試論職中生健康人格的培養(yǎng)

1、試論職中生健康人格的培養(yǎng) 朱萌 （廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)中學(xué) 511500） 隨著素質(zhì)教育的觀念被越來(lái)越多的國(guó)人所接受，人格教育也日益引起社會(huì)的普遍關(guān)注，并已逐步形成共識(shí)：社會(huì)需要人格教育，教育呼喚人格培養(yǎng)，培養(yǎng)的使命就是對(duì)人的整體發(fā)展的種促進(jìn)。重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，已成為當(dāng)代學(xué)校面向未來(lái)社會(huì)所作出的必然選擇，中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要一環(huán)，其所肩負(fù)的任務(wù)是：“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者?！闭怯捎诼毥瘫旧淼奶厥庑裕鼞?yīng)重視職中生健康人格的培養(yǎng)，探討有效的培養(yǎng)途徑。為此，我認(rèn)為必須明確以下

2、幾個(gè)問(wèn)題。一、健康人格與職中生健康人格標(biāo)難什么是健康人格？職中生健康人格標(biāo)準(zhǔn)又有哪些？這是職業(yè)中學(xué)開(kāi)展人格培養(yǎng)首先必須解決的問(wèn)題。談及人格，從心理學(xué)的角度，則解釋為：人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；從倫理學(xué)來(lái)說(shuō)，又可解釋為：個(gè)人的道德品質(zhì)。健康人格是指人格主體的心理品質(zhì)和行為傾向，符合社會(huì)成員所公認(rèn)的權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)。分析在校職中生的人格狀況，了解企業(yè)對(duì)職中生健康人格的基本要求，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)后的人格特征，從而，總結(jié)歸納出六點(diǎn)比較切合當(dāng)代職中生實(shí)際、符合企業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展的健康人格標(biāo)準(zhǔn)。1正確的自我意識(shí) 正確的自我意識(shí)表現(xiàn)在：自我剖析，自我定位，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控和自我進(jìn)??；知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，

3、對(duì)優(yōu)點(diǎn)能積極地發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足能自覺(jué)地去改進(jìn)。2良好的性格特征 一個(gè)人的良好的性格特征主要指：勤奮、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、謙虛、謹(jǐn)慎、積極、進(jìn)取、細(xì)致、樂(lè)觀、文明有禮等，如果一個(gè)人具有良好的性格特征，往往能自覺(jué)主動(dòng)地去組織自己的生活、學(xué)習(xí)和工作，克服各種困難挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的，從而使學(xué)習(xí)和工作取得優(yōu)秀的成績(jī)，給生活和工作帶來(lái)愉快和成功。3情緒穩(wěn)定樂(lè)現(xiàn) 人類對(duì)于情緒的理解和控制的程度決定著文化是否進(jìn)步。職中生要保持心理健康，就必須情緒穩(wěn)定樂(lè)觀。 任何人都會(huì)碰到順心和不順心的事，都有積極情緒和消極情緒，關(guān)鍵是要保持積極多于消極，樂(lè)觀多于悲觀，使喜怒哀樂(lè)等情緒處于相時(shí)平衡的狀態(tài)。4良好的社交能力 各種紛繁

4、復(fù)雜的人際關(guān)系是職中生畢業(yè)后所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，人際關(guān)系能力是一個(gè)優(yōu)秀職中生應(yīng)具有的基本能力，而交往能力則是促成人際和諧的必由之路，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的和諧人際關(guān)系，也就必須掌握交往的技巧，具備較強(qiáng)的交往能力。5良好的道德品質(zhì) 良好的道德品質(zhì)，應(yīng)包括社會(huì)公德、人品修養(yǎng)、職業(yè)道德、組織紀(jì)律性、服從服務(wù)意識(shí)等。我們調(diào)查了十幾家大型現(xiàn)代企業(yè)，普遍認(rèn)為：職中生的人品比技能更加重要。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，職中生在技能上沒(méi)有很大的優(yōu)勢(shì)可言，但職中生的謙虛、服從及良好的個(gè)人修養(yǎng)能成為其不可缺的最大資本。6適應(yīng)社會(huì)，正確擇業(yè) 適應(yīng)社會(huì)、正確擇業(yè)不但是健康人格的一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，更是職中生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。適應(yīng)社會(huì)，包括崗

5、位適應(yīng)、生活適應(yīng)、制度適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、心理平衡等。社會(huì)是多姿多彩的，也是紛繁復(fù)雜的，社會(huì)與學(xué)校有著較大的距離，教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)也有很大差距，職中生必須樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)適應(yīng)，保持心理平衡。從自身實(shí)際出發(fā)，選擇工作，踏踏實(shí)實(shí)干好事情。二、人格教育策略的基本意義健康人格是個(gè)體身心順利發(fā)展的重要保證，科技越發(fā)達(dá)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人的個(gè)體人格要求也就越高，職中生正處在人格發(fā)展的塑造和形成期，因此，職業(yè)中學(xué)開(kāi)展人格教育具有非同尋常的意義。1人格教育是思想品德教育的基礎(chǔ) 健康人格是人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)，也是人們的道德品質(zhì)形成的主要?jiǎng)恿?，而思想品德教育則是直接關(guān)系到我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)什么人

6、的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者陳清平教授認(rèn)為，過(guò)去以空淡、空洞的政治教育取代人格教育是錯(cuò)誤的，人格教育應(yīng)該是思想道德教育的基礎(chǔ)。要真正重視社會(huì)的思想道德建設(shè)，就必須重視人格培養(yǎng)，人格狀態(tài)可以說(shuō)就是細(xì)微的、隱性的和原始的思想道德?tīng)顟B(tài)，這種道德?tīng)顟B(tài)，往往是發(fā)展了的、成熟的、成型的、顯性的人格表現(xiàn)，兩者不能分割。因此，我們?cè)趯?duì)職中生進(jìn)行思想道德教育時(shí)不能忽視人格教育。2健康人格是成才的關(guān)鍵因素 21世紀(jì)，社會(huì)需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質(zhì)的人，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質(zhì)的人，則應(yīng)該具有健康人格。很難想象沒(méi)有獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，沒(méi)有敢闖、敢為敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑的精神，沒(méi)有良好精神狀態(tài)和心理

7、素質(zhì)的人會(huì)有創(chuàng)造力？而這些品質(zhì)的形成則離不開(kāi)健康人格的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)職中生的健康人格是促其成才的關(guān)鍵。3培養(yǎng)健康人格是職教工作者的使命 教育的終極目的是促進(jìn)人自身的完善和發(fā)展，職中生處在人格塑造和逐步形成的重要階段，其人格的發(fā)展?jié)摿涂伤苄源?，極易受到外界的影響。這就給我們從事職業(yè)教育工作的人提出了一個(gè)新的課題，那就是必須培養(yǎng)學(xué)生健康人格以適應(yīng)其自身發(fā)展的需求。4培養(yǎng)健康人格是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求 現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，信息社會(huì)對(duì)人的要求也產(chǎn)生了很大的變化，它要求人必須具備多種能力，而且每一樣能力都有較深層次的要求，它要使人的個(gè)性得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，人只有具備健康個(gè)性才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社

8、會(huì)的需要。三、職中生健康人格教育的原則健康人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對(duì)職中生素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計(jì)劃地運(yùn)用心理教育、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式對(duì)職中生施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)，因此它必須遵循一定規(guī)律，也具有一定原則性。1文化性原則 地理環(huán)境、民族特質(zhì)、文化背景、社會(huì)階層等這些社會(huì)文化方面的東西，不但長(zhǎng)期地影響人們的思想觀念和行為方式，而且對(duì)人格的形成也產(chǎn)生潛移默化的影響。我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用文化性原則去塑造學(xué)生人格，如挖掘有利于健康人格形成的文化內(nèi)涵，了解學(xué)生文化背景，構(gòu)造良好的文化氛圍，通過(guò)文化基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)。2技術(shù)性原則 職業(yè)學(xué)校本身

9、是一種職業(yè)性很強(qiáng)的定向性教育，各類專業(yè)設(shè)置都充分體現(xiàn)其技術(shù)性的一面，人格教育要與技術(shù)教育融為一體，互相滲透，同時(shí)，掌握技術(shù)技能，也有助于健康人格的塑造；另一方面，人格培養(yǎng)又是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，要想真正培養(yǎng)學(xué)生健康人格，首先要了解學(xué)生人格狀況，這個(gè)工作過(guò)程就涉及心理學(xué)問(wèn)題，如人格測(cè)量、分析學(xué)生人格特征等。作為職中生要面向企業(yè)，我們還要去企業(yè)調(diào)查，找出解決問(wèn)題的辦法，如個(gè)別心理輔導(dǎo)，還要掌握心理咨詢、心理診斷和心理治療等基本要領(lǐng)。既要用人格來(lái)培養(yǎng)人格，還要遵循規(guī)律，掌握一定的技術(shù)素養(yǎng)，才能見(jiàn)到實(shí)效。3適應(yīng)性原則 職中生人格培養(yǎng)要講究適應(yīng)性原則，這種適應(yīng)性應(yīng)是多方面的，其中主要的是教師適應(yīng)學(xué)生的

10、發(fā)展，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以教師要為學(xué)生的發(fā)展提供各種適宜的環(huán)境，根據(jù)職中生的年齡特征，有的放矢，培養(yǎng)輔導(dǎo)方法要適應(yīng)學(xué)生，能被學(xué)生所接受，培養(yǎng)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需求，另一方面，是教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。4自我教育原則 人格培養(yǎng)是通過(guò)外來(lái)的干預(yù)，促使內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這種干預(yù)能否起到轉(zhuǎn)化作用，關(guān)鍵是受干預(yù)者的接受，因此，在人格培養(yǎng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，使外來(lái)干預(yù)演變?yōu)樽陨硇枰约喝ブ鲃?dòng)培養(yǎng)，也即自我教育，如果主體能夠意識(shí)清醒，把外化轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰伤赊D(zhuǎn)變?yōu)樽月?，那效果就非常顯者，因此，堅(jiān)持自我教育也是人格培養(yǎng)的重要原則。

11、5創(chuàng)造性原則 創(chuàng)造是促進(jìn)社會(huì)變化的動(dòng)力，創(chuàng)造是獲取競(jìng)爭(zhēng)勝利的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)教育中，老師常常以順從為條件來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不允許異見(jiàn)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，也傷害了學(xué)生的心理。因此，培養(yǎng)職中生健康人格要有創(chuàng)造性原則，大膽鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。創(chuàng)造性原則必須貫徹以學(xué)生心理安全和心理自由為核心，營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多樣性，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心，努力創(chuàng)設(shè)“支持、鼓勵(lì)、肯定、接納、承認(rèn)、贊揚(yáng)、欣賞”的環(huán)境氣氛。四、職中生健康人格的培養(yǎng)途徑職中生人格培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合施教的系統(tǒng)工程，是將特定的目標(biāo)內(nèi)容滲透到德、智、體、美等教育活動(dòng)中的一種融合性教育，因此這項(xiàng)活動(dòng)

12、涵蓋面是非常廣泛的，途徑也是多樣的。1創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是培養(yǎng)職中生健康人格的基礎(chǔ) 職中生健康人格塑造離不開(kāi)良好的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。這三種環(huán)境都對(duì)職中生人格形成有不可估量作用。我們要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，就要去創(chuàng)設(shè)這三種環(huán)境，使之適合學(xué)生成長(zhǎng)。在家庭環(huán)境上，我們可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等方法去優(yōu)化學(xué)生家庭環(huán)境，建立良好的家教“行為場(chǎng)”，喚起家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的意識(shí)；校園環(huán)境上，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美麗整潔的花園式學(xué)校，精心設(shè)置健康校園文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；在社會(huì)環(huán)境上，我們努力凈化校園周邊環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，呼喚高雅，以高尚精神優(yōu)秀文化營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。2課堂教學(xué)是培養(yǎng)職中生

13、健康人格的主渠道 由于課堂教育在教育活動(dòng)中占據(jù)主要地位，所以，培養(yǎng)健康人格的主渠道是課堂教學(xué)，職中生健康人格培養(yǎng)要立足于課堂滲透。任何一個(gè)學(xué)科的教育目的都具有三重性：第一層是掌握學(xué)科知識(shí)；第二層是發(fā)展能力；第三層是形成良好的人格品質(zhì)，其中第三層是整個(gè)教育工作的最終目的，只有上述三個(gè)層次都取得巨大效益時(shí)，才是全面的、科學(xué)的、卓有成效的學(xué)科教育。人格教育要求在課堂教學(xué)中更新教育觀念，把培養(yǎng)全面的、和諧的人作為教育目標(biāo)。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重其人格塑造。要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人格要素，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中滲入人格輔導(dǎo)內(nèi)容，最佳方法是在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入人格教育的目標(biāo)，使教育模式由智力本位

14、、能力本位向人格本位轉(zhuǎn)化。同時(shí)，注重教師自身的人格塑造，以自身人格魅力去影響教育學(xué)生。3多渠道、多層次滲透是培養(yǎng)職中生健康人格的有力措施 以人為本是人格教育的基本出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)是人格培養(yǎng)的立足點(diǎn)，課外施教是人格培養(yǎng)的延伸點(diǎn)。因此，要拓展職中生人格培養(yǎng)的時(shí)空，開(kāi)辟有利于人格健康成長(zhǎng)的渠道。在校內(nèi)，學(xué)生處、專業(yè)部長(zhǎng)和班主任等多個(gè)部門(mén)形成齊抓共管的態(tài)勢(shì)，把家庭、學(xué)校和社會(huì)形成三位一體的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的全方位格局，將人格教育滲透到各門(mén)學(xué)科和學(xué)校的基本活動(dòng)中，同時(shí)，注重社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)和家庭教育，通過(guò)開(kāi)展社區(qū)志愿者活動(dòng)、下廠勞動(dòng)、18歲成人儀式教育、助困募捐、校友會(huì)等名類有益活動(dòng)，逐步塑造健康人格。

15、4心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)職中生健康人格的有效手段 心理輔導(dǎo)是對(duì)職中生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要途徑。所謂心理輔導(dǎo)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等理論，根據(jù)職中生心理發(fā)展中所面臨的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行幫助、指導(dǎo)?，F(xiàn)在的職中生面臨許多心理困惑，心理矛盾很突出，如學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、個(gè)人情感問(wèn)題、就業(yè)前途問(wèn)題等，這些問(wèn)題不解決就很難形成健康人格，因此我們要針對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢、診斷和治療，幫助學(xué)生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格，如可以利用班會(huì)課進(jìn)行心理健康教育，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)心理咨詢與調(diào)節(jié)室，注意行為訓(xùn)練等。5就業(yè)指導(dǎo)是職中生健康人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié) 對(duì)職中生進(jìn)行人格培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)是重要一環(huán)，它包括心智指導(dǎo)和系列化面試談話等。職中生所面臨就業(yè)的壓力是非常大的，一是自身資歷不深，二是期望值過(guò)高，不少職中生沒(méi)有正確擇業(yè)觀，應(yīng)聘面試時(shí)常常面臨失敗。有些職中生不安心本職工作，不腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)等等，造成種種心理壓力，甚至導(dǎo)致人格裂變。因此，加強(qiáng)對(duì)職中生就業(yè)指導(dǎo)，是十分重要的。6不斷完善自我是職中生健康人格養(yǎng)成的基本保證 現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，職中生只有通過(guò)努力，刻苦磨煉，不斷完善自我，才能跟上時(shí)代的步