讓英語課堂動起來

1、論文9讓英語課堂“動”起來 內(nèi)容摘要：實施目標教學，優(yōu)化教學過程，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務。因此，教師要達到教書育人的目的，就應努力讓課堂充滿生機與活力，讓學生全身心動起來，真正成為學習的主人，成為21世紀所需要的創(chuàng)新型人才。關鍵詞：動情 動腦 動口 動手隨著新課改的深入開展，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已不能滿足新目標英語的教學需要。在課堂教學中它要求教師應從主宰地位轉向同伴角色，由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者變?yōu)橐龑д?，讓課堂成為學生充分展現(xiàn)自己的舞臺。在這個舞臺上教師應充當一個指揮者，讓學生用不同的樂器共同奏響同一個旋律。而要想成功地演奏好同一個旋律，則需要教師很好地

2、加以引導，讓整個課堂“動”起來，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，下面我就來談談在這三年多的教學實踐中，我是如何嘗試著讓課堂“動”起來。一、注重情感教學，叩擊心靈，讓學生“動情”地學英語。所謂情感教學是指教師借助于一定的教育教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動、滿足學生情感需要，促進教學活動積極開展的過程。良好的師生情感可以縮短師生間的心理距離，達到師生心靈相通關系融洽。而師生關系的好壞也直接影響學生學習情緒，老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學，喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。所以我非常重視“羅森塔爾效應”在英語教學中的應用，因為它是讓我課堂“動”起來的內(nèi)在因素，它決定了學生學習

3、的主動性與積極性。比如在我班上有個學生叫林宗光，剛開始時我很少跟他溝通，每次成績不好被我留下來也只是讓他自己再去念，所以他對上我的課總是一副無精打采的樣子，后來有一次他單詞小測竟然能及格了，我就在他考卷上寫道：“宗光同學，你真棒，老師替你高興，加油喲！”可沒想到就是這么一句話，竟然改變了他的學習態(tài)度，以后上英語課他表現(xiàn)出了前所未有的主動與熱情，成績也突飛猛進。后來他在日記中這樣寫道：“老師的這一句評語讓我激動萬分，我好像看到了前面的曙光。今后我一定要好好學英語，我相信自己行?！笨傊P注學生情感，喚起他們學英語的興趣是上好一堂課的關鍵之所在。二、要用靈活多變的教學方法，讓學生參與課堂，動起腦來

4、學英語。1、單詞教學：我們都知道記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何幫助學生在單位時間內(nèi)提高效率牢牢記住所學詞匯呢？我想只有解決了效率問題，才能減輕學生的負擔，又提高教學質(zhì)量，我們向效率要時間，而不是用時間補效率。這是英語老師要致力研究的課題。所以我在單詞教學中采取了以下幾種方法：瞬間記憶訓練。因為瞬間記憶儲存時間雖短，但在記憶過程中，占有主要作用，即使成績差的學生，瞬間記憶效果也不錯。這一環(huán)節(jié)我通常采取單詞的搶答與閉答形式進行。多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。比如在教七年級上冊Unit3 Topic3食物單詞、七年級下冊Unit8 Topic3天氣單詞時，我就用圖片來刺

5、激學生的視覺器官，而在教七年級上冊Unit3 Topic2職業(yè)單詞時，我則讓學生扮演各個角色來學習那些職業(yè)名詞。在學習七年級下冊Unit5 Topic2動詞詞組時，則讓學生用肢體語言來學習。在教學過程中，想方設法用新奇，甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，引起學生興趣，而興趣就是學習的最好老師，我們就是要充分抓住初中生好奇、好問、好動這一特點來設計優(yōu)質(zhì)的教學活動。利用單詞來造句，化機械記憶為理解記憶，效果不錯。比如在教七年級上冊Unit4 Topic2 Section B時我用singer給學生造句，結果學生造出來的句子各種各樣，非常棒，真正理解并會運用

6、這個單詞了。a. I like pop singers.b. This pop singer has short curly black hair.c. I want to be a pop singer.d. Pop singers are very popular with young people.（此句是一位學生通過查看課外資料造出來的，非常好，我當場就給予了表揚，有創(chuàng)新）用hair造句時，學生造出了下面幾個句子。a. I have short（long）curly blonde hair.b. My hair is short.c. I have short hair, but I

7、like long hair.d. He has no hair. He is bald.（bald這個單詞是學生通過字典查出來的）所以這個環(huán)節(jié)可以讓不同層次的學生都充分展現(xiàn)自我，并都能輕松愉快地理解運用單詞。2、句型教學：在這一環(huán)節(jié)中，我通常是通過能動地整合教材，設計出各種各樣的任務和調(diào)查表格。然后在班上進行pair work和group work來完成。力求設計的任務有層次、有梯度，能適合不同程度的學生，要讓學生人人參與，個個有事可做。另一方面還注意到設計的任務貼進學生的生活和實際情況。例如我在教七年級上冊Unit3 Topic3 Section A時，我先讓學生用實物進行Do you /

8、 Does he like?的句型操練，然后再設計調(diào)查表格，讓學生進行group work.Name表格如下：Name FoodBreadChickenRiceEggs操作建議：先問對方喜歡上面這四種食物嗎，喜歡就用 不喜歡用 。小組長再作報告。在教七年級下冊Unit5 Topic2 He is playing soccer on the playground Section A時，我設計出這樣的調(diào)查表格：Name ActivityWhat are you doing?What is your mother doing?What is your father doingSuppose its

9、19:00. Ask your partners what his or her family are doing?這些表格很受學生歡迎，而且完成起來難度也不大。又可以增進彼此間的了解。同時我還要他們回家后把這些調(diào)查內(nèi)容用書面形式寫下來，并制成小報（配上一些相應的圖畫），然后教師批改打分，選出好的作品張貼在墻壁上，形成了一道亮麗的風景線，同時這樣的作業(yè)也可以避免學生的抄襲現(xiàn)象。三、情景教學，讓學生享受課堂，動口學英語。傳統(tǒng)的英語教材比較注重書面測試成績，而忽視了口頭表達能力的提高，造成我們的中學生英語日常交際能力遠遠落后于歐美國家的學生。為此我注重在課堂上創(chuàng)設情景教學，讓學生在真實的語境中靈活

10、運用所學的語言。例如在教七年級上冊Unit2 Topic1 Section C時，為了讓學生更好地掌握描述人物外表的句型，我設計了“Describe your favorite person”的任務，然后一個學生描述，其他學生猜，在猜與說的過程中，學生不僅鞏固了課本中的句型，同時這個任務也給學生提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的實踐空間。在學生完成這項任務過程中，涉及到很多課內(nèi)沒有學過的詞匯，如“眼睛、眉毛、鼻子”等，這就需要學生去查字典，去請教老師，在這樣情境下學生求知欲更高，對知識記憶也更深刻。在整個任務的完成過程中，學生成為知識的構建者。例如，有個學生是這樣描述一個主持人的。He is a famous

11、 host. He has short curly black hair. He is tall but he is a little bit thin. He has a tall nose. He loves to tell jokes. Who is he?（李詠）當然在情境教學中也需要對知識進行一定的講解，但講解要“少而精”，同時可以借助口訣幫助記憶，比如我在歸納基數(shù)詞變序數(shù)詞語法時，我就教學生這樣一個口訣：一、二、三特殊變，八去t，九除e，五、十二f替換ve。十位整數(shù)若要變，去y莫忘i和e。若是其他兩位數(shù)，十位基數(shù)個位序。在教be動詞用法時，我用了這樣口訣：I用am，you用are，

12、剩下單數(shù)用is，復數(shù)都用are。此外還用一些歌曲或韻律曲調(diào)來教一些知識點。例如在教現(xiàn)在進行時這一語法時，我就編了這樣一個韻律曲調(diào)：What are you doing? What is she doing?I am running. She is singing.What is he doing? What are they doing?He is swimming. They are dancing.Oh, oh , oh, Oh, oh, oh,I like running. She likes singing.He likes swimming. They like dancing.四、

13、自制課件，激發(fā)學英語興趣，讓學生動手學英語。對初學者來說，直觀教學尤其顯得重要?！捌诖约旱淖髌贰背霈F(xiàn)，開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超過圖片本身，它也讓學生體會到了成功，這種成功喜悅將大大激發(fā)學生學英語興趣，使他們愿意上英語課。同時利用圖片，也培養(yǎng)了學生繪畫能力，開發(fā)他們的智力。例如我在教七年級上冊Unit1 Topic2 Where are you from？時，我就讓學生制作各國的國旗，并拿著國旗介紹自己的朋友，結果在考試的聽力中一出現(xiàn)這些國家的國旗，我們的學生就都能得分，而且也擴展了知識面，效果不錯。五、尊重個體差異，實行分層次教學，讓每個學生動起來。尺有所長，寸有所短。由于每個人生活環(huán)境

14、不同，學生間的個體差異是不可避免的。另一方面由于學習方法、學習態(tài)度的不同，也是造成個體差異的重要原因。所以為了讓每一位學生都能融入課堂，都能在課堂上“動”起來，教師必須因材施教，實行分層次教學，而不能忽視了那些差生。例如在課前1分鐘對話中，我只要求差生能開口就行，而不在乎他所說的句子正確與否。在用單詞造句中，我也只要求他們能重復別人說過的句子就行，并且多給他們一些鼓勵的話語，樹立他們自信心。利用初中生爭強好勝的心理，讓競爭機制貫穿整節(jié)課，是讓全體學生在課堂上動起來的必不可少條件，特別是在炎炎夏日里，當學生在上下午的課時，大多數(shù)學生都昏昏欲睡，這時教師如果宣布這節(jié)課要進行小組競賽，第1名的小組當

15、天作業(yè)少布置，這無疑給學生注入了一針興奮劑，學生一定會個個睡意頓失，你爭我奪，爭先恐后回答問題，為本組加分。這樣課堂自然就活起來了，課堂氛圍就活躍了，師生關系就融洽了。所以我們要善于利用競爭機制來進行課堂教學。六、大膽整合教材，多上幾節(jié)活動課。例如在教九年級上冊Unit2 Saving the Earth時，我就在活動課上，對教材進行大整合，教師先開場白“The earth is our home. We should take care of it. But now some things weve done are bad for it. So the earth is facing ma

16、ny serious problems. What problems is it facing, do you know?”提出問題，讓學生搶答，然后再具體講air pollution, water pollution, noise pollution的產(chǎn)生及其危害，接著讓學生扮演樹、動物、魚等，并用自己的話向人們哭訴大自然帶給他們的危害，接著教師陳述“How should we protect the environment after listening to their complaint”很自然就引到了第二個話題。學生一個一個接下去說，差生講課本上提到的，好生要去課外找環(huán)保的好句來回答。最后教師陳述“Now more and more people are turning green. Do you want to know how green you are.”引出第三個話題，這一話題我要求小組討論。通過討論讓學生明白自己應如何做才能成為一個優(yōu)秀環(huán)保者。最后，再通過讓學生表演打掃公園的小品活動來讓大家明白“Actions speak louder than words, Easier said than done.”整堂課氣氛活躍，好生與差生全