談因地制宜開發(fā)利用農(nóng)村中學美術(shù)教學資源的優(yōu)勢

1、 談因地制宜開發(fā)利用農(nóng)村中學美術(shù)教學資源的優(yōu)勢                                      論文摘要：由于受到學校的條件、學生的經(jīng)驗、地域特點的限制，學生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里

2、的孩子有較大的差距。如何針對鄉(xiāng)村特點，抓住優(yōu)勢，突破教學框架，充分利用當?shù)刎S富的美術(shù)資源，巧用校內(nèi)美術(shù)資源；開發(fā)校園周邊環(huán)境資源；抓住優(yōu)勢，探究新的教法，激發(fā)學生參與的熱情等，讓農(nóng)村美術(shù)教學多姿多彩，大放光芒！ 關(guān)鍵詞：因地制宜    農(nóng)村美術(shù)教學    資源    開發(fā)和利用     傳統(tǒng)的美術(shù)教學在很大程度上只限于教會學生“畫畫”，新課改下的美術(shù)課是一門綜合學科，有設(shè)計、手工制作、繪畫、欣賞等，能滿足不同興趣愛好

3、的學生，課堂氛圍輕松、活潑、和諧，學生們對美術(shù)課的熱情較高。    要全面提高農(nóng)村中學的美術(shù)教學質(zhì)量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的，教材的內(nèi)容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學實效。新課程資源比較豐富，盡管鄉(xiāng)下的學生裝沒有城里的孩子見多識廣，但就地取材的機會較多，有得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些資源我們可以開設(shè)一些如樹立粘貼畫、彩繪鵝卵石、稻草人、剪紙、泥人制作、鄉(xiāng)村建筑和民俗民風探究等活動，這些足可以豐富我們的教學內(nèi)容。作為農(nóng)村中學的美術(shù)教師，如何因地制宜

4、，認真挖掘，巧妙利用在我們周圍蘊藏著的豐富的課程資源，讓農(nóng)村的美術(shù)教學也能呈現(xiàn)出生動活潑、多姿多采的狀態(tài)呢？現(xiàn)將我們這幾年的教學實踐總結(jié)如下：一、抓住優(yōu)勢，突破教學框架，走創(chuàng)新教學之路1、巧用校內(nèi)美術(shù)資源    現(xiàn)在的農(nóng)村中學大多綠化面積較廣，花草樹木郁郁蔥蔥。雖然學校規(guī)模不大，但校園環(huán)境非常漂亮。高樹低樹、俯仰生姿，；丁香花此謝彼開，飄香詩意。這些都是美術(shù)教學的絕好資源，如若閑置，實在可惜。我們在教學八年級下冊第二課中國山水畫的意境時，就讓校園里的幾棵松樹、柏樹“有了用武之地”。我們先帶領(lǐng)學生仔細觀察它們的不同形狀，枝葉的生長方向以及色彩的變化，并要求

5、他們說說對松柏的印象。接著，出示松柏的國畫作品，讓學生比較畫作與實體兩者的區(qū)別。學生通過觀察、討論，一致覺得現(xiàn)實中的松柏色彩更鮮艷，形象更生動，但國畫中的松柏顯得更有精神，意境更美。由此，教師就可以明確，在中國傳統(tǒng)繪畫中，畫樹追求一種象征意義和意境的表達。通過這樣的活動，學生對中國畫有了進一步的理解，而整個過程，學生都是興趣盎然，熱情參與的。這就為接下來的臨摹繪畫打了一個很好的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學的學生，很少有機會接受像城市學生一般的繪畫課外培訓，因此，作為他們的美術(shù)老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描

6、繪生活、創(chuàng)造生活。一是讓感受農(nóng)村風貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地。田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保_丹論藝術(shù)）。因此，在特色化美術(shù)教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。這時帶領(lǐng)學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了這樣的活動不但使學生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。例如，有一學生的奶奶比較喜歡畫農(nóng)民畫，受其影響，該學生

7、的農(nóng)民畫也頗有味道。于是，我就讓這位學生當小老師，教同學們畫農(nóng)民畫，雖然，“老師”不是專業(yè)的，畫技也不是一流，但是對于“學生自己教自己”的形式學生特感興趣，積極性十分高漲，再穿插優(yōu)秀作品展示，整個過程輕松、活潑，學生也感到獲益匪淺。2、開發(fā)校園周邊環(huán)境資源    城市有城市的繁華熱鬧，農(nóng)村有農(nóng)村的幽雅恬靜，藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。   例如八年級上多彩的風景一課，教學目標是：要求學生感受大自然豐富的色彩之

8、美，初步了解自然色彩形成的原因和規(guī)律；學習寫真繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調(diào)和技巧；在臨摹或?qū)懮示毩曋畜w現(xiàn)一定的色彩空間關(guān)系。這一節(jié)課的首要任務就是觀察自然色彩，尤其是色彩的變化，而學校前面的一座小山就是最佳的觀察對象。我?guī)ьI(lǐng)學生爬上小山，在小山上開設(shè)寫生課。我先引導學生細致觀察自然色彩，并有感情地描述色彩景物及自己的感受。在描述過程中啟發(fā)學生討論諸如光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系。因為是身臨其境，所以學生的體驗是直觀的，這就為理解繪畫色彩，學習景物寫生作了很好的鋪墊。     在學校周圍的村莊里，有古樸的老宅院，也有

9、歷經(jīng)滄桑的古橋，這些也是可以利用的美術(shù)教學資源。帶領(lǐng)學生走進去，慢慢地觀察，細細的品味，把這些富有鄉(xiāng)土特色的建筑用繪畫的形式表現(xiàn)出來，學生興趣濃郁，同時也能讓他們感受到自己家鄉(xiāng)的無窮魅力。這不正體現(xiàn)了美術(shù)新課程的理念嗎？這正是在美術(shù)教學中滲透了情感教育，幫助學生形成健康、美好的審美情趣。   例如：八年級下冊第五課陶藝創(chuàng)作一課，需要學生創(chuàng)作小型泥塑。城市里的學生會用一大堆五顏六色的橡皮泥來創(chuàng)作。美則美矣，只是缺少了一種泥塑作品應該有的淳樸自然的味道。而在農(nóng)村，泥土是最容易得到的資源。所以，巧妙利用泥土，也能讓美術(shù)課堂精彩活潑。我先帶領(lǐng)學生去挖泥巴，學生的參與熱情極

10、其高漲，在挖泥巴過程中，我提醒學生要選擇那些有粘性的容易塑型的泥土。不一會兒，每個學生手里就有了一大團的泥土。我讓學生把泥土一分為二，一部分泥土通過揉、拍的方式形成一個扁圓形，（人的臉形）把鼻子、眼睛用浮雕形式塑造好，然后晾在一邊，為下次做泥臉譜做準備；另一部分泥土則用來塑造人物。結(jié)合鉛絲、竹片等有關(guān)材料，學生通過搓、捏、接、貼等方式大膽地表現(xiàn)人物的造型。在這個活動中，學生的創(chuàng)造力得到了充分的展示。他們手中的人物或者在張嘴高呼，或者在手舞足蹈，或者在奔跑跳躍，無不夸張而有情趣。在接下來的一堂課中，我又引導學生利用已經(jīng)晾干的泥土來做臉譜，學生在泥巴上染色，挑線，那神情決不亞于雕塑大師在完成自己心

11、愛的作品。當原本灰撲撲的泥土在學生手中變成了奸曹操、勇張飛、義關(guān)羽時，學生們的臉上分明寫滿了驕傲。美術(shù)課再一次呈現(xiàn)出美麗生動的景象。二、抓住優(yōu)勢，探究新的教法，激發(fā)學生參與的熱情1、設(shè)計以活動為載體，學生喜聞樂見的課堂模式   新課程觀要求教師要把“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”。學生知識的獲得不單是教師的灌輸,不單是學習書本上的知識，教師在進行教學活動時，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，根據(jù)此特點，我們在美術(shù)課堂中多設(shè)計以活動為載體，學生喜聞樂見的課堂模式，淡化說教痕跡，注重學生參與、體驗和感受。如：根據(jù)教材組織學生以“生態(tài)游”的方式，去

12、田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。在手工制作方面，教會學生活用各種材料，開拓表現(xiàn)手法。如運用小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿進行工藝制作，并開設(shè)相關(guān)的工藝課。另外，在現(xiàn)實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經(jīng)過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村教學來說更具有優(yōu)越性。農(nóng)村的學生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經(jīng)濟又實惠。美術(shù)課前引導學生采集各

13、種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術(shù)課上讓學生備好剪刀、膠水等工具，然后指導學生在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。與此雷同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作資源，在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。2、通過各種美術(shù)作品展，激發(fā)同學們的榮譽感和自豪感    在每一個階段后，定期舉辦“各種美術(shù)作品展”，并積極省、州、市的各種美術(shù)繪畫比賽及相應的各種美術(shù)活動，通過展覽以激發(fā)同學們的榮譽感和自豪感。這樣學生的積極性更高了，參與熱情就也更加高漲。在不知不覺中，繪畫能力，動手能力都提高了，自信心也增強了。同時，還培養(yǎng)鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助學生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展。同時，也促進了同學們在審美、道德和社會責任意識方面的提升。    實踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學活動，使農(nóng)村學校美術(shù)教學充滿活力與生命力，也激起農(nóng)村孩子參與美術(shù)教學活動的熱情，并在活動中培養(yǎng)興趣愛好，培養(yǎng)個性特長，提高審美能力，促進人的全面發(fā)展。作為農(nóng)村中學的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農(nóng)村