九年級語文下冊《送東陽馬生序》教案語文版

1、1 / 723送東陽馬生序第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者及文體特征。2掌握常用的文言實詞、虛詞。（重點）3積累文言詞匯，疏通課文大意。（難點）【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們， 想必大家都聽過 “懸梁刺股” 這個成語吧！ 東漢 漢書：“孫敬字文寶， 好學(xué)， 晨夕不休。 及至眠睡疲寢， 以繩系頭， 懸屋梁。”戰(zhàn)國策：“（蘇秦）讀書欲睡， 引錐自刺其股， 血流至足?！睆膶O敬和蘇秦兩個人讀書的故事引申出“懸梁刺股”這句成語，用來比喻發(fā)奮 讀書，刻苦學(xué)習(xí)的精神。今天，讓我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序 ，看看作者是如何讀 書并最終成才的。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江

2、（今浙江義烏）人。他家境貧寒， 但自幼好學(xué)， 曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明 初三大家”。2 理解文題。這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章， 節(jié)選自 宋學(xué)士文集。 這是一篇“贈 序”，它不同于一般印在書前評價作品或說明寫作目的的“序” ?！百浶颉笔枪糯捏w之一， 有臨別贈言的性質(zhì)。 本文的重點是敘述自己的求學(xué)苦讀的情況， 以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的。 “生”是長輩對晚輩的稱呼，也有親密的意思。3了解“序” 。送東陽馬生序是一篇贈序， “序”是一種文體。 “序”有書序和贈序兩種。書序比較 早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等。三、合作探究（一

3、）詞匯積累。 朗讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，不懂的地方標(biāo)上記號。與同學(xué)們討論解決。1讀準(zhǔn)字音。嗜學(xué)（sh 1）加冠（gu 01）碩師（shu c）皸裂（j un）媵人（y ing）燁然（y e）蘊袍（yOn）廩稍（l in）2 / 7裘葛（qi 贄（zh i）叱咄（chidu c）負(fù)篋曳屣（qi e）（x i）2找出文中的通假字并解釋。（1）四支僵勁不能動（“支”通“肢”，肢體）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）3.解釋下面一詞多義的詞。（計日以還（來、孚書假余（把）以飛衾擁覆用） 山中有足樂者（因為）每假借于藏書 M 家的）走送補代詞朮借來的書）之當(dāng)余丄從師也（用在主

4、謂之間取消句子獨立性）it無鮮肥滋味之享（無實義）J又黒無碩師名人與游（動詞擔(dān)憂憂慮）患無矗餒之寧矣f名詞,憂患）徳余雖愚（連詞，所以）故殺報道為學(xué)之難以告之（副詞，特意磁意）1益慕圣賢之爭（名詞學(xué)說）11余故磚為學(xué)丄難以告之（動詞說）J色愈和禮愈至（形容詞,周到）孚舍徉四支僵勁不能動（動詞.到）3 / 7從J嘗招百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（介詞。向）4-，當(dāng)余之比師也（動詞求訪號跟從）J行深山巨谷申當(dāng)中，之中中以屮有足樂者（內(nèi)心）4.解釋下面詞語的古義和今義。（1）無從致書以觀（古義：取得。今義：指給予或達(dá)到。）錄畢，走送之（古義：跑。今義：行走。）（3）又患無碩師名人與游（古義：交往，外出求

5、學(xué)。今義：多指游水或從容地行走。）（4）余立侍左右（古義：身邊。今義：多指方位。）（5）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：多指汁多菜少的菜肴。）（6）日再食（古義：兩次。今義：副詞，表示又一次。）5請解釋下列活用的詞。（1）手自筆錄（名詞作狀語，用筆）（2）日再食（名詞作狀語，每天）（3）余立侍左右（動詞作狀語，站著）（4）不敢稍逾約（動詞作名詞，約定的時間、期限）（5）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（形容詞作名詞，有德行學(xué)問的前輩）（二）小組討論，疏通文義。同桌合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。1每假借于藏書之家。援疑質(zhì)理（動詞詢問）非犬質(zhì)之卑（名詞天然搜資質(zhì)）尊4 / 7明確

6、：時常向藏有書籍的人家去借。2益慕圣賢之道。明確：更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。3同舍生皆被綺繡。明確：同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】1朗讀課文，理清課文層次。2理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。（重點）3理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。（重難點）【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課， 我們已經(jīng)大致地疏通了文意。 這節(jié)課，讓我們接著來理清課文層次， 體會和學(xué)習(xí)作者刻苦學(xué)習(xí)的精神。二、預(yù)習(xí)展示朗讀課文，全文共三個自然段，請你分層并概括層意。明確：第一自然段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個層次。第一層（“余幼時余因得遍觀群書”）：講幼時求學(xué)之難，雖難而得

7、博覽群書。第二層（“既加冠不知口體之奉不若人也”）：講成年后從師求教之難。這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難 而心中快樂。第三層（最后一句）：總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。第二自然段寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪?。第一層（“今諸生學(xué)于太學(xué)假諸人而后見也”）：這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越， 再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，包括讀書環(huán)境好、老師好、書應(yīng)有盡有。第二層（“其業(yè)有不精豈他人之過哉”）：這是發(fā)議論。 對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。第三自然段點明這篇贈序的寫作背景和意圖。三、合作探究（一）小組討論，理解課文內(nèi)容。1“我”求學(xué)時有哪些不利因

8、素？“我”是如何克服的？取得的效果如何？明確：（1）致書之難。因為家中貧寒，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫， 并且從不超過約定的期限， 堅守信用。 在抄書過程中， 天寒地凍， 硯池中的水結(jié)成冰， 手指都不能5 / 7伸直， 但“我” 依然不敢懈怠。 因為“我” 講信用， 所以大家樂意把書借給 “我”， “我”也因此有機(jī)會博覽群書。（2）從師之勞。所居之處無名人碩師和“我”交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。 解決的辦法是跑至百里外求師， 且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬， 對老師要察言觀色， 等到他 休息好了， 還要等到他怒氣消了， 心平氣和了， 才敢去請教。 所以最終結(jié)果是 “卒獲

9、有所聞” 。6 / 7(3)奔走之苦。奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知。四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋 才能暖和過來。生活之艱。比較點同舍生吃日再食無鮮膽滋味之享聞多食，有鮮膽滋味之 享縊袍敝衣處其間同舍生皆被綺繡哉戴朱 纓寶飾之帽*腰白玉之 環(huán)*左佩刀*右備容臭 堺然若神人感受略無慕艷意申以中 有足樂者穿不知口 體之奉不若人也2.太學(xué)生和“我”年幼時的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處?7 / 7比較點*太學(xué)生吃日再食片無鮮肥滋味之享廩稍之供穿綴袍敝衣處其間歲有裘葛之遺住寓逆旅坐大廈之下而誦詩忍書山叵雀中無奔走之勞師未有問而

10、不告書假借于藏書之家+手自凡所宜有之書皆集于咼結(jié)論其業(yè)有不精孚德有不成者早非天質(zhì)之卑爭則 心不若余之專耳，豈他人之過哉（二）師生探討，體會對比手法的作用。師生探討，文中多處使用對比的手法，有什么作用？明確：本文善用對比，集中在文章的第一、二自然段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“裘葛之遺”的求學(xué)生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦詩書”的求學(xué)環(huán)境相對比；以自己“未嘗稍降辭色” “叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況相對比；以自己“假借于藏書之 家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學(xué)條件相對比，對比之后，段末水到渠成，順

11、勢假設(shè)，指出太學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在于“心不若余之?！?，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件。用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。（三）理解主旨感情。1作者寫作本文既然是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么在第二自然段里卻要大談自己年輕時為學(xué)之難呢？8 / 7明確：本文是長輩對晚輩的臨別贈言。 作者既要使晚輩有所得益， 又不宜板起面孔說教， 于是作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當(dāng)初得書的艱難，從師的辛苦。這一段話既含教誨，又懷勉勵，寫來親切感人，很有說服力。但光述自身經(jīng)歷，尚未涉及馬生，還不足以 激勵馬生苦學(xué)。于是作者進(jìn)一步把今日太學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與自己當(dāng)年情況作比，說明今日在學(xué)的

12、太學(xué)生待遇豐厚，條件優(yōu)越，如果“業(yè)有不精，德有不成”，則是因為自身用心不專。雖然未直接提到馬生，但作為太學(xué)生的馬生自然也能由此悟到其中的道理，受到教益。2學(xué)習(xí)了本文，你有哪些想法？明確：這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通 過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學(xué)，以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和 今天不同，但仍很有啟發(fā)。“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光 榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)，善于 學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。四、板書設(shè)計送東陽馬生序室內(nèi)抄書一嗜學(xué)】【教學(xué)反思】我覺得這一課重在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過字、詞疏通把握文