對提高《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)思考

1、對進(jìn)步?免疫學(xué)根底與病原生物學(xué)?教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)考慮【摘要】為了進(jìn)步?免疫學(xué)根底與病原生物學(xué)?課程教學(xué)質(zhì)量，我們提出了根據(jù)不同的專業(yè)采取區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)歷層次采取難易結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)不同的班級特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)手段，根據(jù)不同素質(zhì)與秉性的學(xué)生采取個(gè)體差異式教學(xué)，從而到達(dá)進(jìn)步整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才的目的?！娟P(guān)鍵詞】免疫學(xué)根底與病原生物學(xué) 教學(xué)方法 改革一、根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法?免疫學(xué)根底與病原生物學(xué)?是一門根底課，幾乎所有醫(yī)學(xué)類專業(yè)都要學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采取有區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容，比方對于中醫(yī)臨床專業(yè)的學(xué)生，微生物學(xué)部分，首先講

2、述對于臨床專業(yè)的學(xué)生，微生物學(xué)部分，首先講述病原微生物與中醫(yī)戾氣、風(fēng)邪的關(guān)系，微生物的致病性，重點(diǎn)講解傳染源與傳播途徑，略講生物學(xué)形態(tài)、致病機(jī)制致病機(jī)制中西醫(yī)差異很大，略講檢測，重點(diǎn)講防治，包括有效的中藥中草藥防治，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)中醫(yī)辯證論治探究新的、可行的治療方法。對于臨床專業(yè)的學(xué)生，微生物學(xué)部分，重點(diǎn)講述微生物的生物學(xué)形態(tài)，傳染源與傳播途徑，許多病原微生物感染要重點(diǎn)講發(fā)病機(jī)制，比方霍亂弧菌的發(fā)病機(jī)制，檢測與防治，同時(shí)要求學(xué)生多結(jié)合臨床理論尋找病例，多總結(jié)。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)放在消毒、滅菌、無菌操作技術(shù)，社區(qū)、醫(yī)院感染防治、標(biāo)本采集、送檢、感染后護(hù)理等方面，并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院理論

3、。二、根據(jù)不同的學(xué)生層次，采取不同的教學(xué)方法現(xiàn)代中醫(yī)藥院校，特別是各省中醫(yī)藥大學(xué)，一般都是多樣化招生，多層次辦學(xué)，招生類別有五年制本科生、七年制本碩連讀生，有些甚至還招生有少量的三年制?？粕?，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段。例如，對于專科生，錄取分?jǐn)?shù)相對較低，根底知識相對于五年制本科生來說欠扎實(shí)、結(jié)實(shí)，因此，教師講課盡量通俗、易懂，深化淺出，多用生動直觀的例如與病理圖片，介紹最根底的知識、理論，讓學(xué)生掌握最根本的技能，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧。對于五年制本科生，根底知識相對扎實(shí)，同時(shí)學(xué)生大都有自己的一套學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)過程

4、中，應(yīng)盡量突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)大補(bǔ)充新知識，醫(yī)學(xué)教材一般內(nèi)容多、教材厚，教師講授時(shí)間有限，需要學(xué)生對其中的部分內(nèi)容自學(xué)，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段查找獲取新知識，進(jìn)而不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，掌握知識與技能。而對于七年制本碩連讀生來說，教師除了講授教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)較容易的知識點(diǎn)以外，教師還要設(shè)計(jì)一些探究性的考慮題與討論題，采取研討式教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)步學(xué)生成績。這樣，教師通過在教學(xué)理論中不斷探究，探究適宜不同層次的最正確教學(xué)形式，進(jìn)步了教學(xué)效果，到達(dá)了差異化的教學(xué)目的。三、班級特點(diǎn)不同，采取的教學(xué)方法和手段也應(yīng)有所不同自從大學(xué)擴(kuò)招以后，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級越來越多，每個(gè)班級都有

5、各自不同的特點(diǎn)和班風(fēng)，有些班級學(xué)生較扎實(shí)、主動、積極;有些班級學(xué)生頭腦活潑、精力充分，但缺乏扎實(shí)的知識;有些班級學(xué)生普遍較保守、沉悶、不愛與教師互動，那么，作為教師，就應(yīng)該根據(jù)不同的班風(fēng)和特點(diǎn)，探究靈敏多樣的教學(xué)形式，而不應(yīng)對所有的班級都采用千篇一律的教學(xué)形式。比方，對扎實(shí)、主動、積極的班級，教師應(yīng)多采用導(dǎo)入式、課堂問答式、案例式教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的根底知識，并增強(qiáng)靈敏運(yùn)用才能。對于頭腦活潑、精力充分的學(xué)生，教師可以采用討論、游戲式教學(xué)，把課堂知識融入其中，充分利用學(xué)生活潑的天性，在生動有趣的活動中學(xué)習(xí)知識。對于較保守、沉悶的班級，教師要有耐心，要多采用啟發(fā)式、幽默式、興趣性教學(xué)，多講一些與

6、課堂所學(xué)知識相關(guān)的興趣故事或醫(yī)學(xué)事件，想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而結(jié)實(shí)掌握根底知識?？傊?，對不同特點(diǎn)的班級，應(yīng)采取差異化的教學(xué)方法，有利于收獲最好的教學(xué)效果。四、學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)不同秉性不同，采取的教學(xué)方法不同高校大學(xué)生都已成年，對事物的認(rèn)知和看法根本趨于理性、穩(wěn)定與成熟，但學(xué)生的素質(zhì)和秉性千差萬別，而教師是針對一個(gè)班級進(jìn)展教學(xué)，這樣針對不同特性的學(xué)生的個(gè)體化教學(xué)就很難完成，但現(xiàn)代教學(xué)已開展到群眾教育階段，區(qū)別于只照顧少數(shù)精英的精英教育階段，教學(xué)最重要的目的之一就是必須保證絕大部分學(xué)生都能順利成才，這樣教師在教學(xué)過程中必須遵從學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)手

7、段，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才。例如，可以通過布置課外作業(yè)和課外考慮題等方式，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生課后針對不同問題多與教師交流，到達(dá)個(gè)體化培養(yǎng)的目的。對于承受才能強(qiáng)的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他多探究新知識、新技能，多進(jìn)展課外閱讀擴(kuò)大知識面、穩(wěn)固所學(xué)知識;對于承受才能相對較弱的學(xué)生，教師要多指導(dǎo)他學(xué)好學(xué)扎實(shí)根底知識，并多運(yùn)用于理論，增強(qiáng)自信心，來到達(dá)掌握知識、進(jìn)步才能的目的;對于少數(shù)學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生，教師要多催促、多交流，指導(dǎo)他們端正態(tài)度，必要時(shí)可以通過一些醫(yī)療事故等案例等讓他們認(rèn)識到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，使他們明白，作為一名醫(yī)療工作者，挽救生命，來不得半點(diǎn)馬虎。這樣最終到達(dá)使班級不同秉性的學(xué)生都能順利成才、一起成才。現(xiàn)代教育在開展中，教育方法也在不斷開展完善中，特別是大學(xué)擴(kuò)招以后，由于學(xué)生數(shù)量成倍增加，同時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識、要掌握的技能也越來越多，要求越來越高，這樣對教師的質(zhì)量教育提出了更高的要求。教師也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷深化教育改革，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)技巧，探究教育的新思路，因材施教，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，最終使每個(gè)學(xué)生都能獲得最正確開展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適宜時(shí)代需要的