2014年上期課題組總結(jié)

1、2014年上期課題組總結(jié)課題組成員：曾曉丹隨著課題研究的進(jìn)一步深入，感覺(jué)到有計(jì)劃、有目的加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)、善思的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比以往有了明顯的改善，上課的課堂紀(jì)律變好了，思考問(wèn)題、舉手發(fā)言的同學(xué)增多了，真正的感覺(jué)到教學(xué)科研的力量。優(yōu)化了教學(xué)法使學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)講（即傾聽(tīng)）的習(xí)慣。 專心聽(tīng)講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息，獲取知識(shí)的基本保證。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，上課注意力保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 一、優(yōu)化教法。教師在教學(xué)中要做到：合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注

2、意力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生能聽(tīng)懂。注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽(tīng)講的情緒。在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)口講一講、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲。設(shè)計(jì)有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手、富于思考性、趣味性的練習(xí)，這不僅能調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒，而且以練促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 二、指導(dǎo)學(xué)法。既教給學(xué)生傾聽(tīng)的一些適用方法。小學(xué)生自我約束能力差，尤其是低年級(jí)小朋友，對(duì)外界各種反應(yīng)敏感，注意力缺乏長(zhǎng)久性，要他們認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)追昼娺€可以，要他們認(rèn)真聽(tīng)上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。實(shí)踐告訴我們，要使低年級(jí)小朋友有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，

3、上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練掀起。教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題，這時(shí)我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，告訴他善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽(tīng)，傾聽(tīng)的好習(xí)慣。其方法：、猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么；、對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行概括歸納；、想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理等。課堂上老師也可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。我們的老師對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)，如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言學(xué)生的臉，這樣做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑，微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同

4、。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了這樣的良好習(xí)慣以后，課堂效率就會(huì)大大提高。 三、以疑促思培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思的良好習(xí)慣。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根結(jié)底是思維活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)給學(xué)生善于思考，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生善思樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，特別要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，把常用的思想方法，如：數(shù)形結(jié)合法，數(shù)學(xué)建模、分類、轉(zhuǎn)化等適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析解決問(wèn)題的能力。那么在具體操作時(shí)注重從以下三個(gè)方面入手。 1、情境激勵(lì)法。我在教學(xué)口算除法時(shí)采用：情景導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡氣球嗎？是呀，

5、五顏六色的氣球把我們生活裝點(diǎn)得更加美麗，更加喜慶?？矗瑲馇蝻h進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來(lái)做什么呢？（出示氣球圖片接圖）教師邊說(shuō)邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個(gè)氣球的過(guò)程與有關(guān)的信息。探索新知1、教學(xué)問(wèn)題1（1）：（1）師：從圖上你了解到什么信息？生：我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)）師：這個(gè)問(wèn)題你們能解決嗎？怎樣列算式？板書：80÷20（2）探索口算方法1師：這是一道什么樣的除法式題？（或問(wèn)：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)？）生：（末尾都有0的除法）生：（個(gè)位是0）師：這是一個(gè)什么

6、數(shù)?(整十?dāng)?shù))也就是一道什么樣的除法式題？生：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法式題。生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。2師：80除以20怎樣算呢？（或問(wèn)：80除以20等于4是怎樣算出來(lái)的呢？）3師：下面以小組為單位，展開(kāi)討論。（開(kāi)始）4反饋討論結(jié)果：師：剛才我們聽(tīng)到很多同學(xué)說(shuō)得可好啦！誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？板書：（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書）80÷20=41想：8÷2=480÷20=42想：8個(gè)+÷2個(gè)+=480÷20=43想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20

7、=4師：聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)把這種方法再說(shuō)一遍。問(wèn)：還有別的方法嗎？生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想（）×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4問(wèn)：還有別的方法嗎？生2：我是這樣想的：把80看成8個(gè)+，20看成2個(gè)+ ，8個(gè)+÷2個(gè)+=4所以：80÷20=4師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了，把這種方法再說(shuō)一遍。誰(shuí)還能？師：在同學(xué)們的幫助下，這個(gè)問(wèn)題得到了解決。 2、激疑啟思法。找規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)常見(jiàn)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中不能只滿足于讓學(xué)生獲得一種規(guī)律，更重要的是組織學(xué)生去思考這一現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，教材中組織學(xué)生通過(guò)

8、測(cè)量法，撕拼法去感知認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師可以向?qū)W生介紹“平移”法，從邏輯推理的角度驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生確信結(jié)論的科學(xué)性，同時(shí)也可感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，從而激發(fā)主動(dòng)思考的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立、善思的好習(xí)慣。 3、激發(fā)學(xué)生勤思、善思敢問(wèn)。在課堂教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生“善思、敢想、敢問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含著學(xué)生“肯思”和“會(huì)思”兩層意思。根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，又要留給學(xué)生思考的余地，還要教給他們思考的辦法，教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生更大的思維空間，對(duì)學(xué)生未成熟的意見(jiàn)，不要過(guò)早地干涉或暗示，允許學(xué)生走一些彎路。盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，積極提問(wèn)，并適時(shí)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“因?yàn)槟惴e極動(dòng)腦，所以你的發(fā)言真精彩”，“你的想法真是與眾不同”，“你獨(dú)特的想法連老師都沒(méi)有考慮到，好聰明”，“你提出的問(wèn)題很有意義，值得研究”等等。在此基礎(chǔ)上號(hào)召全班同學(xué)要向經(jīng)常提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、善于思考的同學(xué)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)提的問(wèn)題更多更好。并適當(dāng)教給學(xué)生會(huì)提問(wèn)題的途徑：從知識(shí)起源“怎么樣”“為什么”及知識(shí)的歸納或分類上尋找問(wèn)題；從“新”