晏子使楚 (3)

1、晏子使楚第二課時教學設(shè)計【教學目標】、通過本課教學，使學生了解晏子使楚故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文?！窘虒W重、難點】朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件，春秋戰(zhàn)國時期形勢圖?！窘虒W過程】一、整體感知師：上節(jié)課大家讀了課文，同學們學會了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。（指課題，生齊讀課題）師：請同學

2、們打開書，瀏覽課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請你畫下來。（生默讀，畫句子，讀標畫的句子）師：我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。（根據(jù)學生的發(fā)言出示。）師：句中的“我”是誰？“大夫”指誰？你能帶進去讀一讀嗎？（楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。）師：（板書“楚王晏子”） 楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么？生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓晏子取笑了。二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑、師：晏子和楚王的第一次交鋒，楚王是怎樣取笑晏子的？（生讀課文第自然段）指名回答：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個洞，讓

3、晏子從洞中進入。師：（板書“挖洞”）晏子是怎么應(yīng)對的？（師出示課件，生讀晏子的話）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?！睅煟赫l再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？生：晏子要說楚國是個狗國。如果楚王真的不開城門，就承認自己的國家是狗國。師：（板書“狗國”）你怎么知道的？生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認自己的國家是狗國。出示課件：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是。師：（板書“推理”）你再讀讀

4、晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。三個學生分別讀句子。）師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說？生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。生：同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應(yīng)對的語言。兩組同學匯報讀。、師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？晏子見了楚王，請同學們自由讀課文第段，看看他們見面的場面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。（生大聲朗讀課文第自然段。）師：楚王見到晏子第一句

5、話說的是什么？你為什么這樣讀？生：難道齊國沒有人了嗎？楚王居高臨下地說。師課件出示：“難道齊國沒有人了嗎？” 楚王對他瞅（）了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”生：楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。生：楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領(lǐng)，所以看不起地說。師：楚王說話時的神態(tài)如何？（課件變化）楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”師：誰再讀讀，讀出了什么？（課件中“人”字變色）“人”指的是什么人？生：指的是能人。指的是人才。儀表堂堂的人。師：請把你對“人”的理解帶進句子去讀（板書“齊國沒人才”。三位同學分別帶進自己的理解讀文。）師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？

6、生：晏子嚴肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人”（師課件出示）這是什么話？我國首都臨淄（）住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會出什么？生：人多?！按蠡锒及研渥优e起來，就連成一片云。”用夸張的手法說明人多。師板書：夸張生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨?！闭f明齊國人山人海。生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！备杏X齊國首都的人實在是太多了。師：晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自

7、己出使齊國原因的呢？晏子要說什么？生：（讀文）“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家”晏子實際在說楚國是個最下等的國家。生：晏子表面在說齊國的規(guī)矩，實際在說你看不起我，就等于侮辱你自己的國家，看你怎么辦？師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。師生對讀：（老師讀提示語，同學齊讀語句）邊讀邊想晏子要說什么？（楚國是下等國家。）板書：“下等國家”師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊、師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（四人小組討論。）生：在酒席上，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。板書：“囚犯過堂”生

8、：（讀原文）從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識說明齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國就做了強盜，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國的社會風氣不好。板書：“風氣不好”師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！自由欣賞一下晏子的語言。（生分小組，分角色讀文。）三、感悟晏子是一個什么樣的人師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。生：晏子是一個聰明過人的人。晏子是一個維護了國家尊嚴的人。師：晏子到底是一個怎樣的人呢？再讀第、自然段，你會有新的感受。（生讀第、自然段。）師：晏子出使楚國的目的

9、是什么？補充知識：春秋五霸，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦。你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個怎樣的人？課件：晏子是一個（）的人。生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。生：晏子是為了完成任務(wù)。生：晏子是一個不辱使命的人。板書：“個人、人才、人品”師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

10、”）師：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重還是不尊重晏子？出示課件：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王就尊重晏子了。從這以后，楚王不敢不尊重齊國了。生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。師：（課件變化）“從這以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？生：原句好。（讀原句）雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。（讀原句。）師：（課件變化） 還可以怎樣說？ 楚王不敢不尊重（）了。生：楚王不敢不尊重（齊國）了。師：（課件）晏子是一個（）的人。生：（齊答）晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。師：讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看晏

11、子春秋這本書?！景鍟垦缱邮钩?楚王宴子使楚宴子挖洞（個人）推理狗國侮辱每人（人才）夸張下等國囚犯過堂（人品）打比方風氣不好【課后反思】教學過程中我給學生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學生的思維走，根據(jù)學生的理解，教師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學生自學，注重了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教學中既重視內(nèi)容、語言表達方式的學習，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進的，讓學生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學生學法的滲透。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學中讓學生反復讀，并引導學生理解語言色彩，為什么這樣讀。進而讓學生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅