讓愛溫暖孩子的心靈

1、用師愛澆灌孩子成長蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，“愛”是教育的核心，是教師的成功的秘訣。它似春雨，滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在愛的搖籃中得到健康成長。那么，在教育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長呢？一、用“愛”沐浴后進生“愛”是教師教育學(xué)生的手段，沒有愛就沒有教育。在每一班集體里，總會有后進生的存在，轉(zhuǎn)化后進生就成了教師最繁瑣、最難做的一項工作。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為“愛”是轉(zhuǎn)化后進生的鑰匙和途徑。美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的渴望，是被人欣賞和肯定。”因此，這份“愛

2、”要不露聲色，要欣賞、贊美。例如，我們班的關(guān)義器同學(xué)，在課堂上總是喋喋不休，對于老師講課的內(nèi)容充耳不聞，全班排倒數(shù)第3名。我找他談了幾次話，也只不過暫停幾分，過后又重蹈覆轍，面對這樣的情況，我進行了家訪，等我走后，他問媽媽：“老師說了些什么？”“老師表揚了你，說原來你在課堂上靜不了幾分鐘，現(xiàn)在能安靜聽課30分鐘了，其他科任老師都表揚你，說只有你的進步最大。”第二天上課，他破天荒地一個上午都認(rèn)真聽講，看到他的轉(zhuǎn)變，我便及時在全班給予肯定和表揚。打鐵要趁熱，放學(xué)后，我陪同他走帶在校道上，親切地同他談話：“老師對你充滿信心，你并不是一個壞孩子，只要你認(rèn)真聽課，遇到不懂的問題多問老師，你會趕上你的同桌

3、的。”說話時，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里充滿了光亮，沮喪的臉充滿了自信。此后，他聽課更專心了，也積極發(fā)言，成績有了明顯的提高。這說明，只有不放棄他，用你的愛去感化他、澆灌他，他就會綻放光彩。二、用“愛”塑起榜樣夸美紐斯說：“教師的任務(wù)就是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?！比纾洪_學(xué)不久，我們班的同學(xué)們吃零食成風(fēng)，不僅課間吃，連課堂上，也有幾個饞得偷吃起來，吃完后的零食袋紙屑隨意扔在地上，教室成了“垃圾場”，如果是以前，我一定會宣布吃零食的同學(xué)該受什么處罰，并且在宣布禁令之后幾天內(nèi)抓幾個典型進行“嚴(yán)懲”。但是想一想,這樣做他們會覺得老師太不近人情了，他們也不會心服口服。因此,我覺得以“無言之行，勝過有聲之教?！碑?dāng)我

4、進入教室時，我沒有及時上課，而是到教室后面，拿起掃把掃起垃圾來，同學(xué)看到了，都三三兩兩地加入行列，把自己桌邊的垃圾撿起來放進垃圾筐里，有幾個學(xué)生趕忙從我的手中接過掃把掃起來，我給于他們一個會心的微笑。第二天，我拿來了一張紙，上面寫著“請愛護我們的教室衛(wèi)生”，貼在垃圾筐上照例又撿起低上零星的紙屑和零食袋，一連幾天下來，我發(fā)現(xiàn)教室地板上再也看不到垃圾的蹤跡，講臺上多出了張紙條“老師，對不起，教室是我們的家！”此刻，讓我想起“微風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的澆灌。三、用“愛”提升學(xué)生的情操古人云：“感人心者，莫乎于情。”塑造學(xué)生的美好心靈是德育教育的基礎(chǔ)。我采用名人故事、歌曲和開展愛心活動等觸動學(xué)生的“情

5、感”來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人。例如，這次為羅馬小學(xué)一名患病的學(xué)生捐款的活動。我在捐款之前，向?qū)W生以故事的形式講述了這名學(xué)生的情況，有一半的學(xué)生都愿意捐款，而另一半呢？因為是獨生子女，在他的意識里，只有別人疼愛我，并不懂得去關(guān)心別人。面對這樣的情況，又向?qū)W生講述了一個故事：有一戶人家，家中住著爺爺、爸爸和兒子。爺爺年紀(jì)大了行動不方便，爸爸覺得照顧爺爺很辛苦，這天，爸爸就和兒子說：“我們明天到街上去買一個袋子和木棍回來?！眱鹤硬唤獾貑枺骸百I來做什么？”“好夜里把爺爺抬去野外丟掉。”到了夜里，他們把爺爺抬去扔掉，回來的途中爸爸看到兒子拿著袋子和棍子，奇怪地問：“你還拿它干什么？”“不能浪費，等你老的時候再

6、用它們把你抬去扔掉。”這時他才驚覺自己做了什么蠢事來教育自己的孩子，又趕快把爺爺抬了回來，好好照顧。老師向同學(xué)們說這個故事就是想告訴大家，別人有困難的時候，要幫助別人，這樣當(dāng)你困難的時候，別人也一樣會幫助你的。我拿出捐款箱，自己帶頭向捐款箱里捐款，這下全班的同學(xué)都踴躍地往捐款箱里捐款?？吹竭@樣的情景，我知道我的學(xué)生都學(xué)會關(guān)心他人了，心里有說不出的喜悅。四、用“愛”營造寬松的課堂在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，我們要為學(xué)生營造寬松的氛圍，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。如我在“創(chuàng)編童話故事”的作文課上，我讓學(xué)生展開想象：“松鼠的倉庫里發(fā)生了什么大事？”很多同學(xué)都說得很棒，有“松果被偷”、“起火”、“水淹”，我又讓大家把你想的用完整的一段話說出來，很多同學(xué)的語言表達很生動，我十分高興。這時，我讓一位平日里很少回答問題的張勇秀起來說。他說的沒有別的同學(xué)那樣用詞精妙，特別說到一處地方引起大家一陣發(fā)笑，讓他停止了發(fā)言，他說到：松鼠一邊跑一邊大聲喊到：“不好了，不好了，倉庫倉庫倉庫著火了。”大家發(fā)笑是因為他說話斷斷續(xù)續(xù)，我立刻用信任的目光投向他，鼓勵地說：“你為什么這么讀？你是因為緊張嗎？別緊張。”他小聲地說：“沒有，老師，我會這么讀是因為我覺得松鼠這樣著急有跑得這么累，說起話來會上氣不接下氣?！蔽冶凰募?xì)心欣喜，連忙表揚他：“你真是細(xì)心的孩子，老師為