說課標說教材d1

1、人教版義務人教版義務教育課程標教育課程標準實驗教書準實驗教書九年級九年級 化學化學 上冊上冊 第六單元第六單元 碳和碳的化物碳和碳的化物主主要要內(nèi)內(nèi)容容 主要流程主要流程 說課標說教材說建議本學科的課程總目標課程標準對本單元的要求編寫體例和編寫體例和編寫意圖編寫意圖 中考要求中考要求 知識結構和知識結構和內(nèi)在邏輯關系內(nèi)在邏輯關系教學建議教學建議評價建議評價建議課程資源的開課程資源的開發(fā)和利用發(fā)和利用動手實驗動手實驗觀察觀察比較比較分析分析歸納歸納信息加工信息加工鍛煉實驗鍛煉實驗技能技能過程與方法過程與方法知識與技知識與技能能課課標標要要求求 一、（一、（2）課程標準對本單元的要求）課程標準對本

2、單元的要求 基本要求基本要求 情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀激發(fā)興趣激發(fā)興趣培養(yǎng)精神培養(yǎng)精神強化意識強化意識金剛石金剛石石墨、石墨、C60物質(zhì)多樣性物質(zhì)多樣性CO和和CO2的性質(zhì)和用途的性質(zhì)和用途CO2的的實驗室制法實驗室制法了解了解掌握掌握學會學會認識認識編編寫寫體體例例單元單元編寫體例編寫體例 二二(1)編寫體例編寫體例 、編者的意圖編者的意圖 單元首圖單元首圖單元目錄單元目錄主課題主課題單元小結單元小結實驗活動實驗活動家庭小實驗調(diào)查與研究資料卡片化學技術社會練習習題活動與探究學完本課題你應該知道導入新課材料激發(fā)學習興趣提供了梳理知識的提綱，使學生知識脈絡條理清晰開放性實踐性綜合性知識網(wǎng)

3、絡圖/提綱/整體把握教材自我檢測所學知識的掌握情況提供了化學的背景材料，拓寬了化學與技術化學與社會的聯(lián)系注重學習方式多樣化，使課堂探究與生活經(jīng)驗相結合探究貫穿始終關注學生的個體差異編編寫寫意意圖圖優(yōu)化優(yōu)化教材內(nèi)容教材內(nèi)容編寫意圖編寫意圖二二(1)編寫體例編寫體例 、編者的意圖編者的意圖 優(yōu)化優(yōu)化學習過程和方學習過程和方法法優(yōu)化優(yōu)化情感價值情感價值興興趣趣化化學學生生基基礎礎性性社社會會性性內(nèi)容編排內(nèi)容編排化化學學原原理理化化學學物物質(zhì)質(zhì)化化學學概概念念教師教師互互動動引引導導學生學生自主自主探究探究合作合作意識意識精神精神社社會會學生學生創(chuàng)新、探究創(chuàng)新、探究環(huán)環(huán)境境大大自自然然求求實實創(chuàng)創(chuàng)新新

4、嚴嚴謹謹人文精神人文精神相信科學相信科學知知識識結結構構碳單質(zhì)碳單質(zhì)碳的氧化物碳的氧化物二（二（2）知識結構和內(nèi)在邏輯關系）知識結構和內(nèi)在邏輯關系 橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系性質(zhì)性質(zhì)用途用途CO用途用途性質(zhì)性質(zhì)實驗室制法實驗室制法檢檢驗驗裝裝置置原原理理藥藥品品CO2物理性質(zhì)物理性質(zhì)性性質(zhì)質(zhì)用用途途化學化學性質(zhì)性質(zhì)組成、構成組成、構成金剛石金剛石C60石墨石墨知知識識結結構構碳單質(zhì)碳單質(zhì)碳的氧化物碳的氧化物二（二（2）知識結構和內(nèi)在邏輯關系）知識結構和內(nèi)在邏輯關系 橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系性質(zhì)性質(zhì)用途用途CO用途用途性質(zhì)性質(zhì)實驗室制法實驗室制法檢檢驗驗裝裝置置原原理理藥藥品品CO2物理性質(zhì)物理性質(zhì)性性質(zhì)質(zhì)用用途

5、途化學化學性質(zhì)性質(zhì)利利化學與環(huán)境化學與環(huán)境溫室效應溫室效應弊弊組成、構成組成、構成金剛石金剛石C60石墨石墨金剛石薄膜金剛石薄膜人造金剛石人造金剛石我們共同行動！我們共同行動！ “綠色綠色”化學化學 、 “低碳低碳”生生活活知知識識結結構構碳單質(zhì)碳單質(zhì)碳的氧化物碳的氧化物組成、構成組成、構成性質(zhì)性質(zhì)實驗室制法實驗室制法金剛石金剛石檢檢驗驗二（二（2）知識結構和內(nèi)在邏輯關系）知識結構和內(nèi)在邏輯關系 C60石墨石墨利利COCO2化學與環(huán)境化學與環(huán)境物理性質(zhì)物理性質(zhì)溫室效應溫室效應橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系用途用途性性質(zhì)質(zhì)用途用途性質(zhì)性質(zhì)用用途途裝裝置置原原理理藥藥品品化學化學性質(zhì)性質(zhì)弊弊可替代的可替代的新能

6、源新能源太陽能太陽能氫能等氫能等金剛石薄膜金剛石薄膜人造金剛石人造金剛石清潔能源太陽能路燈太陽能路燈風光互補路燈風光互補路燈風力發(fā)電風力發(fā)電潮汐能渦輪發(fā)電機潮汐能渦輪發(fā)電機氫能汽車氫能汽車認認識識身身邊邊物物質(zhì)質(zhì)空氣空氣氧氣氧氣水水知知識識結結構構5二（二（2）知識結構和內(nèi)在邏輯關系）知識結構和內(nèi)在邏輯關系 縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系離離子子分分子子原原子子物物質(zhì)質(zhì)構構成成奧奧秘秘走走進進化化學學世世界界實實驗驗操操作作技技能能432761燃燃料料及及其其用用途途化化石石燃燃料料含有碳元素含有碳元素質(zhì)量守質(zhì)量守恒定律恒定律化化學學定定量量計計算算有關化學方程有關化學方程式的簡單計算式的簡單計算碳單質(zhì)碳單

7、質(zhì)碳的氧化碳的氧化物物 相互轉(zhuǎn)化相互轉(zhuǎn)化 兩兩反應兩兩反應 二者相關二者相關 物質(zhì)分類物質(zhì)分類CCO2 CO燃料燃料(混合物混合物)堿堿(純凈物純凈物)酸酸(純凈物純凈物)鹽鹽(純凈物純凈物)氧化物氧化物(純凈物純凈物)二（二（2）知識結構和內(nèi)在邏輯關系）知識結構和內(nèi)在邏輯關系 CaCO3H2CO3Na2CO3Ca(OH)2NaOH煤煤天然氣天然氣石油石油含有碳元素含有碳元素含有碳元素含有碳元素含有碳元素含有碳元素煤氣煤氣縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系中中考考考考點點金剛石、石墨金剛石、石墨實驗室制取實驗室制取CO2第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物二（二（3）中考要求）中考要求 CO和和CO2

8、區(qū)分方法區(qū)分方法性質(zhì)性質(zhì)生活實際生活實際對人類的利弊對人類的利弊藥品藥品原理原理裝置裝置檢驗檢驗驗滿驗滿C原子排列原子排列方式不同方式不同用途用途物理性質(zhì)物理性質(zhì)二者差異二者差異教教學學建建議議教師教師學生學生構建課堂構建課堂第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物三（三（1）教學建議）教學建議教教學學課前準備課前準備課堂活動課堂活動引導引導促進促進自主自主合作合作探究探究學案導學學案導學布置問題布置問題課前準備課前準備收集信息收集信息資料卡片討論調(diào)查與研究活動與探究化學技術社會教教學學建建議議教師教師學生學生構建課堂構建課堂第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物三（三（1）教學

9、建議）教學建議教教學學課前準備課前準備課堂活動課堂活動引導引導促進促進自主自主合作合作交流交流藝術欣賞藝術欣賞聯(lián)系生活實際聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境學案導學學案導學收集信息收集信息資料卡片討論化學技術社會布置問題調(diào)查與研究活動與探究內(nèi)內(nèi)容容特特點點注意采用探注意采用探究的呈現(xiàn)究的呈現(xiàn)方式。方式。單元特點:三（三（1）教學建議）教學建議 緊密聯(lián)系緊密聯(lián)系學生的生學生的生活實際活實際 既充分體現(xiàn)科既充分體現(xiàn)科技的發(fā)展技的發(fā)展又緊密聯(lián)又緊密聯(lián)系社會熱系社會熱點問題。點問題。呈現(xiàn)方呈現(xiàn)方式圖文式圖文并茂并茂 v確定本單元的教學重點：碳和碳的確定本單元的教學重點：碳和碳的氧化物的性質(zhì)；實驗室制取二氧化

10、氧化物的性質(zhì)；實驗室制取二氧化碳的原理和裝置；以碳的單質(zhì)為例，碳的原理和裝置；以碳的單質(zhì)為例，引導學生認識物質(zhì)的多樣性；培養(yǎng)引導學生認識物質(zhì)的多樣性；培養(yǎng)學生關注社會和環(huán)境的責任感。學生關注社會和環(huán)境的責任感。v本單元的教學難點；探究實驗室制本單元的教學難點；探究實驗室制取二氧化碳的裝置。取二氧化碳的裝置。玻璃刀：金玻璃刀：金剛石剛石鉛筆芯：石鉛筆芯：石墨墨碳碳的的穩(wěn)穩(wěn)定定性性 我出生于空氣這個大家庭里，由于我我出生于空氣這個大家庭里，由于我密度大，他們把我壓在最低層。但我不滿密度大，他們把我壓在最低層。但我不滿足于現(xiàn)狀，于是我的分子偷偷逃了出來，足于現(xiàn)狀，于是我的分子偷偷逃了出來，看看外面的

11、世界，就開始漂流看看外面的世界，就開始漂流 孤苦伶仃的我繼續(xù)漂流，沒過幾日，孤苦伶仃的我繼續(xù)漂流，沒過幾日，我又加入石灰水這個大家庭，結果因為我我又加入石灰水這個大家庭，結果因為我的加入，使石灰水變得天昏地暗，把他們的加入，使石灰水變得天昏地暗，把他們攪渾濁了。沒過多久，我厭倦這渾濁的世攪渾濁了。沒過多久，我厭倦這渾濁的世界，又開始漂流界，又開始漂流教教學學建建議議引導引導布置問題布置問題教師教師學生學生學案導學學案導學課前準備課前準備藝術欣賞藝術欣賞聯(lián)系生活實際聯(lián)系生活實際構建課堂構建課堂收集信息收集信息創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物三（三（1）教學建議）教學

12、建議教教學學課堂活動課堂活動促進促進自主自主合作合作交流交流二氧化碳二氧化碳 漂流記漂流記資料卡片討論調(diào)查與研究活動與探究化學技術社會發(fā)生裝置氣密性的檢驗發(fā)生裝置氣密性的檢驗基本裝置基本裝置改造裝置改造裝置教教學學建建議議引導引導布置問題布置問題教師教師學生學生學案導學學案導學課前準備課前準備藝術欣賞藝術欣賞聯(lián)系生活實際聯(lián)系生活實際構建課堂構建課堂收集信息收集信息創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物三（三（1）教學建議）教學建議教教學學課堂活動課堂活動促進促進自主自主合作合作交流交流歸納歸納學習主體學習主體提高提高總結總結二氧化碳二氧化碳 漂流記漂流記資料卡片討論化學

13、技術社會調(diào)查與研究活動與探究評評價價建建議議 三（三（2）評價建議）評價建議評價主體評價方式評價結果自我組內(nèi)學生教師家長口頭提問書面考試定性定量肯定鼓勵分數(shù)等級評價時應關注學生的個體差異，不以同一種模式要求所有學生，以利于學生的健康發(fā)展（2）、形成性評價）、形成性評價和終結性評價都是和終結性評價都是必要的，但應加強必要的，但應加強形成性評價。形成性評價。（1）、要從知識與能力、）、要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的價，以全面考察學生的化學素養(yǎng)。化學素養(yǎng)。評評價價建建議議 三（三（2）評價建議）評價建議（3）、定性評價）、定性評價和定量評價相結和定量評價相結合，更應重視定合，更應重視定性評價性評價 （4）、應注意教）、應注意教師的評價、學生的師的評價、學生的自我評價與學生間自我評價與學生間互相評價相結合?；ハ嘣u價相結合。根據(jù)實際，開發(fā)、利用和管理好具有本地特色的課程資源，有利于把化學課程學習與培養(yǎng)學生的實踐能力以及熱愛家鄉(xiāng)的情感有機結合起來。課程資課程資源的開源的開發(fā)和利發(fā)和利用用三（三（