《去年的樹》研討交流紀(jì)實(shí)

1、去年的樹研討交流紀(jì)實(shí)通河縣第三小學(xué) 吳麗娟吳麗娟：語(yǔ)文課一定要讓孩子們得到人文熏陶，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿講情畫意的，在王老師的課堂中，我真正感受到了語(yǔ)文的美。那棵樹，那只鳥，一對(duì)相依相偎的朋友，在王崧舟老師和孩子們的共同描述下，似乎都一一真實(shí)的展現(xiàn)在了我們眼前。課堂中的每個(gè)人的心中先是升起了一股暖意，最后又感受到了濃濃的哀傷，感動(dòng)人，溫暖人整堂語(yǔ)文課就是一首完美的詩(shī)，真的是“詩(shī)意語(yǔ)文”！   耿麗偉：王老師用優(yōu)美的、詩(shī)性的語(yǔ)言把孩子們帶進(jìn)了這個(gè)有快樂亦有悲傷的童話里，引導(dǎo)孩子們用心體會(huì)到了樹和小鳥的深厚情誼，課堂中的每一分鐘都是充滿情意的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)，但

2、看起來(lái)卻是如此的水到渠成。王老師這節(jié)課，還完善的做到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用與情感的熏陶，與教材內(nèi)容的理解完善地融合在一起。為我指明了一個(gè)把文字運(yùn)用和人文熏陶結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方向。賈春波：王崧舟老師執(zhí)教的去年的樹一課深深地感染了我，打動(dòng)了我。課堂充滿詩(shī)意，讓我由衷的感嘆：語(yǔ)文，真是一門極具魅力的藝術(shù)。王老師讓學(xué)生寫外貌、寫表情、寫心理，最后一一抹去，告訴孩子們文中不寫外貌、不寫表情、不寫心理，讓孩子們感受到“平淡”表達(dá)的作用，“留白”表達(dá)藝術(shù)，達(dá)到一舉數(shù)得的高效。這樣“融合”的例子在王老師的課堂上舉不勝舉。魏東亮：這一次觀去年的樹這節(jié)課，我的心靈震撼了，一節(jié)課中，王老師竟然安排了三次練筆練習(xí)，而每

3、一次又都不是孤立的，不是為寫而寫，每次練筆都與課文理解、情感體會(huì)融為一體的。這是我原來(lái)想都不敢想的，王老師為我打開了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一扇窗，我的眼前豁然開朗。當(dāng)然，我也知道，這都非一日之功，模仿也模仿不出來(lái)，所以我還要靠多讀書，讀好書來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)水平，力爭(zhēng)再上一個(gè)臺(tái)階。孫良英：王老師在教學(xué)這課的故事開頭時(shí)，簡(jiǎn)短的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀了八次，看似讀的過多，但緊接著的練筆和孩子們的表現(xiàn)，讓我們看到了王老師帶給孩子們豐富的體驗(yàn)，讓孩子們真正感受到了鳥兒與樹間的深厚感情的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。相信在課后，孩子們的記憶中還會(huì)有一棵樹一只鳥相依相伴的美好情景。王德升： 聽了王崧舟老師的課，我感到了王老師教學(xué)的實(shí)在。整節(jié)課，他都特別重視學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。最近，我也講了多節(jié)童話體裁的課文，雖然也很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也希望讓學(xué)生得到人文熏陶，但和王老師所做的相比，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今后