加與時 一些。符教師在引導幼兒游戲、巡視幼兒游戲的時候，它的規(guī)那么應該是由兩個 孩子一問一答，開始教師在檢驗幼兒游戲的時候，只是請了一位幼兒上臺展示， 所有的答復都是教師進展的，我們覺得，應該請兩個孩子上來展示，或者是一個 孩子和教師一起一問一答的游戲演示。另外，對于如何保持幼兒參與游戲的興趣， 我們覺得可以采用形式多樣的方式進展，比方說：一對一、一對集體、生對生、 師對生還有輪流的方式，用玩伴不同的新鮮感來激發(fā)他們參與的興趣。主持人歸納：通過掌聲可以發(fā)現(xiàn)大家對丹教師這一組觀點的闡述， 她們發(fā)現(xiàn) 教師的評價能夠幫助幼兒掌握游戲的玩法， 教師的鼓勵方式也使用重要，用時還 有游戲形式的多樣化能夠幫助孩子保持對游戲的興趣。第四組羅萍教師發(fā)言：我們這一組在聽過游戲環(huán)節(jié)幼兒自主游戲的組織