一年級語文下冊《口語交際_我會拼圖》教學案例及點評4_第1頁
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1、一年級語文下冊口語交際我會拼圖教 學案例及點評 4【學習重點】激發(fā)學生口語交際的興趣, 使他們愿意把自己拼的圖告 訴大家,并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話 介紹是怎樣拼的?!窘虒W過程】一、展示例圖,激發(fā)興趣1、同學們,今天我們班來了一位小客人,是誰呢?請 看。歡迎他嗎?咱班的同學真熱情,能不能把你們的這份熱 情說出來?2、 娃娃圖身上有個小秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法,有七十二般變化呢!你們想知道有哪些變化嗎?這節(jié)課,我們就用這些圖形來拼一拼,變一變。二、合作探究,自主拼圖請同學們拿出準備的紙片,放在桌上,開始拼圖。展示要求:1、如果能照著書上

2、一的圖形拼出來,那么老師給你1 0 0分;如果你能拼出跟書上不同的圖形,那么老師給你2 0 0分。2、拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的,做好交流的準 備。三、創(chuàng)設(shè)情境,交際互動1、 激發(fā)興趣,引導交際:老師看了同學們的拼圖,很高興,同學們拼得很好,最 少都可以打10 0分,大部分同學可以打2 0 0分。如果能 把你怎么拼的說清楚,堅持使用普通話就再加200分。想 不想得4 0 0分?2、 設(shè)置情境,師生互動:老師也想得4 0 0分,讓老師先說好嗎?如果老師說得 好,就請伸兩個指頭給老師2 00分,如果說得不太好就只 伸1個指頭,表示100分,當然,我盡量得200分。3、 營造氛圍,生生互動: 小

3、組互說:現(xiàn)在請小組的同學互相說一說,你拼的 是什么,你是怎么拼的。然后互相評一評,不明白的地方也 可以問一問。注意說的時候要使用普通話,要把話說清楚。 指名上臺說:指名到前面展示拼圖,說一說拼圖方 法,鼓勵其他學生聽不明白的就問,互相評價。 小記者采訪:同學們說得很好,可是我覺得這樣一 個一個地說太慢了,老師想了一個辦法,每組派一名學生當 小記者去采訪其他幾個同學,互相交流一下吧。 反饋交流:指名帶上記者證,拿起話筒采訪交流。四、展示作品,總結(jié)延伸1、 展示作品:拼得這么好的作品要不要貼到前面來展 示一下?2、 總結(jié):現(xiàn)在,同學們請看,黑板被我們打扮得多么 漂亮,它既成了一個動物園,也成了一個

4、花園、果園。同學 們真成了孫悟空,把紙片變成了漂亮的圖形,把黑板變成了 多彩的世界??磥恚灰覀兌鄤幽X,勤動手,就什么都能 做到?;丶液?,請同學們把你這節(jié)課上學到的拼圖教給你的 爸爸、媽媽和你周圍的小朋友,好嗎?【點評】“有表達的自信。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表 自己的意見。”這是語文課程標準提出的學段口語交際 的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上,教師能 創(chuàng)設(shè)生動的教學情境引領(lǐng)學生愉快地進行口語交際訓練,以 幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒,以欣賞的眼光看待每 個學生,語言褒獎毫不吝嗇,大大激發(fā)了學生表達的欲望。 在本節(jié)課中,范老師有如下幾點處理得非常好:1、教師引導巧:在這

5、節(jié)口語交際課中,教師努力營造 了交際的氛圍,創(chuàng)設(shè)了交際情境,活動安排循序漸進,逐層 深入,有利于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路 發(fā)展。由開始的準備到教師的示范引路,再到小組互動乃至 全班交流、小記者采訪,信息反饋既有學生與學生之間的合 作,又有教師與學生之間的合作,生生、師生互動,創(chuàng)設(shè)了 一個語言溝通的環(huán)境,有利于提高學生口語交際的能力。2、 評價*妙:在這節(jié)口語交際課中, 我們不難發(fā)現(xiàn), 教師在如何調(diào)動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法,如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十 二般變化;鼓勵學生創(chuàng)新用10 0分、2 0 0分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引 力。還有教師示范引路之后,讓學生用手勢來給教師打分,教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境, 接著把評價的機會讓給學生,激發(fā)了學生的學習興趣,使他 們想說、敢說、愛說,活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了他們的評 價能力。心理學研究表明,人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下,思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍, 激發(fā)了學生表達的欲望,同學們暢所欲言,情緒高漲。3、 課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi),得益于課外”。 口語交際能力的培養(yǎng),需要通過大量的課外實踐。

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