《春聯》教學設計

1、春聯第二課時教學設計大溪實驗學校 劉瑛一、教學目標：1、了解春聯的基本內容，能夠進行簡單的識別。借助網絡，搜集一些常用春聯，及春聯的知識、故事，能進行簡單的應對練習。2、培養(yǎng)學生聯系生活理解春聯的能力，知道春聯表達了人們對生活美好的祝愿，了解不同的春聯應當貼在不同的地方。3、通過本課的學習活動，感受春聯的美，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)的春聯文化的熱愛。二、教學重難點:了解春聯的基本內容，能夠進行簡單的識別。能進行簡單的應對練習。三、活動過程：（一）說春聯1、新春佳節(jié)到了，到處洋溢著歡樂祥和的氣氛。過春節(jié)時，同學們都是用什么方式來度過的？（放鞭炮、放煙火、拜年、貼春聯）春節(jié)里，家家戶戶都貼上了春聯。春聯

2、是我國傳統(tǒng)文化的一種。我們曾學過課文春聯，現在，老師要來考考大家。2、復習老師 這里有幾幅美麗的圖畫，你能用課文中的哪幅春聯來描繪它呢？“又是一年芳草綠依然十里杏花紅” “春回大地千山秀日照神州百業(yè)興”“勤勞門第春光好和睦人家幸福多” “梅開春爛漫竹報歲平安”“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”（學生看圖，指名讀）看來同學們個個都是慧眼，一眼就能看出畫中的奧妙。那么春聯里面也有很多奧妙，你想知道嗎？（想）那好，請你自由朗讀課文第二、第三小節(jié)，找出春聯的特點。（學生自由朗讀）我們知道，春聯不僅內容美，而且還有什么美？（聲律美）對了，春聯不僅內容美，還蘊含著聲律美。春聯只有讀地抑揚頓挫，才會和諧動聽。

3、（教師控制）現在你可以進入“說春聯”版塊，自由練讀這兒的五幅春聯，一會兒就請你把最喜歡的讀給大家聽，好嗎？（學生操作，自由練讀）誰能來把自己喜歡的春聯美美地讀一讀？你為什么喜歡這幅春聯，說說你的理由(課標指出：“學生是語文學習的主人。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@一設計意即于此，讓學生能以四副春聯為載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發(fā)心中所思所想。)（二）貼春聯1、通過對課文的學習，我們還了解到，春聯另外一個特點就是（一一對仗），它的上下聯（字數相等，詞類相當）。2

4、、關于春聯的知識還有很多，大家可以點擊進入“游聯?！卑鎵K，這里面有很多關于春聯的知識。然后你可以選擇你最感興趣的內容瀏覽。如：蔡老師對紀曉嵐巧解春聯比較感興趣，我看過這篇文章后覺得紀曉嵐的確非常聰明。（學生自由瀏覽）3、聯海中回來，你又了解到關于春聯的哪些知識？把你的收獲和大家一起分享一下。（學生交流聯海收獲）4、你瀏覽的是關于春聯的什么知識？（指名說）游了聯海，大家又增長了不少知識，下面我們來開展一個小游戲。請你進入“帖春聯”版塊，這兒有幾幅春聯，請同學們根據剛才了解到的春聯知識，把一對對春聯貼到大門上，比一比，看誰貼得又快又準。（學生自由操作）5、你愿意把你貼春聯的過程向大家展示一下嗎？第

5、一個學生操作后總結：其實貼春聯游戲的關鍵是用上春聯對仗的知識。在電腦上操作過后，我們再來實踐演練一下。老師這兒有幾幅現成的春聯?，F在我請你貼到這兒的大門上，你會嗎？誰愿意上來貼？(課標指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“學生是學習和發(fā)展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！蓖ㄟ^讓學生做“小老師”這一方式激發(fā)學生學習的熱情，使學生能在自主學習后積極地將自己的所得跟大家交流、研討，相互促進，共同發(fā)展。)（三）補春聯大家都很聰明，剛才只是熱身運動，下面才是真正的較量。請你進入“補春聯”版塊，那里面有很多春聯，可是每對都缺了幾個詞語，需要補一

6、補。準備好了嗎？開始。（學生自由活動）誰愿意把你補好的春聯向大家有感情地讀一讀？(課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@三步漸趨漸進的語文實踐活動把智力學習與能辦培養(yǎng)有機統(tǒng)一了起來，讓學生在一環(huán)扣一環(huán)的語文實踐活動中調動語言、運用語言，掌握規(guī)律。)（四）小結其實，春聯與古詩、成語一樣，都是我們祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。如果能下工夫背誦、積累一批名聯，你一定有很大的收獲。老師網頁里有一些名聯要推薦給大家，下課后請你們去讀讀、背背、體會體會，當然你也可以自己去收集積累春聯，也可以自己學著寫一寫春聯。（注重過程，學用結合、課內外結合、實踐綜合、提高素養(yǎng)。讓學生創(chuàng)作春聯，開放、大膽、匠心獨運。不過，這一舉動絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內容的嘩眾取寵。這一活動是漸趨漸進的，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了的。學生們在這之中自主調動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創(chuàng)造，感受成功，全面提高了學生的語文素養(yǎng)，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。）（五）作業(yè)設計現在還有一些時間，同學們可