提高學生學習積極性的方法

1、淺談在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的方法 作者 bx f摘要 隨著社會的不斷進步，社會對人才要求越來越高，使得老師家長們越來越關注所有學生的均衡發(fā)展。因此，全面提高學習落后學生的學習水平成為了大家的共識。然而，為了適應這個需求，教師應該怎么去做，并沒有找到切實可行的方案。本文從學生自身因素和外部環(huán)境兩個方面來探討學生學習落后的原因，以尋求提高學習落后學生積極性的方法，幫助學習落后學生形成積極的學習生活態(tài)度。關鍵詞 落后學生 積極性 學習態(tài)度學生學習成績的優(yōu)劣，取決于師生雙方的積極性和主動性，而能否調(diào)動學生學習的主動性和積極性，則又是教學成敗的關鍵。但是大部分班級都存在一些成績比較靠后，同時

2、又對學習沒有很大積極性的學生，這對班級整體學習水平有比較大的影響，也對這類學生的學業(yè)前途有很大影響。因此，分析其中的原因，探索科學的方法，采取切實可行措施，提高學習落后學生的積極性和主動性，無論對學校教育還是對學生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、 學習落后學生學習積極性不高的原因分析（一）學生的自身因素1.學生學習目標不明確受新的讀書無用論的影響以及巨大的升學壓力，造成了很大一部分學生學習目的不很明確，學習自覺性、自制性較差，再加上學習內(nèi)容具有一定的難度，造成其學習效率低下，學習積極性不高。2.學生知識基礎薄弱，學習信心不足有些學生由于以前知識基礎差，知識技能的訓練不夠，使得他們長期缺少

3、成功的情感體驗，久而久之，喪失了學習的信心，以至缺乏積極性，造成整個學習生活的失敗。（二）學習環(huán)境的外在因素1.由于家庭的壓力而產(chǎn)生厭學心理家長大都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，厭學的情緒隨之產(chǎn)生，學習的積極性也就大大的削減。2. 教師教育方法的影響由于長期以來學生對老師的依賴心理，極大地限制了學生主動學習的習慣，加之有些教師的教學方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動學生的學習積極性，另外有些教師的課堂評價單一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學生，不利于

4、學習落后學生學習積極性的提高二在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的方法那么，針對這些實實在在的問題，我們應該怎么去解決呢，怎樣做才能提高成績落后學生的積極性，進而幫他們?nèi)〉眠M步，得到更好的學習成績呢？我們可以從以下方面來探究。（一）建立明確的目標體系，提升學習積極性目標是各項工作或活動取得成效的有效催化劑。對于學生來說，他們往往出于對學習的好奇傾向，而產(chǎn)生想了解與理解要掌握的知識的欲望，使他們逐漸形成了自己的學習奮斗目標。因此，建立適當?shù)哪繕梭w系，能有力保障機制的正常運行，有效地提升學生的積極性。1.建立明確的短期目標每個人都希望自己能在各方面有所進步與提高，并得到他人的支持與肯定。學習落后的

5、學生同樣也有強烈的內(nèi)心欲望，他們也希望通過自己的努力能取得一定的進步與提高，得到老師、家長、同學的表揚。因此，老師在對待基礎比較薄弱的學生時，不應該要求他們短時間去取得特別大的進步。而應該幫助他們將目標分解，將一個長期的遠大的目標分解成每天該做的事情，一步步的去實現(xiàn)。同時也應該對學生取得的進步及時的進行反饋，及時的表揚，增強他們學習的信心。這就要求我們教師在教學活動中要做個有心人，從平時的教育教學及觀察中發(fā)現(xiàn)學生學習的欲望與需求，并進行合理引導與正確鼓勵，使學生能樹立起自己心目中的目標，積極投入到學習中去。2.建立合適的長期目標短期的目標能夠讓學生體驗成功的快樂，那么長期的目標更是對學生的學習

6、生涯有著戰(zhàn)略性的指導意義。因為目標一經(jīng)確定，學生往往就把它作為行為的方向和尺度，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而異，為每個學生制定適合其發(fā)展，跳一跳能摸得著的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。（二）培養(yǎng)學生的自信心，讓其主動參與到學習中老師們要幫助學生建立積極的自我概念，恢復自信，并及時給予積極的反饋，是提高落后學生積極性的關鍵。在學習過程中，教師的一個表揚和鼓勵，都會使學生有一定的成就感，只要抓住這些學習中小的滿足點就能增強學生的自信心，從而創(chuàng)造更大的滿足，更好的成績，這種激勵方式往往能喚起學生對實現(xiàn)目標的信心。有利于提高學習的積極性。1.幫助學生循序漸進的提升，重塑學

7、習的信心在挫折與困難面前幫助學生合理分析，正確引導。學生因為多方面的原因?qū)е赂鞣矫婺芰Χ急容^薄弱，容易遭受各類困難與挫折。當問題出現(xiàn)時，教師及時找學生談話，交流學習過程中存在的阻礙，幫助他們分析問題存在的原因，同時給予繼續(xù)努力的期望，使他們了解問題存在的本質(zhì)，找到正確的途徑與方法。學生學習能力的提高，既離不開自身的經(jīng)驗的積累，也離不開教師的指導。因此，在教學過程中，教師要教給學生自主學習的方法和策略，讓學生由“學會”過渡到“會學”。我們老師們在指導學習落后的學生時就得特別注意了。這些學生一般基礎比較差。所以我們得對他們進行基礎知識的強化訓練。只有在他們達到了一定的水平之后，我們才可以布置些比較

8、有提高性的題型。當他們完成基礎題型的作業(yè)后，可以讓他們試著做些中等水平的學生的作業(yè)。讓他們循序漸進的學習過程中感受到成功帶來的快樂，重塑對學習的信心。2.幫助學生學會正確看待自己的長處和不足教師應該充分利用各項課堂內(nèi)外活動開展的機會讓學習落后學生展現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，并對他們表現(xiàn)出來的積極性加以及時鼓勵與表揚，在此基礎上，給予他們新的更進一層的積極期望，促使他們向更高的目標前進。與此同時，幫助學生找到自己的不足，并確定解決不足點的方法與措施，使學生形成積極的自我評價。當學生對自己有了積極的認識之后，就會以全新的面貌對待生活，對待學習，必然有利于提高學習的積極性。讓學生首先接受自己的不足，然后再

9、去正視自己的不足，最后再去改進它。這不僅僅是對學習方面有好處，對學生的整個一生都會有積極的影響。正視自己的不足，才能在以后的學習生活中更加的有準備的去克服它。才能做到勝不驕，敗不餒。才能更有信心的迎接生活的挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，改善學生的學習體驗良好的條件環(huán)境能促使各項活動的正常開展?！懊夏溉w”告訴我們的便是環(huán)境對人的影響。對于學生來講，提高他們學習的積極性很大程度上也依賴于周圍的環(huán)境條件。因此，我們從營造良好的氛圍入手，通過教師積極健康的期望，使學生對學習形成積極的態(tài)度，激發(fā)學習積極性。1. 營造良好的學習氛圍，帶動學生的積極性積極地創(chuàng)設良好的活動氛圍，使學生得到集體的愛和溫暖，

10、為他們創(chuàng)設一個友好、平等的學習交往環(huán)境，促進學生學習動力的提升。老師應當關注他們內(nèi)心的學習知識的欲望，達到與學生情感交觸、心靈溝通的效果，讓他們體驗到老師的關心和期望，從而誘發(fā)其積極性與主動性，克服孤獨心理和逆反心理，逐漸對學習生活產(chǎn)生興趣。挑選幾位興趣愛好與特長同學習落后學生相近的普通學生與他們結(jié)為伙伴幫助對子，關心他們的學習與生活情況，團結(jié)和睦相處，對他們不歧視、不厭惡，使其體會到集體的溫暖，重樹自信。讓他們在同學與伙伴的幫助下通過自己的努力解決一些常規(guī)的、較為簡單的問題，在解決問題的過程中激發(fā)學生的學習動力。2.設置健康的評價體系 對學生進行正確評價，是一個教師值得探究與實踐的課題，對學

11、生評價把握得好的教師，將給學生帶來優(yōu)良的學習動力，將有效促進教學成績的提高和學生的發(fā)展。教師對學生的評價不能單純的從一方面或者固定某種程序，應堅持全面、個性、發(fā)展地進行評價，沒有壞、差等極具傷害學生心理的字眼。傳統(tǒng)的評價很注重功利性，對學生過于強調(diào)某一方面不利于其整體素質(zhì)的提高。因此評價學生一定首先要考慮學生的因素，注意對學生可能產(chǎn)生的影響。評價學生的目的就是為了有助于學生的健康成長，所以評價應該以學生為中心。老師評價學生一定不能模式化，不能貼標簽。不能首先分三六九等，不能先入為主。應根據(jù)所得到的多種信息全面分析，激勵其個性發(fā)展。那么，怎樣才能相對客觀和全面的評價學生呢？我認為，評價學生要做到

12、三個“多樣”，即評價內(nèi)容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。評價內(nèi)容多樣：對學生學業(yè)的評價不要只看重分數(shù)，這對學生是不客觀不公正的。所以，從評價的內(nèi)容上要重視學生發(fā)展的過程。這個過程包括了學生的學習目標、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、課時修習等。換言之，對于學生的評價，我們更看重對學習過程的評價，而非對學習結(jié)果的評價。評價方式多樣：除了考試成績之外，我們可以換個角度來進行評價，透過分數(shù)看過程。除了考試之外，我認為，評價學生的方式有很多種，例如：建立成長檔案進行評價，或者是作業(yè)評價等。評價主體多樣：只有老師的評價是不全面的評價。評價的主體要多樣，還應該包括學生對學生的評價、學生對自己的評價、家長對

13、學生的評價等。通過對學生進行積極健康的評價，能進一步的增強他們的學習信心，進而提高學習的積極性。（四）提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)造靈活多變的教學形式對教師自身來說，教師應以良好的人格魅力去影響學生，以自己對學生、對所任學科的熱愛，激起學生對學習的喜歡。用積極飽滿的情緒感染學生，教師可以把自己當作學生的朋友、學習的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學語言生動形象，努力創(chuàng)設和諧的學習氛圍。在課堂上通過學生喜聞樂見的形式來調(diào)動課堂的氣氛，潛移默化的來影響學習落后的學生，逐步的提高他們學習的積極性。1. 提高教師自身的業(yè)務素質(zhì)，激勵學生主動學習學生如果崇拜自已的老師，那么，就會關注老師的一言一行。只要是他喜歡的

14、老師的課，他一定會很認真而且很喜歡聽的。只要上課能夠集中注意力，他就能學習到許多的東西。這樣，當他學有所獲時，就會感受到學習帶來的樂趣，從而更加喜歡上課。久而久之，學習的的積極性就自然而然地提高了。      因此，教師自身的因素對提高學生學習積極性有極大的影響力。 所以，教師應該通過提高自己的文化背景、教學理念、教學方法。及時的學習新的知識，了解前沿的課題，積極吸收別人的較好的教學經(jīng)驗，努力提高自身素質(zhì)。通過自己的努力來帶動學生的學習進步，培養(yǎng)學生努力進取的心態(tài)，從而提高學生學習的積極性。2. 設置靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣由于傳統(tǒng)的教學形式比較單一，長時間的學習容易產(chǎn)生疲勞，導致學習效率降低。因此我們可以設置了豐富多樣教學形式，博采眾長，比如：小組辯論、小組對抗、知識搶答、現(xiàn)場情景模擬等，讓學生動起來，思維活躍起來，做到融科學性、知識性、趣味性于一體，使學生在學中樂，在樂中學，達到增強學習的自主性和積極性的目的。如在課堂教學中教學中，由同學現(xiàn)場表演，由同學示范，由同學們分組討論進行評判，讓學生親身體驗和感悟教學內(nèi)容。授人以魚不如授之以漁，良好、科學的學習習慣的形成更有利于教學質(zhì)量的提高。在信息