對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及模式

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及形式對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及形式漢字是當(dāng)今世界使用人數(shù)最多、歷史最悠久的文字。從甲骨金文到隸楷行草，作為記錄漢語(yǔ)的書面符號(hào)系統(tǒng)，漢字以其生動(dòng)的表現(xiàn)形式承載了博大精深、綿延不斷的中華文明。漢字無(wú)疑是一張中華文化的名片，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是理解中華文化和中國(guó)人思維方式的有效途徑。然而，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)外漢字教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)本該到達(dá)的效果，甚至成為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大障礙。筆者將對(duì)留學(xué)生漢字教學(xué)理論的現(xiàn)狀進(jìn)展歸納梳理，進(jìn)而討論其規(guī)律及形式問(wèn)題。一、什么是對(duì)外漢字教學(xué)卞覺非1999認(rèn)為：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)是指：以外國(guó)人為對(duì)象的、以現(xiàn)代漢字為內(nèi)容的、用外語(yǔ)教

2、學(xué)方法進(jìn)展的、旨在掌握漢字運(yùn)用技能的教學(xué)活動(dòng)。漢字教學(xué)的根本目的是講清現(xiàn)代漢字的形、音、義，幫助學(xué)生讀寫漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，掌握漢語(yǔ)的書面語(yǔ)。1二、漢字教學(xué)面臨的困難漢字學(xué)習(xí)有三難：難讀、難認(rèn)、難寫。漢字難學(xué)，在留學(xué)生群體中幾乎是公認(rèn)的。一方面，漢字屬于以表意為主兼表音的意音文字，不 像拼音文字的形和音之間聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。所以，留學(xué)生在學(xué)寫漢字上，要花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)展?jié)h字字形與字音之間的配對(duì)。另一方面，對(duì)于所有零根底的留學(xué)生而言，通常學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢字是同步進(jìn)展的。留學(xué)生與以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的漢字學(xué)習(xí)者相比，面對(duì)的困難更大，付出的艱辛更多。漢字教學(xué)一直被看做是進(jìn)步對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效率的一個(gè)重要制約因素。 漢字難

3、學(xué)甚至已成為廣闊留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的攔路虎。難怪曾有一位學(xué)了十多年漢語(yǔ)的澳大利亞教授撰文警告學(xué)校，在開設(shè)亞洲語(yǔ)言課程時(shí)要三思而行，寧可選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為容易的印度尼西亞語(yǔ)，也不要首先考慮難讀難寫的漢語(yǔ)。2三、對(duì)外漢字教學(xué)的形式教材是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要、最根本的工具。教材的內(nèi)容、形式、種類等情況直接反映教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，影響教學(xué)效果。因此，通過(guò)調(diào)查目前對(duì)外漢字教學(xué)的教材情況，我們便可大致理解漢字教學(xué)形式的脈絡(luò)及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位。一語(yǔ)文一體，重語(yǔ)輕文。就國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教科書根本上將漢字學(xué)習(xí)放置于附屬而非獨(dú)立的地位。漢字教學(xué)成為配合綜合課、口語(yǔ)課等課程的附屬部分。以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社的

4、對(duì)外漢語(yǔ)本科系列一年級(jí)語(yǔ)言技能類教材為例，該教材以漢語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生為對(duì)象，分別設(shè)有?漢語(yǔ)教程?、?漢語(yǔ)閱讀教程?、?漢語(yǔ)聽力教程?、?漢語(yǔ)口語(yǔ)教程?、?看圖說(shuō)話?五門課程的教材。有關(guān)漢字筆畫、書寫規(guī)那么、偏旁部首的教學(xué)內(nèi)容，主要出如今?漢語(yǔ)閱讀教程?3第一冊(cè)的第一課至第五課共30課。在歐美國(guó)家，曾非常流行先教會(huì)話，后教漢字的做法。最能表達(dá)這一思想的是美國(guó)構(gòu)造主義者JohnDeFrancis，他主編的?初級(jí)漢語(yǔ)讀本?、?中級(jí)漢語(yǔ)讀本?、?高級(jí)漢語(yǔ)讀本?就分為拼音本和漢字本兩種。他主張先教會(huì)話，后教漢字，對(duì)于那些只想學(xué)習(xí)會(huì)話單項(xiàng)技能的人也可以不教漢字。這種看法深深地影響著歐美學(xué)生，他們普遍存在重口

5、語(yǔ)輕漢字、重閱讀輕書寫的傾向。1由于漢字教學(xué)難度大，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，漢字教學(xué)不受重視由來(lái)已久，重語(yǔ)輕文的傾向比較嚴(yán)重。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃開展，近些年，很多教師、學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性，提出必須改變漢字教學(xué)研究的滯后場(chǎng)面。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)值得進(jìn)展專門研究。如今國(guó)內(nèi)外的教材根本上都是用傳統(tǒng)的lsquo;隨文識(shí)字rsquo;的方法，也就是以學(xué)說(shuō)話帶動(dòng)漢字的學(xué)習(xí)。這種方法使得本來(lái)就很難學(xué)的漢字顯示不出它的規(guī)律性；漢字的難學(xué)又增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)到了集中力量好好研究的時(shí)候了。4我們需要在對(duì)外漢字教學(xué)方面投入更多的人力及精力，注重對(duì)外

6、漢字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)其的研究，以免使開展迅速的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)為難的水桶效應(yīng)。5二語(yǔ)文分開，雙管齊下。語(yǔ)文分開是一種漢字獨(dú)立教學(xué)的形式。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程語(yǔ)文分開形式的漢字教學(xué) ，充分表達(dá)了漢字自身的規(guī)律和系統(tǒng)性。但是，必須注意到，這種分開不能是絕對(duì)的，千萬(wàn)不可出現(xiàn)所說(shuō)與所寫相脫節(jié)的現(xiàn)象，不能使留學(xué)生有一種漢字學(xué)習(xí)離自己的生活很遠(yuǎn)的錯(cuò)覺。漢字教學(xué)倘假設(shè)不注意與口語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，必將對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。四、對(duì)外漢字教學(xué)形式的考慮如何準(zhǔn)確把握漢字教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又能把漢字教學(xué)同口語(yǔ)教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等有機(jī)地融為一體，確實(shí)是需要我們研究的一個(gè)重大理論問(wèn)題。6首先，筆者認(rèn)為語(yǔ)文分

7、開是非常必要的，關(guān)鍵是何時(shí)分、怎么分的問(wèn)題。好的開始是成功的一半，想讓留學(xué)生將漢字學(xué)習(xí)長(zhǎng)期納入其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，首先要消除留學(xué)生和教師們的畏難情緒。漢字難主要難在開始階段，外國(guó)學(xué)生最初接觸漢字時(shí)，對(duì)漢字的構(gòu)造形式不習(xí)慣，無(wú)從理解漢字的理?yè)?jù)性，只把它們看成一種由點(diǎn)畫線條組成的方塊圖形，它們只能憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)歷通過(guò)形象聯(lián)想來(lái)記憶漢字，當(dāng)他們學(xué)了一二百字以后，逐漸掌握了筆畫、部件、偏旁、構(gòu)造等知識(shí)，可以用它們來(lái)分析理解漢字了，他們就會(huì)覺得漢字越學(xué)越容易7。所以，解決漢字難的任務(wù)一定要放在留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。筆者非常贊同張朋朋的觀點(diǎn)：根據(jù)漢字的特點(diǎn)，根底漢語(yǔ)教學(xué)初期應(yīng)把lsquo;語(yǔ)rsquo;和lsquo;文rsquo;分開。口語(yǔ)先借助漢語(yǔ)拼音來(lái)進(jìn)展。等學(xué)生具有了一定的口語(yǔ)才能后再進(jìn)展融識(shí)字、口語(yǔ)、閱讀、寫字為一體的綜合式教學(xué)。這樣的安排不僅符合漢字的特點(diǎn)，而且有利于外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)和漢字。8 五、余論對(duì)外漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要和獨(dú)特的地位。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將漢字本身的特點(diǎn)和廣闊留學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)漢字的規(guī)