寫作文評(píng)語的方法

1、寫作文評(píng)語的方法方占麗在我們進(jìn)行作文批改時(shí)，寫評(píng)語的方法手段有哪些呢?下面就近年來大家關(guān)注較多的幾點(diǎn)試作論述。一、 點(diǎn)擊“美”語“在語文教育中進(jìn)行審美教育。所謂審美教育，概括地說，就是用美的信息去激發(fā)人們熱愛美，追求美的情感和愿望，去培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，去引導(dǎo)人們形成健康高尚的審美觀念和審美情趣?！边@是小學(xué)語文教材教法中的一段話。美無處不在，如果說學(xué)生在作文中應(yīng)努力表現(xiàn)生活中的美，那么教師就要努力在學(xué)生習(xí)作中尋求美的因素。朱桂芹老師說：“我要給學(xué)生的評(píng)語中，就始終牽著這根弦，利用眉批和總評(píng)，指出作文中美的所在?！北热缑赖木拔?、美的形象、美的言行、美的心靈、美的情感等等。學(xué)生拿

2、回作文，對(duì)照評(píng)語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經(jīng)過領(lǐng)略美的新過程。朱桂芹老師給學(xué)生別了，故居寫評(píng)語時(shí)，把它當(dāng)作一個(gè)電影腳本來欣賞，指出哪些是遠(yuǎn)景，哪些是推進(jìn)，哪是長(zhǎng)鏡頭，哪是特寫，而主人公睹物生情的片斷回憶又是一個(gè)個(gè)蒙太奇。這位學(xué)生拿回作文，感覺像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，興奮不已，主動(dòng)將作文推薦給同學(xué)欣賞。好的評(píng)語是美的使者，傳送著美的信息。這樣的評(píng)語，語言清新流暢，句式活潑多變，情感跌宕有致，具有較強(qiáng)的可讀性和觀賞性以及可接受性。即使是批評(píng)性的評(píng)語，也應(yīng)是充滿人情味的關(guān)切。句式上有名言式、贈(zèng)言式、對(duì)話式、虛擬式、不肯定句式、感嘆句式等。試舉二例：名言式。給作文中流露出學(xué)習(xí)缺乏勇氣、知難而退情緒

3、的同學(xué)以卓別林的“要記?。簹v史上所有偉大的成就，都是由于戰(zhàn)勝了看來是不可能的事情取得的?！备袊@句式。一位教師曾給學(xué)生這樣的評(píng)語：“你的作文具有一種美，這使我發(fā)現(xiàn)了你的寫作才能，你是多么適合寫抒情性的文章啊!”二、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文批改，更多的是教師獨(dú)立操作，學(xué)生“主體”作用常被忽視。教師可以組織學(xué)生互評(píng)。呂叔湘曾經(jīng)說：“大部分學(xué)生拿到作文后，先看給我評(píng)了幾分，然后看后頭的批語，四個(gè)字還是八個(gè)字，怎么批，完了。抽屜里一放，算了。老師的精批細(xì)改完全埋沒了，叫做徒勞無功?！痹斐蛇@種狀況的主要原因是學(xué)生自己沒有參與，不容易引起關(guān)注。組織學(xué)生互寫評(píng)語，學(xué)生心理必能產(chǎn)生一種新鮮感、興奮感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，

4、引起寫作的欲望，是有積極作用的。我每學(xué)期都會(huì)有一兩次作文讓同學(xué)們互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，互相交流。讓學(xué)生互寫評(píng)語，確實(shí)有其積極的一面。但有的教師認(rèn)為“這是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位”，這種說法若不帶任何前提便難以站得住腳，它經(jīng)不起邏輯學(xué)上歸謬法的推導(dǎo)。語文教學(xué)通訊(2000年第7期)上有一文學(xué)生互批作文不足說對(duì)此進(jìn)行了歸結(jié)。三、讓學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)，是我常用的方式。具體做法是：把批改好的作文本還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本次老師的批語，仔細(xì)思考后再作一番評(píng)估，寫出心得體會(huì)。稱之為“作文后記”。有的學(xué)生寫出了自勉：“本次作文語言不夠精練，希自己努力，寫好練筆。”“事到如今，我才發(fā)現(xiàn)文貴自然真實(shí)。我相信我的作文會(huì)更好?！庇械膶W(xué)生寫出了困惑：“老師，我堅(jiān)持寫隨筆了，但作文還是老樣子，怎么辦?”有的寫出了喜悅：“謝謝老師，老師給我的評(píng)語是真讓我感動(dòng)?！薄袄蠋?，我懂得了天才出于勤奮?！敝T如此類的話，多么真情，多么珍貴!自評(píng)，把批改的主動(dòng)權(quán)下放一些，讓學(xué)生體會(huì)做“主人”的滋味，同時(shí)在教師的評(píng)語中，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)此作出了正確的評(píng)價(jià)和深層的思考，除了糾正自己作文的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處外，可以多想一想自己作文應(yīng)朝著什么方向走。教師亦能從學(xué)生的自評(píng)中掌握反饋情況，為下次作文指導(dǎo)打好伏筆，真正做到“雙流