英語教學論文新課程改革論文學習策略論文

1、英語教學論文新課程改革論文學習策略論文英語教學論文新課程改革論文學習策略論文為學生的英語學習加油摘要：英語課程標準把學習策略定義為：“學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟?！边@正是英語課程改革中教師必須注重的方面，也只有充分挖掘?qū)W生的潛能和尊重學生個性的發(fā)展，引導和幫助學生建立和調(diào)整適合自己的學習策略。才能實現(xiàn)“教是為了不教”的理想課程。關(guān)鍵詞：英語教學新課程改革學習策略英語課程標準表明義務教育階段外語課程的基本功能是使學生掌握較扎實的語言基本知識和基本技能，建立英語語感，獲得初步的語言交際能力。同時，通過學習外語，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力；調(diào)動非智力因素，激發(fā)

2、和培養(yǎng)學習興趣，樹立自信心，形成有效的學習策略；了解文化差異，增強民族與世界意識，開闊視野，養(yǎng)成良好的學習習慣。這要求教師放棄過去“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，代之以激發(fā)學生求知欲的現(xiàn)代課堂教學。作為一名教師，應該遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，樹立為學生服務的觀念，幫助學生形成有效的英語學習策略，使學生具有可持續(xù)學習的能力。筆者在英語教學中嘗試做到以下幾點，為學生的英語學習加油：一、開展有效教學，大力提倡自主學習，注重培養(yǎng)學生合作學習和探究學習的能力大量的觀察和研究充分證明，只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程

3、中；在任務完成后得到適當?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要提倡學生的自主學習，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。1、小組合作學習提倡讓學生在合作中動手、動腦，共同參與語言實踐，發(fā)揮每個人的長處。同學們互相彌補、啟發(fā)、點撥，并可以培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。例如在教牛津英語7a fashion show的reading部分時，筆者采用學生自讀、分組表演的形式，組員各盡其職，有的準備道具，有的準備表演內(nèi)容，利用一周的時間精心準備，最后全班匯演。事后，學生表示希望老師多組織類似的合作學習，特別是

4、后進生也在表演中嘗到了學習的樂趣。2、探究性學習探究性學習可以促進學生在教師指導下富有個性地學習，倡導學生求真知識，搜尋、研究、調(diào)查、提問、質(zhì)疑?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。英語教學中，教師應注意從多角度、多方位引導學生設(shè)疑，發(fā)展學生發(fā)散思維的能力，使學生的視野不僅停留在所學的內(nèi)容的表層，而且能利用已學的知識去創(chuàng)造探索，激發(fā)其求知欲和學習興趣。二、采取多樣化的作業(yè)和多種學習評價方式1、作業(yè)按“需”分配不同層次的學生如果做大量統(tǒng)一的作業(yè)，

5、成績好的學生覺得簡單而不愿做，成績差的因太難而做不出來。從培養(yǎng)學生個性、興趣的角度看，這種作業(yè)是不科學的，因此，教師的作業(yè)應根據(jù)不同層次學生的特點，變統(tǒng)一的作業(yè)為分層次的作業(yè)。在一定范圍內(nèi)指定一些有不同難度的題目由學生選做，這樣可以讓學生在不感到負擔的情況下發(fā)揮最大的潛能，充分調(diào)動學習的積極性、自主性。除學生的書面作業(yè)和口頭作業(yè)以外，教師對成績好的學生可推薦做一些課外閱讀，以加深其知識結(jié)構(gòu)。2、采取多種評價方式，使各個層次的學生都體會到學習的樂趣教學評價不是目的，而是促進學生學習的手段。對待不同層次的學生應采取不同層次、不同方法的評價方式，使他們在輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而達到“會學”

6、的目標。教師常用的評價方式可以有學生互評、自評、小組評。三、引導學生建立反思性學習的能力1、培養(yǎng)學生課前預習過程中的反思意識在課堂教學中，本人實行先學后導的教學策略，即要求學生自學一定的內(nèi)容后，除了要解答相應的自學習題外，還要求學生把自己看不懂的片段或難以理解的句子寫在預習本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)。學生提出的問題還是很有價值的。預習是一個自學過程，也是培養(yǎng)學生通過各種方式解決實際問題的過程。學生預習后對教材內(nèi)容進行反思，增進了求知欲望，提高了自主學習的能力；自學中帶著問題讀書，并能讀出新問題，從而產(chǎn)生其樂無窮的閱讀樂趣。在學生具有一定的預習能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內(nèi)容，學生自己尋找有

7、關(guān)的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一單元的閱讀課是我最輕松的，因為學生在我的引導下都養(yǎng)成了預習習慣：找出了自己難以理解的短語、句子和語法點，課堂上是學生互相討論、釋疑的陣地，教師只講學生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。2、激發(fā)學生聽課過程中的反思意識牛津教材的特點之一就是選材廣泛，留給師生發(fā)揮的空間很大。在課堂教學任務完成后，教師可以開展角色扮演、采訪、復述、改寫結(jié)尾等各種活動幫助學生對課文進行反思和探究。如牛津初中英語8b unit6的閱讀部分教完后，我舍棄了書上所有的練習，要求學生兩人一組仿照unit5的閱讀部分編寫一段對話討論慈善步行，并加入自己的感想。在對話過

8、程中，我發(fā)現(xiàn)學生踴躍表達自己的情感，并十分到位。課堂上的互動訓練不僅使學生體會到英語語言的交際性，而且在無形中鍛煉了他們的思維能力和反思能力。3、強化學生課后復習中的反思意識充分利用課本教材，將reading作為精讀教材，學生從中可以學到語法、詞匯等，是獲得英語知識的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。課后教師補充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的背景介紹或相關(guān)知識，使學生從中了解到東西方國家的風俗習慣和文化背景，并利用這一部分材料培養(yǎng)學生的概括、分析和綜合等閱讀能力，提高反思能力。如牛津初中英語9a unitl閱讀部分結(jié)束后，我補充了許多有關(guān)星座和中國十二生肖的閱讀材料，讓學生進行對比，討論有沒有可信度。這樣做不僅拓寬了學生的思維。鍛煉了語言表達能力。而且培養(yǎng)了學生敢于否定的反思習慣。學習策略是靈活多