微課與翻轉(zhuǎn)課堂微之見(jiàn)

1、微課與翻轉(zhuǎn)課堂微之見(jiàn) 一、什么是微課？一、什么是微課？ 關(guān)于微課有各種定義，微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。 交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩資源容量小、教學(xué)主題小教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(zhǎng)短（10分鐘內(nèi)）“”“小小”“精精”“悍悍”（

2、微課制作的腳本意識(shí)）（微課制作的腳本意識(shí)）（精選、重組；恰當(dāng)、獨(dú)立）（精選、重組；恰當(dāng)、獨(dú)立）（知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)；完整）教學(xué)結(jié)構(gòu)；完整）（科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、（科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、配合操作、音畫(huà)同步、啟發(fā)思維）配合操作、音畫(huà)同步、啟發(fā)思維）三、教師制三、教師制作微課具備作微課具備的的“”最關(guān)鍵最關(guān)鍵六、六、 一個(gè)完整微課的設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)一個(gè)完整微課的設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)七、教師七、教師微課微課的的注注意事項(xiàng)意事項(xiàng)（顛倒的教室），是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把的過(guò)程放，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把的過(guò)程放，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。 英

3、特爾全球教育總監(jiān)英特爾全球教育總監(jiān)Brian GonzalezBrian Gonzalez九、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式九、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式十、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系十、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫

4、助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。 真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過(guò)手機(jī)、PC在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課。如何利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。權(quán)宜之計(jì)是，我們可以在把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搬到課堂上，把翻轉(zhuǎn)課堂和理念先讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。1.1.技術(shù)保障：教師和學(xué)生都能熟練平臺(tái)，家長(zhǎng)支持；技術(shù)保障：教師和學(xué)生都能熟練平臺(tái)，家長(zhǎng)支持；實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的條件實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的條件十一2.“2.“先學(xué)先學(xué)”機(jī)制的建立；機(jī)制的建立；3.3.創(chuàng)建小

5、組合作學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體 ； 4.4.練習(xí)的設(shè)計(jì)；練習(xí)的設(shè)計(jì)；5.5.教師的作用。教師的作用。 n 十二、十二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì) 通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下幾點(diǎn)得到提高：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高、學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作能力提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感增強(qiáng)、學(xué)生們更加享受學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高等，同時(shí)也有調(diào)查學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂整體態(tài)度的研究，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常積極的，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。 如汪曉東博士所說(shuō)：如果你現(xiàn)有的如汪曉東博士所說(shuō)：如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施的很課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施的很好，還有必要制作微課去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂好，還有必要制作微課去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂嗎？我們不是為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，而是為嗎？我們不是為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，而是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)去翻轉(zhuǎn)、去制作了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)去翻轉(zhuǎn)、去制作微課。所以我們?cè)诳创D(zhuǎn)課堂和制作微課。所以我們?cè)诳创D(zhuǎn)課堂和制作微課時(shí)要把這一點(diǎn)擺在首位。微課時(shí)要把這一點(diǎn)擺在首位。學(xué)校申報(bào)情