讓孩子的學(xué)習(xí)快起來(lái)

1、 讓孩子的學(xué)習(xí)快起來(lái)【轉(zhuǎn)載】很多家長(zhǎng)反映，自己的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不比別人少，用工不比別人差，可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)老是原地踏步呢？這很可能就是孩子的學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急就是要提高孩子的學(xué)習(xí)效率。 案例家長(zhǎng)苦惱：該怎么提高孩子的學(xué)習(xí)效率 莫先生的女兒小荷讀小學(xué)三年級(jí)，是個(gè)很乖很聽話的孩子，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，很少讓家長(zhǎng)操心?？勺罱膶W(xué)習(xí)成績(jī)卻日漸下滑，最近這次測(cè)驗(yàn)竟然排到了全班的后10名 。據(jù)莫先生了解，一般學(xué)生成績(jī)差的原因無(wú)非是貪玩，或因上網(wǎng)成癮，或因家庭問(wèn)題等，可小荷根本不存在這些問(wèn)題。后來(lái)莫先生向女兒的班主任咨詢，班主任說(shuō)這主要是因?yàn)樾『傻膶W(xué)習(xí)效率低下，建議莫先生配合幫助提高小荷的學(xué)習(xí)

2、效率。但莫先生覺得自己的女兒學(xué)習(xí)已經(jīng)很用功了，他從不看別的書，翻來(lái)覆去看的都是課本?？闪钏^痛的是同樣的作業(yè)，有的孩子很快就完成了，而小荷卻要寫一個(gè)晚上。莫先生很苦惱，該怎么幫女兒提高學(xué)習(xí)效率呢？ 測(cè)試您孩子的學(xué)習(xí)效率了高嗎 1.時(shí)間安排您孩子是否很少在學(xué)習(xí)前確定目標(biāo)？學(xué)習(xí)是否常常沒有固定時(shí)間是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)沒有按時(shí)完成？學(xué)習(xí)計(jì)劃是否只在開頭幾天有效？一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)？是否把所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上？ 2.注意力您孩子注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10-15分鐘？學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使他（她）分心的東西？是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)？ 3.學(xué)習(xí)興趣您孩子是否一見書本就

3、喊累？是否只喜歡文科，不喜歡理科？是否常需要在強(qiáng)迫的情況下學(xué)習(xí)？是否從沒有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為？ 4.學(xué)習(xí)方法您孩子是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高解題能力？是否經(jīng)常重復(fù)多次，死記硬背？是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法？是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題？是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物？ 【分析】上述問(wèn)題，如果您選擇肯定的答案“是”越多，就表明您孩子的學(xué)習(xí)效率越低。家長(zhǎng)可以從上述四類問(wèn)題中找出孩子學(xué)習(xí)上的主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子的學(xué)習(xí)快起來(lái) 分析提高孩子學(xué)習(xí)效率的常見誤區(qū)在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，家長(zhǎng)總是不遺余力、盡心盡力，卻常常因認(rèn)識(shí)不清而陷入誤區(qū)，結(jié)果事與愿違。 誤區(qū)1：用外在條件刺激孩子學(xué)

4、王女士開服裝店，給售貨員定薪水時(shí)采取多勞多得的方式，賣的服裝越多，收入越高?；丶医逃畠?，她也用這套方法。她經(jīng)常對(duì)女兒說(shuō)：“作業(yè)做完，讓你看動(dòng)畫片?！薄翱荚嚨谝?，獎(jiǎng)勵(lì)你200塊錢”可女兒總是有辦法偷偷看電視，學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有起色。點(diǎn)評(píng)：一個(gè)老心理學(xué)家住在一樓，門外經(jīng)常有小孩扔瓶子玩，吵得他睡不著覺。一天，她對(duì)孩子們說(shuō)，誰(shuí)用瓶子砸到對(duì)面的臉盆，就給她一塊錢。孩子們很踴躍。第二天，她說(shuō)砸中一次只有0.5元，孩子們想想也不錯(cuò)，就接著玩。第三天砸中一次只有0.3元最后砸中一次只有0.1元，孩子們覺得很不劃算，就再也不到她家門口玩了。同樣道理，本來(lái)孩子對(duì)學(xué)習(xí)是有興趣的，但家長(zhǎng)的行為將孩子的內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化成

5、了外在刺激，并不斷地強(qiáng)化這些刺激，是孩子逐漸形成了為外在刺激而學(xué)習(xí)的心理。隨著年齡的增長(zhǎng)和被刺激次數(shù)的增多，孩子對(duì)這種刺激的反應(yīng)自然越來(lái)越低，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率也就越來(lái)越低了。 誤區(qū)2：用時(shí)間衡量孩子學(xué)習(xí)劉師傅是個(gè)司機(jī)，每次回家看到孩子在學(xué)習(xí)，他就滿心歡喜，仿佛讀書的不是兒子而是他自己；如果看到孩子在玩，心里就不舒服，覺得孩子不用功。點(diǎn)評(píng)：很多家庭都有這種情形：孩子半個(gè)小時(shí)做完了作業(yè)，想出去玩，家長(zhǎng)說(shuō)不行，一個(gè)早上才做半小時(shí)的作業(yè)，再做10道題。不一會(huì)兒，孩子又做完了，家長(zhǎng)說(shuō)再加寫一篇文章。結(jié)果一個(gè)早上孩子都在做作業(yè)。第二天，作業(yè)量還是一樣多，但孩子一個(gè)早上都在做作業(yè)，因?yàn)樗溃词乖缱?/p>

6、完了也仍然不能玩，還會(huì)被多加作業(yè)量，不如慢慢做。學(xué)習(xí)不是搬磚頭，不是說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，總能多搬幾塊的。學(xué)習(xí)講究的是效率。家長(zhǎng)采取的這種做法，反映出家長(zhǎng)自身缺乏“效率”觀念。延長(zhǎng)了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻降低了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成拖拉的不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)是人的一種本能，每一個(gè)孩子都是天生的成功學(xué)習(xí)者，是不當(dāng)?shù)慕逃绞酱輾埩诉@種本能。 誤區(qū)3：孩子學(xué)得越多、開始得越早越好小劉的兒子1歲開始認(rèn)字，3歲能夠讀報(bào)、背詩(shī)，5歲就能解答簡(jiǎn)單的算術(shù)題了，鄰居們說(shuō)他將來(lái)一定是北大、清華的料。上小學(xué)后，兒子的成績(jī)?cè)诎嗬镞b遙領(lǐng)先，但小劉并不滿足，還請(qǐng)老師為兒子補(bǔ)習(xí)。到了中學(xué)，兒子經(jīng)常遲到早退，成績(jī)一落千丈，最后連一所普通大學(xué)都沒

7、考上。點(diǎn)評(píng)：有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將一對(duì)雙胞胎嬰兒中的一個(gè)挑出來(lái)，訓(xùn)練他爬樓梯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)先學(xué)爬樓梯的嬰兒不過(guò)先會(huì)爬了幾天，另一個(gè)未經(jīng)訓(xùn)練的孩子，長(zhǎng)到一定階段照樣也會(huì)爬樓梯，二者在智力和體能上沒有明顯的差異?？梢?，人是有其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也一樣?；ㄙM(fèi)時(shí)間和金錢，為孩子的教育提前推波助瀾，并不能真正地讓孩子變得更加聰明。不少孩子在接受學(xué)校課堂教育前，已經(jīng)在課外接觸過(guò)這些知識(shí)了，認(rèn)為學(xué)校學(xué)的東西炒冷飯，索然無(wú)味，但實(shí)際上，他們卻一知半解。家長(zhǎng)的這種“善意”，反而使孩子吃上了教育的“夾生飯”，不但不能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。 誤區(qū)4：別

8、人會(huì)的，我的孩子也要學(xué)會(huì)佳佳是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)除了正常的課堂學(xué)習(xí)外，父母還讓她參加了各種培訓(xùn)班：周一、周三晚上學(xué)習(xí)奧數(shù)；周二、周五晚上參加英語(yǔ)培訓(xùn)；周六上午學(xué)鋼琴；周日上午學(xué)畫畫一次英語(yǔ)課上，媽媽從窗外看到女兒困的趴在桌上睡著了，非常心痛，但一想到女兒生長(zhǎng)在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，只能狠心堅(jiān)持。點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)希望兒女成龍成鳳的心情可以理解，但是，每個(gè)孩子都有不同的興趣愛好和發(fā)展?jié)摿?。在接受不適合的教育時(shí)，孩子在心理上普遍趨向于被動(dòng)和應(yīng)付，并不能真正理解或?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)感興趣，這會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出焦慮、退縮、畏懼等情緒。這樣往往會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)效率很低，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成注意力

9、不集中、粗心大意、做事磨蹭等不良習(xí)慣。讓孩子的學(xué)習(xí)快起來(lái) 小TIPS孩子的學(xué)習(xí)效率為什么不高 1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。孩子對(duì)所學(xué)的東西不感興趣，不夠積極主動(dòng)，即使被家長(zhǎng)“看押”著學(xué)習(xí)，也是敷衍了事。2.沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)孩子如果上課不聽講，一邊學(xué)習(xí)一邊玩，總是寫字潦草，做題馬虎這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)好。3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。如果死記硬背，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后肯定學(xué)不好，一點(diǎn)效率都沒有。4.學(xué)習(xí)環(huán)境不理想。父母無(wú)法提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)的低效率。此外，多動(dòng)癥、身體不適等也可能造成孩子學(xué)習(xí)效率低。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)找出其根本原因，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 策略提

10、高孩子學(xué)習(xí)效率的6個(gè)好方法 1.3分鐘默想法在等車、等電梯、回家路上、躺在床上時(shí)，盡可利用短短的3分鐘，讓孩子簡(jiǎn)單回憶一下當(dāng)天的課程，既不累，又收效很大。（1）“默讀”法：一字一句復(fù)習(xí)，適合新學(xué)的、不太熟悉的內(nèi)容；（2）“默想”法：頭腦中出現(xiàn)的是公式、概念、文章的整體，速度快、準(zhǔn)確；（3）時(shí)快時(shí)慢法：把不太重要的內(nèi)容快速地在腦中放映，遇到重要內(nèi)容就慢下來(lái)，仔細(xì)想。 2.“小老師”法不管是寫作業(yè)的時(shí)候，還是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，尤其是復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，可以教孩子吧自己當(dāng)成是老師，正在給“同學(xué)們”上課。“同學(xué)們”當(dāng)然是無(wú)形的，我們只是想象成這樣，然后可以把作業(yè)題念出來(lái)，把思考的過(guò)程也說(shuō)出來(lái)，一邊“叨

11、叨”著，一邊寫出來(lái)，就像是在給別人講解這道題該怎么做。復(fù)習(xí)的時(shí)候，把自己想象成是老師正在給“同學(xué)們”講課，把課本合上放在一邊，把紙當(dāng)成黑板，一邊說(shuō)一邊還要有“板書”。忘記內(nèi)容的時(shí)候，可以打開書看一下。然后接著進(jìn)行。 3.表?yè)P(yáng)法給孩子留作業(yè)，前3天，作業(yè)簡(jiǎn)單，孩子肯定能會(huì)，然后大肆宣傳，由父母積極告訴鄰居、同事、親友。讓孩子體會(huì)成功，表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真。循序漸進(jìn)加深難度。孩子要多鼓勵(lì)，尤其是對(duì)剛起步的孩子，第一天要不停地告訴他“你能做好，一定能做好的”。鼓勵(lì)他昨晚，然后告訴他“你做的很好，你真棒”，即使他說(shuō)的并不好，也要鼓勵(lì)她說(shuō)好，這樣提起他的興趣。第二天要求稍微具體一些，“你昨天做得可棒了，今天要能

12、就更好了”，做完后不要忘記跟她說(shuō)：“今天比昨天更好了”這樣，要求一天比一天多，堅(jiān)持下去，讓他養(yǎng)成習(xí)慣。 4.口頭滾動(dòng)復(fù)習(xí)法孩子的新課學(xué)過(guò)之后，我當(dāng)時(shí)是不過(guò)問(wèn)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的狀態(tài)并不真實(shí)，有些當(dāng)時(shí)不會(huì)的，其實(shí)過(guò)兩天自然就會(huì)了，大概課上也會(huì)反復(fù)這些內(nèi)容，白費(fèi)勁兒；有些當(dāng)時(shí)會(huì)的，過(guò)幾天可能有不會(huì)了，忘了，使勁的時(shí)機(jī)又不對(duì)。所以，我留出一定的時(shí)間，置后一周檢查一下他以前的內(nèi)容，看一下他真實(shí)的“接受能力”，也可以順便提醒一下快忘記了的內(nèi)容，這次記得不牢的內(nèi)容，下次再“過(guò)一下”，應(yīng)該比較扎實(shí)了。復(fù)習(xí)盡量口頭進(jìn)行，比如生字，先唱拼音再唱筆畫再組詞這種做法有幾樣好處：一是孩子不煩，幾乎感覺不到增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，二

13、是可隨即進(jìn)行，方便。三是同時(shí)檢查了她的寫字、筆序、筆劃和拼音。四是快，特別省時(shí)間。 5.歸納法我家孩子今年上四年級(jí)，雖然他沒有在課外上奧數(shù)或英語(yǔ)等文化課，但學(xué)校老師每天留的作業(yè)很多。為了提高學(xué)習(xí)效率，我經(jīng)常讓她在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，就要分類、匯總，把內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)按課目單獨(dú)寫到一個(gè)專門的小本上，每星期可以進(jìn)行一次瀏覽，完全掌握了的可以忽略。沒有掌握的內(nèi)容，可以做一小標(biāo)記，留作復(fù)習(xí)，逐步達(dá)到全部掌握?？倧?fù)習(xí)時(shí)，可以用極短的時(shí)間進(jìn)行瀏覽。 6.扣分“懲罰”法兒子最愛看動(dòng)畫片了，我規(guī)定他必須寫完作業(yè)確定無(wú)誤后才能看電視，不然等到我檢查出來(lái)就“完蛋”了，錯(cuò)1處減10分鐘，錯(cuò)2處減20分鐘。這樣計(jì)

14、算下來(lái)，三處一錯(cuò)，1集就沒得看了，所以他就很小心謹(jǐn)慎。一方面培養(yǎng)了他做作業(yè)時(shí)的細(xì)心，另一方面有發(fā)展了他自我檢查的能力。而我也不用忙著去檢查，只是不斷地問(wèn)：“你確定沒錯(cuò)了？不要后悔啊?！边@樣下來(lái)兩人的關(guān)系不會(huì)為此而變得緊張，同時(shí)也發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性。 【家長(zhǎng)問(wèn)答】A:現(xiàn)在孩子每天的作業(yè)量很多，孩子如何在保證正常休息的情況下，安排好學(xué)習(xí)呢？Q：孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保持一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成某種成果，仍是相當(dāng)困難的。例如，家長(zhǎng)可能把孩子做功課的結(jié)束時(shí)間定在4點(diǎn)鐘或7點(diǎn)鐘，但這對(duì)一個(gè)自律性不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)“大約時(shí)間”。因此，他難免會(huì)馬虎對(duì)待，無(wú)法保質(zhì)保量地完成。但是，如果把做功

15、課的時(shí)間定為3點(diǎn)15分或6點(diǎn)50分這樣的“中間時(shí)間”，就那么對(duì)結(jié)束時(shí)間的意識(shí)便會(huì)鮮明起來(lái)，從而促使孩子在“有效時(shí)間”內(nèi)充分保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少應(yīng)付了事的情況出現(xiàn)的幾率。此外，值得注意的一點(diǎn)是，談完孩子的自制力比較差，如果單純用時(shí)間作為衡量學(xué)習(xí)效率的手段，收效并不顯著。所以，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變教育方式，把指定“讀書的時(shí)間”改成“讀書的量”。指定的學(xué)習(xí)量將使孩子把注意力轉(zhuǎn)向這一定的“量”上，反而能淡化“時(shí)間”的概念。這么一來(lái)，孩子便從必須忍耐時(shí)間的消極態(tài)度，轉(zhuǎn)變成為趕快完成作業(yè)的積極態(tài)度上來(lái)，獲得更多的學(xué)習(xí)效果。A：現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)科目增多了，那么各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)如何安排？Q：先舉個(gè)例子：例如一門課

16、程需要學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)，1天用5小時(shí)的“集中學(xué)習(xí)”和分成5天完成的“分散學(xué)習(xí)”相比，一般來(lái)說(shuō)，“分散學(xué)習(xí)”的效果更好。這就如同人的一日三餐，讀書也不能一次全部讀完，只有循序漸進(jìn)，融入理解、消化的時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到有效提高。家長(zhǎng)在為孩子擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，與其以1小時(shí)為單位，還不如以20分鐘為單位。這樣可以把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間“化整為零”，反復(fù)強(qiáng)化記憶。同時(shí)，把各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間穿插開，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。 讓孩子的學(xué)習(xí)快起來(lái)經(jīng)驗(yàn)把作業(yè)當(dāng)成考試 記得女兒上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，做家庭作業(yè)總是磨磨蹭蹭。兩三道題，本應(yīng)20分鐘就可以做完，可她卻要耗上近兩個(gè)小時(shí)。你看她，從書包里拿出書本就要花上幾分鐘時(shí)間，翻書、打開

17、作業(yè)本也心不在焉。做作業(yè)也是東張西望，常常做一些與作業(yè)無(wú)關(guān)的事：摳摳手指甲，拿他喜歡的東西玩上一會(huì)兒，或是突然發(fā)問(wèn)：“爸，這星期天您休息嗎？”“媽，咱們什么時(shí)候買鞋去？”有時(shí)候還要到另一個(gè)房間轉(zhuǎn)一圈，要么就停下來(lái)整理一下書桌。做一道題，要反復(fù)尋找書中的相關(guān)內(nèi)容，甚至還得打電話問(wèn)同學(xué)。因?yàn)閷懙貌还ふ?，或?qū)戝e(cuò)了，就要撕掉幾張作業(yè)紙這樣，每天都要好到很晚才能勉強(qiáng)交差。一撂筆，就隨聲而出：“唉，好不容易做完了。爸，你該給我檢查了！”這時(shí)，我要立即放下手中的活兒，像校對(duì)員一樣，耐心、仔細(xì)檢查。出現(xiàn)錯(cuò)處，讓她改，就更是件麻煩事：首先是不情愿離開剛看時(shí)間不長(zhǎng)的動(dòng)畫片，要喊上兩三聲，甚至動(dòng)怒，她不太情愿地過(guò)來(lái)

18、。到我面前，又會(huì)反問(wèn)我：“怎么了？老師就是這么講的！”我還要耐著性子，給他她出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，她才動(dòng)手改。總之，很容易的幾道題，把我們折騰得夠嗆！因?yàn)樽鲎鳂I(yè)磨蹭，女兒的業(yè)余時(shí)間全被占用了，沒有玩和做其他事的時(shí)間。所以，她對(duì)學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生厭煩情緒，總盼著放假。又因?yàn)樽鳂I(yè)不抓緊時(shí)間，到考試時(shí)，會(huì)做的題也做不完，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一切引起了我的重視。于是，我決定給我女兒支一招，將作業(yè)當(dāng)成考試來(lái)完成。一天，女兒放學(xué)回家，正要打開書包做作業(yè)，我便過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“從今天開始，咱們把作業(yè)當(dāng)考試吧，怎么樣？”女兒一愣，詫異地問(wèn)我：“怎么考啊？”我就反問(wèn)她說(shuō)：“你們考試有什么規(guī)定嗎？女兒不假思索地說(shuō)：“當(dāng)然有啦！”于是，我倆邊寫邊說(shuō)，將有關(guān)考試的要求一一記錄下來(lái)，并對(duì)女兒說(shuō)，按考試要求做完作業(yè)