20xx年課外閱讀調(diào)查報(bào)告

1、Word 文檔僅供參考20xx 年課外閱讀調(diào)查報(bào)告萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高。本文將介紹20xx 年課外閱讀調(diào)查報(bào)告。20xx 年課外閱讀調(diào)查報(bào)告(1)書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是通向成功之門(mén)的鋪路石，書(shū)是進(jìn)步的階梯。假如人們別讀書(shū)，那就沒(méi)有精神的糧食，因此大伙兒都離別開(kāi)書(shū)本。那大伙兒都喜歡什么書(shū)呢?這都往往因人而異， 有的喜歡漫畫(huà)，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言關(guān)于大伙兒的課外閱讀事情，我做了一具詳細(xì)的調(diào)查。據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書(shū)，26%的人的課外讀物是漫畫(huà)書(shū)， 28%的人的課外讀物是作文， 16%的人的課外讀物是其它類的書(shū)。我還了解 40%的家長(zhǎng)間

2、或帶孩子上書(shū)店， 5%的家長(zhǎng)從來(lái)別帶孩子去書(shū)店。讀書(shū)時(shí)刻調(diào)查顯示 40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)刻在 1 個(gè)小時(shí)內(nèi)， 30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)刻在 1 個(gè)小時(shí)左右， 20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右， 10%的同學(xué)在 3 個(gè)小時(shí)左右。從那個(gè)調(diào)查中我們可發(fā)覺(jué)同學(xué)們閱讀課外書(shū)的時(shí)刻極少，這全怪家長(zhǎng)嗎?別。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)刻極多。在讀書(shū)辦法統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有10%的人寫(xiě)讀后感，20%的人做筆記積存，5%的人畫(huà)圈點(diǎn)讀， 65%的人別做標(biāo)記!可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)別是很重視，不過(guò)讀一兩遍就行了，沒(méi)有做任何標(biāo)記，我覺(jué)得應(yīng)該多做些標(biāo)記，才干更加知道、理解這篇文章，對(duì)這篇文章才有所經(jīng)歷。我還查了家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的重

3、視事情，其中重視幫孩子閱讀的有25%，間或催促孩子閱讀的有 20%，有孩子自己決定的有 55%。從那個(gè)統(tǒng)計(jì)中我們可了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的重視程度還別夠，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該多抽時(shí)刻去幫助孩子閱讀。從上面這些統(tǒng)計(jì)中，我知道了看課外書(shū)，能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。在擴(kuò)大知識(shí)面的并且， 提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。 而且我們還能夠經(jīng)過(guò)課外書(shū)， 多多地積存運(yùn)用，如此對(duì)我們的作文與成長(zhǎng)是很有幫助的。 我還希翼同學(xué)們盡量利用看電視、 玩電腦的時(shí)刻來(lái)多看課外書(shū)，并能做上筆記。 我還要呼吁各位家長(zhǎng)要多抽時(shí)刻去催促、幫助孩子們讀書(shū)。有些同學(xué)就因父母別催促，看武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，特意跟別人打架、談戀愛(ài)，從而走上了斜路?？梢?jiàn)，父母

4、的催促是多么的重要啊 !就比如我媽媽的一具表第，就要因他的父母每天都下地干活，對(duì)他的學(xué)習(xí)也只是咨詢。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差， 學(xué)校里的人也別和他一起玩。 他感到很孤獨(dú)， 只能以看武俠小說(shuō)作伴。 他慢慢長(zhǎng)大了， 對(duì)武俠十分癡迷。 有一天他就像書(shū)中的大俠一樣去打人，使一具人身受重傷，被判有期徒刑兩年。我希翼同學(xué)們應(yīng)該有挑選的看課外書(shū)，即使父母別催促，也要挑選合適自己的讀物。20xx 年課外閱讀調(diào)查報(bào)告(2)一、調(diào)查目的在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常能夠發(fā)覺(jué)學(xué)生們由于積存別腳造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說(shuō)理解力差，對(duì)文章把握能力別腳，缺乏閱讀體驗(yàn)，難以在文章中尋到共鳴。事實(shí)上課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一具重要組成部分，學(xué)生

5、在閱讀中能夠積存詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、體味沒(méi)有親身記憶的感情充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的閱讀能力， 既提高了他們的文學(xué)素質(zhì)，又可以給同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助?；谝陨线@些原因， 我們對(duì)同學(xué)的課外閱讀事情產(chǎn)生了濃厚的興趣， 我們的學(xué)生在課外讀一些什么樣的書(shū)， 這些書(shū)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有何作用。 抱著以上這些目標(biāo)我們開(kāi)展了本次調(diào)查。二、調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查是針對(duì)初二年級(jí)進(jìn)行的， 隨機(jī)選擇了初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行。 兩個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)為 75 人，其中男生 40 人，女生 35 人。思考到初二年級(jí)的同學(xué)升學(xué)壓力還別大，也差不多比較習(xí)慣初中日子，課余時(shí)刻應(yīng)該比較多，調(diào)查所得數(shù)據(jù)應(yīng)該比較具有代表性。三、調(diào)查結(jié)果及分析

6、Word 文檔僅供參考Word 文檔僅供參考在本次調(diào)查中，表示喜歡閱讀文學(xué)作品的咨詢卷有60 份，占總數(shù)的xx%，那個(gè)比例比較客觀真實(shí)地反映了當(dāng)前中學(xué)生關(guān)于文學(xué)作品的認(rèn)可程度。而在閱讀條件的調(diào)查中，我們發(fā)覺(jué)有 41 人的家庭藏書(shū)量在 10 本以下， 父母所能承受的課外閱讀書(shū)刊購(gòu)買(mǎi)價(jià)格為20到 50元。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)覺(jué)，部分同學(xué)家庭藏書(shū)量為零。兩個(gè)班級(jí)僅1 人家庭藏書(shū)量在50 本以上。閱讀條件顯然特別有限。在閱讀傾向性測(cè)試中，我們發(fā)覺(jué)在中學(xué)生最愛(ài)慕的讀物中，動(dòng)漫無(wú)疑是第一位的， 占到總數(shù)的 60%以上，其次是男生鐘愛(ài)的玄幻恐懼類圖書(shū)，占 14.6%，而時(shí)尚雜志也是女生比較鐘愛(ài)的讀物，占到11%

7、，讓老師大跌眼鏡的是在所有受訪對(duì)象中，僅有 1 人挑選了最愛(ài)慕的讀物為文學(xué)名著。從那個(gè)數(shù)據(jù)上我們能夠明確的發(fā)覺(jué)，同學(xué)在課外時(shí)刻的閱讀往往以消遣娛樂(lè)為主，沒(méi)有一具明確的目的性。這在后面的閱讀體驗(yàn)調(diào)查中得到了印證。 90%的同學(xué)在被咨詢及閱讀帶來(lái)的好處時(shí)，都挑選了打發(fā)時(shí)刻，消遣娛樂(lè)。在閱讀來(lái)源、書(shū)刊挑選、閱讀媒介上，同學(xué)的挑選呈現(xiàn)多樣化分布，除了媒介挑選上，絕大多數(shù)同學(xué)都比較傾向傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)之外，大多數(shù)同學(xué)在閱讀來(lái)源和讀物挑選上都有較多的途徑。在閱讀體驗(yàn)上， 我們發(fā)覺(jué)， 同學(xué)并沒(méi)有比較深刻的閱讀體驗(yàn)，在談及具體作品和具體人物時(shí)顯得比較為難，有 14 位同學(xué)在咨詢卷上多次修改，有7 位同學(xué)空白。我們認(rèn)

8、為這和同學(xué)閱讀的動(dòng)身點(diǎn)在消遣娛樂(lè)上別無(wú)關(guān)系。而在被咨詢及，假如學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)閱讀課你是否會(huì)同意時(shí)，100%的同學(xué)挑選了會(huì)，這體現(xiàn)的同學(xué)極大的閱讀熱情。在閱讀適應(yīng)調(diào)查上，我們發(fā)覺(jué)所有被訪者都沒(méi)有做讀書(shū)筆記的適應(yīng)，經(jīng)常與同學(xué)朋友分享閱讀體驗(yàn)的也只占60%，這表明同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)適應(yīng)。四、結(jié)論及措施從以上的調(diào)查結(jié)果和分析中我們能夠得出以下的結(jié)論：1、同學(xué)關(guān)于閱讀依然有較高的熱情和期待的，并且在課余時(shí)刻里也有一定時(shí)刻花在了閱讀上， 也可以利用現(xiàn)有的條件尋覓一些讀物來(lái)滿腳自己的閱讀需求。 在閱讀過(guò)程中， 同學(xué)們也有了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，體味到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。2、同學(xué)的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同

9、課后的娛樂(lè)等同看待。在閱讀對(duì)象的挑選上也存在很大的盲目性，同學(xué)還基本處于有書(shū)就看，別感興趣就扔的狀態(tài)。老師，家長(zhǎng)都為同學(xué)的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)監(jiān)管還沒(méi)有降到實(shí)處，對(duì)同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的妨礙。3、同學(xué)缺乏良好的閱讀適應(yīng)，也缺少與人分享閱讀體驗(yàn)的途徑。這也是同學(xué)的閱讀熱情別能長(zhǎng)久持續(xù)的原因。 如此的閱讀狀態(tài)導(dǎo)致同學(xué)讀書(shū)往往處于看過(guò)就忘， 沒(méi)有讀后的反思，別能真正經(jīng)過(guò)閱讀而有所提高。措施和建議：1、從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)閱讀課，以讀書(shū)沙龍的形式推舉介紹自己所讀的書(shū)，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。 用如此的形式來(lái)提供同學(xué)閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)的方向， 同時(shí)可以讓同學(xué)在讀書(shū)之后有所反思，并形成文