語文課程與教學論的基本理論(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上語文課程與教學論和一般的課程與教學論之間是個性和共性的關系。一般的課程與教學論是從具體的學科課程與教學論中抽象概括出來的，語文學科的課程與教學論則是一般課程與教學論原理在語文學科中的具體體現(xiàn)。一、語文課程與教學論的基本概念（一）課程和課程論的內(nèi)涵1. 課程的內(nèi)涵課程問題是“教學是什么”和“為什么教學”的問題，使得人們在許多方面能夠達成共識。這里，我們提供一個相對被教育界認同的概念界定：課程是為實現(xiàn)基本的教育目標而給各級各類學校規(guī)定的教學科目，以及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。2. 課程論的內(nèi)涵課程論是關于課

2、程編訂的理論和方法體系，側重研究“提供哪些教育內(nèi)容”，“為什么提供這些教育內(nèi)容”，“怎樣有效地組織這些教育內(nèi)容”。教育內(nèi)容的選擇和編排受教育目標的制約，而教育目標的選定，需要考慮以下制約因素：（ 1）學科系統(tǒng)。（ 2）學生心理特征。（ 3）社會需要。據(jù)三個制約要素的分析，我們可以把現(xiàn)代課程論如此界定：課程論是依據(jù)對學科系統(tǒng)、學生心理特征、社會需要的不同認識和不同價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。（二）教學和教學論的內(nèi)涵1. 教學的內(nèi)涵教學是學校教育中的重要活動，弄清楚“教學是什么”，才能明確“教學什么”和“為什么教學”。在我國和西方，教學的定義也是多種多樣的。就目前來看，主要的

3、定義有四種。（ 1）教學即學習。（ 2）教學即教授。（ 3）教學即教學生學。（ 4）教學是教師的教和學生的學。當代教育學認為：教學是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對話、輔導等主要行為方式，一是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。這種概念具有更深刻的內(nèi)涵，尚在研究和討論之中。2. 教學論的內(nèi)涵教學論是教育學中的一門分支學科，研究教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。（三）課程與教學、課程論與教學論的關系對于課程與教學、課程論與教學論的關系問

4、題，國內(nèi)外尚未取得一致意見。1. 國外的四種意見：（ 1）課程與教學之間彼此獨立；（ 2）課程與教學之間相互交叉；（ 3）課程與教學相互包含；（ 4）課程與教學之間既互相獨立，又互相作用。2. 國內(nèi)的四種不同意見：（ 1）教學論包含課程論；（ 2）課程論包含教學論；（ 3）相互獨立論；（ 4）課程與教學整合論。3. 現(xiàn)代課程與教學論?，F(xiàn)代課程論與教學論之間的關系，正通過整合，達到統(tǒng)一。課程論與教學論二者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。研究“教什么”的問題必然延伸到“怎么教”的問題，研究“怎么教”的問題必然追溯到“教什么”的問題。因此人們在冷靜地分析和探討中，逐步孕育起來課程與教學、課程論與教學論整合的新主

5、張。二、語文課程與教學論的基本性質語文課程與教學論是運用相關學科的基本理論，來解決中小學語文課程與教學的矛盾和問題，從而推動整個中小學語文教育發(fā)展的一門學科。因而，它具有明顯的綜合性和實踐性。（一）語文課程與教學論是一門綜合性的學科1. 以教育學理論作為研究依據(jù)作為教育科學的一個分支學科，語文課程與教學論對中小學語文課程與教學現(xiàn)象和矛盾的分析、概括，對中小學語文課程與教學的目標、內(nèi)容、原理及方法等的闡釋，都必須以相關的教育理論為依據(jù)。2. 以心理學理論作為研究依據(jù)語文課程與教學論必須以心理科學的基本理論，以及心理學的一些分支學科的相關理論為依據(jù)，分析和解釋學生語文學習過程中的心理特征和發(fā)展規(guī)律

6、，分析和解釋教師在組織引導學生進行語文學習過程中的心理特點和變化規(guī)律，探討和闡明中小學語文課程內(nèi)容與教學活動對學生發(fā)展產(chǎn)生影響的機制與規(guī)律。3. 以語文教育理論為研究依據(jù)語文學科的基本理論和言語行為的基本理論，也是語文課程與教學論的必然依據(jù)。4. 以其他學科理論為研究依據(jù)除上述以外，語文課程與教學論的研究還必須與哲學、美學以及系統(tǒng)科學等發(fā)生聯(lián)系。（二）語文課程與教學論是一門實踐性的學科1. 語文課程與教學論的研究源于實踐語文課程與教學論通過對大量的中小學語文教育實踐進行分析，總結中小學語文課程與教學的成功經(jīng)驗，反思曾經(jīng)有過的失誤與不足，逐步地發(fā)展了對中小學語文課程與教學乃至整個中小學語文教育規(guī)

7、律的認識。2. 語文課程與教學論的研究反饋實踐語文課程與教學論的研究目的，就是要揭示出中學語文課程與教學的內(nèi)在規(guī)律，從而提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能自覺地運用語文課程與教學的基本理論，去認識、去實踐。三、語文課程與教學論的基本任務語文課程與教學論課程的學習對象是即將和正在從事語文教育實踐或研究的人，它的基本任務是：認識語文課程與教學現(xiàn)象，揭示語文課程與教學規(guī)律，指導語文課程與教學實踐。（一）認識語文課程與教學現(xiàn)象語文課程現(xiàn)象，是指語文課程在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文課程外在的、活動易變的方面。語文課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個方面：一是物質性的；二是活動性的；三是關系性的。語文教學現(xiàn)象

8、，是指語文教學活動所表現(xiàn)出來的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文教學外在的、活動易變的方面。語文教學現(xiàn)象表現(xiàn)為三個層面：一是環(huán)境性的；二是活動性的；三是關系性的。（二）揭示語文課程與教學規(guī)律語文課程規(guī)律，是指語文課程及其構成要素在發(fā)展變化過程中的本質聯(lián)系和必然趨勢。包括語文課程形式與內(nèi)容的相互聯(lián)系，語文形式和內(nèi)容的演變與社會文化發(fā)展的本質聯(lián)系，以及這些聯(lián)系在不同歷史條件下的漸進性和飛躍式變化趨勢等。語文教學規(guī)律，是指語文教學及其構成要素在發(fā)展變化過程中的本質聯(lián)系和必然趨勢。包括教學與社會發(fā)展、學生發(fā)展之間的本質關系，教學活動構成要素之間的本質聯(lián)系等。（三）指導語文課程與教學實踐語文課程與教學實踐是人們有目

9、的地開展語文課程與教學活動的教育實踐，可以區(qū)分為管理、研制和應用三種類型。四、 語文課程與教學論的相關學科語文課程與教學論有許多相關學科，成為它的建立基礎和發(fā)展條件。語文課程與教學論學科，是需要用許多相關學科的研究成果來解決本學科的理論和實際問題的。其內(nèi)容和方法的建立，可以從相關學科中找到有益的啟示。（一）語文課程與教學論相關學科的類別1. 基礎學科：包括哲學領域，思維領域，語言領域，文學領域，教育領域，心理領域。2. 鄰近學科：包括社會領域，方法領域，生理領域。（二）語文課程與教學論和相關學科的關系以上所談到的學科在語文課程與教學論學科中的應用，有的直接而明顯，有的間接不甚明顯。1. 語文課

10、程與教學論與馬克思主義哲學。馬克思主義哲學是本門課程學習和研究的指導思想和方法論基礎。語文學科的教育、教學活動一刻也離不開科學的教育理念的影響。2. 語文課程與教學論與普通教育學。語文課程與教學論要依據(jù)普通教育學的原理，派生出自己的課程論、教學論、學習論等基本的理論和原則。同時，語文課程與教學論又以自己獨特的內(nèi)容和方法豐富普通教育學，推動它的發(fā)展。3. 語文課程與教學論與語文專業(yè)理論。語文專業(yè)的基礎理論，是語文課程與教學論最直接、最主要的理論基礎。作為教育學和語文交叉的一個學科，必然隨時反應語文專業(yè)理論的內(nèi)容和發(fā)展變化，以使我們的教學與研究更具時效性。4. 語文課程與教學論與心理學。心理學與語

11、文課程與教學論都要研究人、人的心理，不同的是：心理學研究一般心理活動規(guī)律，而語文課程與教學論研究的是學習語文過程中的心理活動規(guī)律。顯然，后者應植根于前者之上。5. 語文課程與教學論與思維科學。語言是思維的物質外殼，是思維的載體和工具，把思維的結果表述出來，就表現(xiàn)為語言活動。語文的聽、說、讀、寫四項基本能力既是語言能力，也是思維能力，二者密不可分。因此，語文課程與教學論要積極引進思維科學的基本理論，并密切注視它的創(chuàng)新與發(fā)展。6. 語文課程與教學論與評價科學。語文評價的改革，是語文課程與教學論研究的重要組成部分，現(xiàn)在它甚至已成為語文課程改革的“瓶頸”。教育科學領域中評價科學的興起與發(fā)展，為語文教育的改革與進步提供了理論基礎。7. 語文課程與教學論與信息科學、系統(tǒng)科學。語文教學的過程是信息傳遞的過程。要想使信息傳遞的過程減少干擾，高速有效，就要對信息進行必要的控制和反饋，增加有用信息，減少無用信息，為此就要了解一點信息論、控制論的理論和知識。（三）正確把握語文課程與教學論和其他學科的關系在研究過程中，我們需要正確把握語文課程與教學論和其他學科的關系。為此，需要注意以下幾點：1. 注意與其他學科融合的方式方法。對任何學科的