透鏡的教學(xué)案例

1、 透鏡的教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1.了解兩種透鏡的形狀,成像特點(diǎn),對光的作用;會區(qū)分兩種透鏡。2.初識猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素,分類、比較等思維方法。3.體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增進(jìn)對物理的情感?！驹O(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀,成像特點(diǎn),對光的作用;會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì);以實(shí)驗(yàn)為主線,通過探究性實(shí)驗(yàn),學(xué)生間的討論、設(shè)計(jì)、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn),把透鏡分成兩類,再對它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義;關(guān)于透鏡對光的作用進(jìn)行假設(shè),利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識點(diǎn),在課件制作上利用了藝術(shù)字進(jìn)行處理,形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)

2、。為鞏固知識,設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動,最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野,利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識?！窘虒W(xué)過程】1 引入新課觀察魚缸中的金魚,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望,將學(xué)生從生活引向物理。師:(手托養(yǎng)有金魚的魚缸)同學(xué)們,請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚,并用你的手比劃它們的大小。生:師:(捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)實(shí)際上的金魚要小得多)為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?為了揭示這其中的奧秘,我們用下面的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。2 新課教學(xué)2.1 通過水杯看字等活動體驗(yàn)透鏡成像的情況,豐富學(xué)生的信息。實(shí)驗(yàn)1:透過裝水的透明玻璃杯看近處的字:從側(cè)面看

3、字是放大的;把書放在水杯下,從杯口向下看,字是縮小的。實(shí)驗(yàn)2:利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字:老花眼鏡看字是放大的;近視眼鏡看字是縮小的。實(shí)驗(yàn)3:在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水,透過這滴膠水看近處的字是放大的;當(dāng)在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央,用手指輕按一下,透過這滴膠水看字是縮小的。實(shí)驗(yàn)4:用老師提供的圓形鏡片看近處的字(兩類透鏡各兩個(gè));一類成放大的,一類成縮小的。(將觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格中的相應(yīng)欄目中)2.2 將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類,知道透鏡按成像情況分成兩類。師:同學(xué)們,你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類?各有什么特點(diǎn)?(根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)記錄中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小組

4、交流、討論,進(jìn)行分類。老師課前將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象拍成照片,制成課件,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來,請學(xué)生對著課件再次進(jìn)行分類,增加師生的雙邊活動。)生:兩類:一類能成放大的像;一類能成縮小的像。2.3 探究兩類透鏡的外部特征,定義透鏡的名稱。師:其實(shí)這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像;一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表,探究一下,成放大像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片)生:成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄,成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。師:我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透

5、鏡叫凹透鏡。(這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片,并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。)2.4 實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡對光的會聚作用,凹透鏡對光的發(fā)散作用。師:透鏡是能透光的,同學(xué)們設(shè)想一下,一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象?(說明:上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得,并應(yīng)用在這里,老師并順著學(xué)生的思維,進(jìn)一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞,并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,從而增加了環(huán)保教育。)生:凸透鏡對光有會聚作用。師:說出你的理由。生:在小學(xué)的自然課上,我們用放大鏡在陽光下時(shí)能形成一個(gè)最小最亮的光斑,在光斑處放上火柴后能把它點(diǎn)燃,所以我認(rèn)為是會聚。師:這位同學(xué)肯動腦筋,

6、結(jié)論也對,并且它的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也進(jìn)一步表明,光在傳播的同時(shí),伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會兒在課堂上,不到外面去用陽光驗(yàn)證他的結(jié)論,但我們可以用手電筒驗(yàn)證一下。(學(xué)生討論,在紙上畫出自己的猜測,并用老師提供的手電筒驗(yàn)證自己的猜測。)生:一束光線通過凸透鏡后光斑變小,通過凹透鏡后光斑變大。(老師通過激光演示儀進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生得出結(jié)論的正確性,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)介紹出相關(guān)知識點(diǎn))師:由于凸透鏡對光有會聚作作,所以又叫會聚透鏡;凹透鏡對光有發(fā)散作用,所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn),用F表示;焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距,用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實(shí)就是透鏡的焦點(diǎn)。我們可以用這種方法

7、來尋找凸透鏡的焦點(diǎn)和測出焦距。2.5 整理知識師:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點(diǎn)有哪些?(說明:為節(jié)約版面,未按原文用藝術(shù)字圖示)2.6 以辨別、設(shè)計(jì)透鏡等活動方式,深化和“活化”課堂內(nèi)容。師:現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡,現(xiàn)在請一位同學(xué)拿去辨別一下,哪一副是老花眼鏡,哪一副是近視眼鏡?說出你的方法?生:有三種方法:第一種是用手摸,根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分;第二種是看近處的字,根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分;第三種是放在陽光下,看它對光線的作用來區(qū)分。師:這位同學(xué)回答很好,能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應(yīng)用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰,哪位同學(xué)愿意把你的眼鏡讓我摸一下?生:師:對于重要的光學(xué)元

8、件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類,所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我,為什么我們看到魚缸中金魚比實(shí)際的要大?生:魚缸和水組合,相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,對里面的金魚有放大作用,我們看到的是放大了的金魚的像。(由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點(diǎn)燃進(jìn)一步拓展,適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。)師:大家有沒有外出旅游?特別是登山?生:去過。師:有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的?是什么內(nèi)容?生:有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。師:為什么要這么說?生:從前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡,盛有飲料的透明飲料瓶也相當(dāng)于凸透鏡,對光具有會聚作用,同時(shí)伴隨能量的傳遞,能使火柴點(diǎn)燃,表明也能點(diǎn)燃干草等,容易引發(fā)火災(zāi)。師:(借學(xué)生的話題,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)。除了老師剛才教你們