一年級語文下冊《口語交際_我會拼圖》教學案例及點評4

1、一年級語文下冊口語交際我會拼圖教 學案例及點評 4【學習重點】激發(fā)學生口語交際的興趣， 使他們愿意把自己拼的圖告 訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話 介紹是怎樣拼的?！窘虒W過程】一、展示例圖，激發(fā)興趣1、同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請 看。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱 情說出來？2、 娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。二、合作探究，自主拼圖請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。展示要求：1、如果能照著書上

2、一的圖形拼出來，那么老師給你1 0 0分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你2 0 0分。2、拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準 備。三、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動1、 激發(fā)興趣，引導交際：老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最 少都可以打10 0分，大部分同學可以打2 0 0分。如果能 把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加200分。想 不想得4 0 0分？2、 設(shè)置情境，師生互動：老師也想得4 0 0分，讓老師先說好嗎？如果老師說得 好，就請伸兩個指頭給老師2 00分，如果說得不太好就只 伸1個指頭，表示100分，當然，我盡量得200分。3、 營造氛圍，生生互動： 小

3、組互說：現(xiàn)在請小組的同學互相說一說，你拼的 是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也 可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。 指名上臺說：指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方 法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。 小記者采訪：同學們說得很好，可是我覺得這樣一 個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當 小記者去采訪其他幾個同學，互相交流一下吧。 反饋交流：指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。四、展示作品，總結(jié)延伸1、 展示作品：拼得這么好的作品要不要貼到前面來展 示一下？2、 總結(jié)：現(xiàn)在，同學們請看，黑板被我們打扮得多么 漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個

4、花園、果園。同學 們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了 多彩的世界?？磥恚灰覀兌鄤幽X，勤動手，就什么都能 做到?；丶液?，請同學們把你這節(jié)課上學到的拼圖教給你的 爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？【點評】“有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表 自己的意見。”這是語文課程標準提出的學段口語交際 的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能 創(chuàng)設(shè)生動的教學情境引領(lǐng)學生愉快地進行口語交際訓練，以 幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每 個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學生表達的欲望。 在本節(jié)課中，范老師有如下幾點處理得非常好：1、教師引導巧：在這

5、節(jié)口語交際課中，教師努力營造 了交際的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情境，活動安排循序漸進，逐層 深入，有利于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路 發(fā)展。由開始的準備到教師的示范引路，再到小組互動乃至 全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學生與學生之間的合 作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)設(shè)了 一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學生口語交際的能力。2、 評價*妙：在這節(jié)口語交際課中， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 教師在如何調(diào)動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十 二般變化；鼓勵學生創(chuàng)新用10 0分、2 0 0分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引 力。還有教師示范引路之后，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境， 接著把評價的機會讓給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使他 們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評 價能力。心理學研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍， 激發(fā)了學生表達的欲望，同學們暢所欲言，情緒高漲。3、 課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。