電子教案的設(shè)計(jì)與使用（課堂PPT）

1、.1.21 1、什么是電子教案？電子教案與傳統(tǒng)教案相比有何區(qū)別？、什么是電子教案？電子教案與傳統(tǒng)教案相比有何區(qū)別？2 2、電子教案有何功能性特點(diǎn)？、電子教案有何功能性特點(diǎn)？3 3、在設(shè)計(jì)制作電子教案時(shí)你覺(jué)得要注意哪些問(wèn)題？、在設(shè)計(jì)制作電子教案時(shí)你覺(jué)得要注意哪些問(wèn)題？4 4、你在制作電子教案時(shí)遇到了哪些技術(shù)問(wèn)題？你是如何解、你在制作電子教案時(shí)遇到了哪些技術(shù)問(wèn)題？你是如何解決的？決的？.3一、教案與電子教案概念闡釋一、教案與電子教案概念闡釋 教案教案是指教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，是教師課堂教學(xué)準(zhǔn)備是指教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，是教師課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段（備課階段）的初步成果和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成型預(yù)案，階段（備課階段）

2、的初步成果和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成型預(yù)案，是教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提條件。是教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提條件。 電子教案電子教案是利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件將文字、聲音、圖片、是利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用于教師備課、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用于教師備課、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化程序性教具。電子教案就是傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化程序性教具。電子教案就是傳統(tǒng)教案與電子課件的整合體。教案與電子課件的整合體。.4二、電子教案的功能性特點(diǎn)二、電子教案的功能性特點(diǎn) 電子教案可實(shí)現(xiàn)資源共享；電子教案可實(shí)現(xiàn)資源共享； 電子教案可實(shí)現(xiàn)多極化交流；電子教案可實(shí)現(xiàn)

3、多極化交流； 電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息；電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息； 電子教案具有超媒體組織信息的功能；電子教案具有超媒體組織信息的功能； 應(yīng)用電子教案可以極大的提高教學(xué)效率；應(yīng)用電子教案可以極大的提高教學(xué)效率； 應(yīng)用電子教案還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用電子教案還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；和創(chuàng)新能力； 教師享有高度自主權(quán)；教師享有高度自主權(quán)； 編輯效果又快又好；編輯效果又快又好； 課堂內(nèi)容生動(dòng)、活潑；課堂內(nèi)容生動(dòng)、活潑； 全屏幕演示，內(nèi)容無(wú)干擾。全屏幕演示，內(nèi)容無(wú)干擾。.5三、電子教案的設(shè)計(jì)與制作三、電子教案的設(shè)計(jì)與制作（一）設(shè)計(jì)制作電子教案時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）設(shè)計(jì)制

4、作電子教案時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1 1、電子教案不應(yīng)是教案的簡(jiǎn)單電子化；、電子教案不應(yīng)是教案的簡(jiǎn)單電子化；2 2、純追求媒體效果；、純追求媒體效果；3 3、精心備課，吃透教材，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，難、精心備課，吃透教材，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)；點(diǎn)；4 4、精練課程內(nèi)容，在、精練課程內(nèi)容，在“講講”字上下工夫；字上下工夫；5 5、組織課程內(nèi)容；、組織課程內(nèi)容；6 6、框面設(shè)計(jì)要合理；、框面設(shè)計(jì)要合理；7 7、從學(xué)生角度審視媒體效果。、從學(xué)生角度審視媒體效果。.6.7（二）電子教案制作中幾個(gè)關(guān)于軟件運(yùn)用技術(shù)問(wèn)（二）電子教案制作中幾個(gè)關(guān)于軟件運(yùn)用技術(shù)問(wèn)題的處理題的處理 制作電子教案軟件的通用性：制作電

5、子教案軟件的通用性：如使用操作簡(jiǎn)單，較如使用操作簡(jiǎn)單，較容易掌握的容易掌握的PowerPointPowerPoint，wordword制作；還有交互功能制作；還有交互功能強(qiáng)大的強(qiáng)大的Author wareAuthor ware也可制作電子教案；動(dòng)畫(huà)功能與也可制作電子教案；動(dòng)畫(huà)功能與效果復(fù)雜優(yōu)美的效果復(fù)雜優(yōu)美的flashflash以及優(yōu)秀的創(chuàng)作網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的以及優(yōu)秀的創(chuàng)作網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的FrontPage, FrontPage, 探索幾何奧秘的幾何畫(huà)板等軟件都可以探索幾何奧秘的幾何畫(huà)板等軟件都可以制作電子教案。制作電子教案。 電子教案的存儲(chǔ)、移動(dòng)問(wèn)題：電子教案的存儲(chǔ)、移動(dòng)問(wèn)題：一般都是用優(yōu)盤、一般都是

6、用優(yōu)盤、MP3MP3，數(shù)碼相機(jī)當(dāng)作存儲(chǔ)設(shè)備用?，F(xiàn)在還可以在網(wǎng)上存儲(chǔ)數(shù)碼相機(jī)當(dāng)作存儲(chǔ)設(shè)備用?，F(xiàn)在還可以在網(wǎng)上存儲(chǔ)電子教案，申請(qǐng)電子教案，申請(qǐng)“網(wǎng)絡(luò)郵盤網(wǎng)絡(luò)郵盤”用電子信箱存取。用電子信箱存取。 .83. 3. 電子教案的運(yùn)行：電子教案的運(yùn)行：必須在使用的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)軟必須在使用的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)軟件；若目標(biāo)機(jī)沒(méi)有其運(yùn)行的軟件，如沒(méi)有件；若目標(biāo)機(jī)沒(méi)有其運(yùn)行的軟件，如沒(méi)有PowerPointPowerPoint、Author wareAuthor ware、幾何畫(huà)板、方正奧斯，則可以用其本身的、幾何畫(huà)板、方正奧斯，則可以用其本身的打包功能進(jìn)行打包處理；打包功能進(jìn)行打包處理；4 4、電子教案的打包

7、電子教案的打包步驟：步驟：（1 1）打開(kāi)課件（電子教案）；）打開(kāi)課件（電子教案）；（2 2）插入文件中的聲音或文件中的影片；）插入文件中的聲音或文件中的影片；（3 3）在導(dǎo)向?qū)υ捒蛑羞x擇）在導(dǎo)向?qū)υ捒蛑羞x擇 在單擊時(shí)在單擊時(shí) 或擊右健編輯聲音對(duì)象，選擇或擊右健編輯聲音對(duì)象，選擇 循環(huán)播放循環(huán)播放 （4 4）單擊圖標(biāo)）單擊圖標(biāo) （試聽(tīng)編輯聲音效果）然后點(diǎn)保存。（試聽(tīng)編輯聲音效果）然后點(diǎn)保存。（5 5）做好后，點(diǎn)擊右上方）做好后，點(diǎn)擊右上方 文件文件 ，選擇，選擇 打包成打包成CDCD（6 6）選擇）選擇 復(fù)制到文件夾（對(duì)演示文稿復(fù)制到文件夾（對(duì)演示文稿CDCD進(jìn)行更名，即對(duì)新文件夾進(jìn)行重新命名）

8、進(jìn)行更名，即對(duì)新文件夾進(jìn)行重新命名）（7 7）把新文件夾復(fù)制到移動(dòng)動(dòng)盤上，即完成了基本制作過(guò)程。）把新文件夾復(fù)制到移動(dòng)動(dòng)盤上，即完成了基本制作過(guò)程。如要實(shí)行電子教案的資源共享，即要進(jìn)行下面的操作步驟。如要實(shí)行電子教案的資源共享，即要進(jìn)行下面的操作步驟。（8 8）把前面打包好的文件夾變成壓縮文件，擊右鍵）把前面打包好的文件夾變成壓縮文件，擊右鍵 添加到壓縮文件添加到壓縮文件 點(diǎn)擊確定點(diǎn)擊確定即可；即可；（9 9）通過(guò)電子郵件發(fā)送【打包好的壓縮文件】或通過(guò)）通過(guò)電子郵件發(fā)送【打包好的壓縮文件】或通過(guò)qqqq的文件傳輸功能傳輸；的文件傳輸功能傳輸；（1010）使用時(shí)，下載后一定要解壓。雙擊【壓縮文件

9、】）使用時(shí)，下載后一定要解壓。雙擊【壓縮文件】選擇【解壓到】選擇選擇【解壓到】選擇文件解壓的位置，最后可安心使用，這樣就實(shí)現(xiàn)了資源的共享。文件解壓的位置，最后可安心使用，這樣就實(shí)現(xiàn)了資源的共享。.9.10一、課堂上要處理好的幾個(gè)關(guān)系一、課堂上要處理好的幾個(gè)關(guān)系 發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用；發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用； 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合； 適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生做好筆記；適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生做好筆記； 4. 4. 利用電子教案上好習(xí)題課。利用電子教案上好習(xí)題課。.11 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期使用通用電子教案，你發(fā)現(xiàn)你經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期使用通用電子教案，

10、你發(fā)現(xiàn)你們學(xué)校的教師在使用過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你們學(xué)校的教師在使用過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣改進(jìn)？覺(jué)得應(yīng)該怎樣改進(jìn)？ .12二、對(duì)電子教案的批注與整理（二次備課方案的形成）二、對(duì)電子教案的批注與整理（二次備課方案的形成） （一）電子教案紙質(zhì)文稿模板格式及使用說(shuō)明（一）電子教案紙質(zhì)文稿模板格式及使用說(shuō)明 我們使用電子教案還有一個(gè)應(yīng)付常規(guī)檢查的問(wèn)題，如果使用我們使用電子教案還有一個(gè)應(yīng)付常規(guī)檢查的問(wèn)題，如果使用PPTPPT制作的電子教案，我們也還必須把它轉(zhuǎn)化成制作的電子教案，我們也還必須把它轉(zhuǎn)化成wordword文檔制成的文檔制成的電子教案。因?yàn)橛泻芏嗬蠋熯€要參加職評(píng)，必須有真實(shí)的原始教

11、電子教案。因?yàn)橛泻芏嗬蠋熯€要參加職評(píng)，必須有真實(shí)的原始教案，所以案，所以wordword電子教案文稿必須具備傳統(tǒng)教案書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)基本環(huán)電子教案文稿必須具備傳統(tǒng)教案書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)（節(jié)（教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)策略；教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)；教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)反思等程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)反思等）.13藍(lán)山縣通通教電教藍(lán)山縣通通教電教案模板案模板 .14模板格式的說(shuō)明模板格式的說(shuō)明1 1課題：以教學(xué)項(xiàng)目或節(jié)次內(nèi)容安排課題：以教學(xué)項(xiàng)目或節(jié)次內(nèi)容安排2 2課型：根據(jù)教學(xué)的課程性質(zhì)選擇，基礎(chǔ)文化課的可根據(jù)課型：根據(jù)教學(xué)的課程性質(zhì)選擇，基礎(chǔ)文

12、化課的可根據(jù)“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課課”等選擇。等選擇。3 3教學(xué)目標(biāo)：研制和陳述該節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方教學(xué)目標(biāo)：研制和陳述該節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀法、情感態(tài)度與價(jià)值觀4 4教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)規(guī)定必須掌握和理解的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)規(guī)定必須掌握和理解的內(nèi)容。5 5教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的內(nèi)容。6 6教學(xué)策略：教學(xué)策略：（教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂組織形式、教具媒體應(yīng)用、課程資源開(kāi)發(fā)利用等）（教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂組織形式、教具媒體應(yīng)用、課程資源開(kāi)發(fā)利用等）教學(xué)

13、方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段。教學(xué)方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得知識(shí)、技能，發(fā)展能力、個(gè)性過(guò)程中的手段和途徑。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得知識(shí)、技能，發(fā)展能力、個(gè)性過(guò)程中的手段和途徑。7 7教學(xué)內(nèi)容：列出該節(jié)課教學(xué)的具體內(nèi)容項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容：列出該節(jié)課教學(xué)的具體內(nèi)容項(xiàng)目。8 8過(guò)程安排：課題引入，教學(xué)步驟及主要內(nèi)容，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體活動(dòng)的預(yù)過(guò)程安排：課題引入，教學(xué)步驟及主要內(nèi)容，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體活動(dòng)的預(yù)設(shè)，教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)，課堂小結(jié)，課堂作業(yè)和課外作業(yè)，教學(xué)反饋。（要一定程設(shè)，教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)，課堂小結(jié)，課堂作業(yè)和課外作

14、業(yè)，教學(xué)反饋。（要一定程度上體現(xiàn)新課改的理念）度上體現(xiàn)新課改的理念）9 9板書(shū)設(shè)計(jì)：可以不寫(xiě)，但要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)、注明。板書(shū)設(shè)計(jì)：可以不寫(xiě)，但要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)、注明。1010作業(yè)設(shè)計(jì)：分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，要根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地選作業(yè)設(shè)計(jì)：分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，要根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地選擇，要適量，要有一定的針對(duì)性和創(chuàng)新性。擇，要適量，要有一定的針對(duì)性和創(chuàng)新性。1111教學(xué)后記：為教師完成課堂教學(xué)后的教學(xué)反思，包括課堂設(shè)計(jì)理念、實(shí)際教學(xué)效教學(xué)后記：為教師完成課堂教學(xué)后的教學(xué)反思，包括課堂設(shè)計(jì)理念、實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想等。果及改進(jìn)設(shè)想等。.15電子教案實(shí)施要求（供

15、參考）電子教案實(shí)施要求（供參考）一、備課要求一、備課要求 1 1、學(xué)期初各備課組制定好主備計(jì)劃，將本學(xué)期教材的各章節(jié)內(nèi)容劃、學(xué)期初各備課組制定好主備計(jì)劃，將本學(xué)期教材的各章節(jié)內(nèi)容劃分給備課組成員，每位教師集中精力負(fù)責(zé)主備其中一部分教材內(nèi)容。分給備課組成員，每位教師集中精力負(fù)責(zé)主備其中一部分教材內(nèi)容。 2 2、任課教師分頭備課，上網(wǎng)查找、下載相應(yīng)的資料（一般情況下、任課教師分頭備課，上網(wǎng)查找、下載相應(yīng)的資料（一般情況下至少下載兩篇），進(jìn)行整合，然后在至少下載兩篇），進(jìn)行整合，然后在WordWord文檔上編寫(xiě)教案，寫(xiě)好后再?gòu)?fù)文檔上編寫(xiě)教案，寫(xiě)好后再?gòu)?fù)制粘貼在學(xué)校電子教案模板上，同時(shí)上傳給同備課組成

16、員。制粘貼在學(xué)校電子教案模板上，同時(shí)上傳給同備課組成員。 3 3、每周集體備課時(shí)重點(diǎn)研討上周各自的電子教案及教學(xué)反思，并、每周集體備課時(shí)重點(diǎn)研討上周各自的電子教案及教學(xué)反思，并分析下周主備教案的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、作業(yè)及教學(xué)方法等。分析下周主備教案的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、作業(yè)及教學(xué)方法等。 4 4、主備教師必須要在授課前一周備好課，主備好的教案提前一周、主備教師必須要在授課前一周備好課，主備好的教案提前一周上傳給各備課組成員。上傳給各備課組成員。 5 5、任課教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，結(jié)、任課教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，結(jié)合自己的實(shí)際情況作必要的修改（增補(bǔ)，

17、批注，對(duì)一些設(shè)計(jì)實(shí)施中遇到合自己的實(shí)際情況作必要的修改（增補(bǔ)，批注，對(duì)一些設(shè)計(jì)實(shí)施中遇到的問(wèn)題進(jìn)行批注，以便改進(jìn)和寫(xiě)教學(xué)反思），然后整合成自己的教案，的問(wèn)題進(jìn)行批注，以便改進(jìn)和寫(xiě)教學(xué)反思），然后整合成自己的教案，修改的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)在備注（個(gè)性修改）一欄中。修改的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)在備注（個(gè)性修改）一欄中。 6 6、自己是主備教師的教案對(duì)二次備課不作要求，無(wú)備課組的由學(xué)科、自己是主備教師的教案對(duì)二次備課不作要求，無(wú)備課組的由學(xué)科教師自己解決，跨年級(jí)教師應(yīng)同時(shí)備好課。（但在教案相應(yīng)處要寫(xiě)寫(xiě)使教師自己解決，跨年級(jí)教師應(yīng)同時(shí)備好課。（但在教案相應(yīng)處要寫(xiě)寫(xiě)使用情況記錄，如遇設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展情況，一些課堂生存的精彩

18、片段等）用情況記錄，如遇設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展情況，一些課堂生存的精彩片段等） 7 7、教師在授課后要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，以便改進(jìn)。（一般在下一、教師在授課后要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，以便改進(jìn)。（一般在下一節(jié)上課前，但有的一個(gè)課題分幾個(gè)課時(shí)，也可以一個(gè)課題上完后完成）節(jié)上課前，但有的一個(gè)課題分幾個(gè)課時(shí)，也可以一個(gè)課題上完后完成） .16二、編寫(xiě)要求二、編寫(xiě)要求1 1、一律使用統(tǒng)一的、一律使用統(tǒng)一的“藍(lán)山縣電子教案編寫(xiě)模板藍(lán)山縣電子教案編寫(xiě)模板”。2 2、教案模板的項(xiàng)目的字體、大小不得修改，主備教案的內(nèi)、教案模板的項(xiàng)目的字體、大小不得修改，主備教案的內(nèi)容全部用小四號(hào)宋體字。容全部用小四號(hào)宋體字。3 3、打印稿一律

19、使用統(tǒng)一的封面，、打印稿一律使用統(tǒng)一的封面，A4A4紙，紙，wordword文檔。文檔。三、管理辦法三、管理辦法1 1、完全抄襲網(wǎng)絡(luò)教案、完全抄襲教研組其他教師教案，無(wú)二、完全抄襲網(wǎng)絡(luò)教案、完全抄襲教研組其他教師教案，無(wú)二次備課（修改）者視作無(wú)教案。次備課（修改）者視作無(wú)教案。2 2、教師上課時(shí)必須帶電子教案打印稿進(jìn)教室授課。、教師上課時(shí)必須帶電子教案打印稿進(jìn)教室授課。3 3、教齡五年以下或第一輪任教某年級(jí)課程的教師必須寫(xiě)分課、教齡五年以下或第一輪任教某年級(jí)課程的教師必須寫(xiě)分課時(shí)的詳案，其他教師可寫(xiě)簡(jiǎn)案，但教學(xué)環(huán)節(jié)必須完整，教案不時(shí)的詳案，其他教師可寫(xiě)簡(jiǎn)案，但教學(xué)環(huán)節(jié)必須完整，教案不能過(guò)于簡(jiǎn)單

20、。能過(guò)于簡(jiǎn)單。4 4、每次常規(guī)檢查時(shí)，每位教師須把打印稿匯總、裝訂好上交。、每次常規(guī)檢查時(shí)，每位教師須把打印稿匯總、裝訂好上交。.17（二）使用集體備課通用電子教案存在的問(wèn)題（二）使用集體備課通用電子教案存在的問(wèn)題 （1 1）集體備課有名無(wú)實(shí)。）集體備課有名無(wú)實(shí)。實(shí)際上形成的是幾位懂電腦但無(wú)學(xué)實(shí)際上形成的是幾位懂電腦但無(wú)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師個(gè)人備課的方案（科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師個(gè)人備課的方案（ 尤其在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)尤其在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有滲透新課程理念）。設(shè)計(jì)上，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有滲透新課程理念）。 （2 2）個(gè)人二次備課劣質(zhì)低效。）個(gè)人二次備課劣質(zhì)低效。我們

21、到有的學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，我們到有的學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，有的老師怕說(shuō)他沒(méi)有二次備課的痕跡，就把教材中的例題在備注有的老師怕說(shuō)他沒(méi)有二次備課的痕跡，就把教材中的例題在備注欄抄寫(xiě)了一次，有的把原教案的東西再抄寫(xiě)一下，有的教學(xué)幾位欄抄寫(xiě)了一次，有的把原教案的東西再抄寫(xiě)一下，有的教學(xué)幾位老師寫(xiě)的反思一模一樣，有的老師還沒(méi)備課教學(xué)反思就已經(jīng)寫(xiě)好老師寫(xiě)的反思一模一樣，有的老師還沒(méi)備課教學(xué)反思就已經(jīng)寫(xiě)好等。等。.18 （三）走出集體備課的誤區(qū)（三）走出集體備課的誤區(qū) 1 1、集體備課要避免、集體備課要避免“無(wú)備而來(lái)無(wú)備而來(lái)”； 2 2、集體備課要避免、集體備課要避免“包干到戶包干到戶”； 3 3、集體備課要避免

22、、集體備課要避免“目中無(wú)人目中無(wú)人”； 4 4、集體備課要避免、集體備課要避免“千人一面千人一面”。.19（四）搞好二次備課，形成個(gè)性教學(xué)方案（四）搞好二次備課，形成個(gè)性教學(xué)方案 1 1、為什么要進(jìn)行二次備課？、為什么要進(jìn)行二次備課？ 我們要肯定集體備課的積極意義，但我們更要清醒地我們要肯定集體備課的積極意義，但我們更要清醒地認(rèn)識(shí)集體備課存在的不足：認(rèn)識(shí)集體備課存在的不足： 一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案，沒(méi)有基因先閱讀他人方案，沒(méi)有基于具體學(xué)情定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會(huì)產(chǎn)生于具體學(xué)情定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會(huì)產(chǎn)生偏差。偏差。 二是易于搬抄

23、，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對(duì)等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。淀與技能并不對(duì)等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。 三是所用教學(xué)素材往往感悟不深，選擇不精，效用不三是所用教學(xué)素材往往感悟不深，選擇不精，效用不高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。.20 2 2、二次備課的指導(dǎo)思想、二次備課的指導(dǎo)思想 以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化和多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化和

24、多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。思維由求同轉(zhuǎn)向求異，即發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，又不束縛教展。思維由求同轉(zhuǎn)向求異，即發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，又不束縛教師個(gè)體作用的發(fā)揮，從而形成真正滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、師個(gè)體作用的發(fā)揮，從而形成真正滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)方式。.21 3 3、二次備課的含義、二次備課的含義 二次備課就是要求教師在集體備課或個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，二次備課就是要求教師在集體備課或個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)真針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正滿足學(xué)生需要的個(gè)性修改，批判吸收，合理取舍，形成

25、真正滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)?；?、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。.224 4、二次備課的內(nèi)容、二次備課的內(nèi)容（1）備學(xué)生）備學(xué)生（2 2）備自己）備自己（3 3）備教材）備教材（4）備教學(xué)目標(biāo)）備教學(xué)目標(biāo)（5）備教法、學(xué)法）備教法、學(xué)法（6）備教學(xué)環(huán)節(jié)）備教學(xué)環(huán)節(jié)（7 7）備練習(xí)設(shè)計(jì)）備練習(xí)設(shè)計(jì)（8）備教學(xué)策略）備教學(xué)策略.23 恰當(dāng)選擇教法學(xué)法，努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰當(dāng)選擇教法學(xué)法，努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。選擇教法選擇教法學(xué)法，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)法，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)

26、生，采用不同的教學(xué)方法；還要考慮認(rèn)知水平實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法；還要考慮教師自己的實(shí)際，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新。教師自己的實(shí)際，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新。 注重教學(xué)方法選擇的靈活性與多樣性。注重教學(xué)方法選擇的靈活性與多樣性。在新課程教學(xué)中，不能千在新課程教學(xué)中，不能千篇一律運(yùn)用一種教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用。要在多樣化上下功夫，提高藝篇一律運(yùn)用一種教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用。要在多樣化上下功夫，提高藝術(shù)性。關(guān)鍵在一個(gè)術(shù)性。關(guān)鍵在一個(gè)“活活”字，盡可能體現(xiàn)字，盡可能體現(xiàn)“活活”的原則。要結(jié)合學(xué)生學(xué)的原則。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，做到多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。習(xí)需要，做到多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。 探索和創(chuàng)新

27、探索和創(chuàng)新“我的方法我的方法”。我國(guó)教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：我國(guó)教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法有沒(méi)有要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法有沒(méi)有道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜”。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，我們教師。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要認(rèn)真學(xué)

28、習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。備教法與學(xué)法備教法與學(xué)法.24 教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要努力體現(xiàn)循序漸進(jìn)性、層次分明性、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要努力體現(xiàn)循序漸進(jìn)性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密度適中性。具體表現(xiàn)為：系統(tǒng)完整性、密度適中性。具體表現(xiàn)為： 教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性與開(kāi)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性與開(kāi)放性。放性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有意義建構(gòu)。要與學(xué)生的生活實(shí)際相近

29、，最大限度上，進(jìn)行有意義建構(gòu)。要與學(xué)生的生活實(shí)際相近，最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思維。 要設(shè)計(jì)出能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚(yú)得水，得心應(yīng)手的要設(shè)計(jì)出能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚(yú)得水，得心應(yīng)手的過(guò)渡語(yǔ)言過(guò)渡語(yǔ)言。精妙的過(guò)渡語(yǔ)不但能起到承上啟下的作用，而且。精妙的過(guò)渡語(yǔ)不但能起到承上啟下的作用，而且可以使一堂課更加緊湊、生動(dòng)、引人入勝，使教材平中見(jiàn)奇，可以使一堂課更加緊湊、生動(dòng)、引人入勝，使教材平中見(jiàn)奇，使知識(shí)產(chǎn)生誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理使知識(shí)產(chǎn)生誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，讓

30、學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。的強(qiáng)刺激，讓學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。 教師要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷積淀自己的教育機(jī)智。教師要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷積淀自己的教育機(jī)智。在在具體教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施，解決好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施，解決好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。題。備教學(xué)環(huán)節(jié)備教學(xué)環(huán)節(jié).25新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)觀新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)觀1 1教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀 2 2為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué) 3 3知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀并重知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀并

31、重 .261 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀 現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是一個(gè)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是一個(gè)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，這四個(gè)因素是相互作用、這四個(gè)因素是相互作用、 相互影響的，必須全面地考慮相互影響的，必須全面地考慮四個(gè)因素在系統(tǒng)中的作用四個(gè)因素在系統(tǒng)中的作用 。教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介。教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介( (主要是教科書(shū)主要是教科書(shū)) )轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)， 將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移到人的身移到人的身 上來(lái)。上來(lái)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的理

32、念中，在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的理念中， 教教學(xué)不再是教師學(xué)不再是教師 “ “一一 言堂言堂”，教師與學(xué)生共同參與到教，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個(gè)學(xué)中，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體學(xué)習(xí)的共同體”。教。教 師要真正將教學(xué)師要真正將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，從整體與部分、過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問(wèn)題整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問(wèn)題的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。 .272 2為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué) 按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自按照新課程的

33、要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合主、探究、合 作的學(xué)習(xí)方式，教師也就要相應(yīng)地對(duì)教作的學(xué)習(xí)方式，教師也就要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 .283 3知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀并重知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀并重 新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能維目標(biāo)的整合，課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形改變課程過(guò)于注重知識(shí)

34、傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托于教教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托于教 材，即材，即“用教用教材教材教”而不是而不是“教教材教教材”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 為學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境， 把知識(shí)把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。引導(dǎo)者與合作者。 .29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42