《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告

1、Word 文檔僅供參考小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報(bào)告小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報(bào)告一、課題名稱“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”二、課題研究的目的、意義：據(jù)我國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手,給他們一片蔚藍(lán)

2、的天空。我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭 ,他們的家長受教育的程度比較低 ,教育孩子也沒有方法。本著 “一切為了孩子 ”讓,“孩子愉快地學(xué)習(xí) ”這一宗旨 ,我們提出了 “小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防 ”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā) ,意圖通過調(diào)查、觀察 ,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子 , 對他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論 ,找到根本原因 ,吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法 ,消除他們厭學(xué)情緒 ,變得愛學(xué)、樂學(xué) ,重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花 ,幫助這些學(xué)生走出困境 ,樹立學(xué)習(xí)的信心 ,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：目前的研究

3、,對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神 ,心煩意亂 ,坐不住 ,無耐心 ,尤其是對書寫、計(jì)算有厭煩心理,作業(yè)拖拉 ,難以按時(shí)完成 , 字跡潦草 ,經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變,嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會因素 ,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。四、理論依據(jù)：1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出 ,在學(xué)校里 ,緊張的智力活動與游戲、 休息應(yīng)交替進(jìn)行 ,對自卑、

4、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵 ,避史體罰孩子 ,充分考慮孩子身心健康 ,15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康 ,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家 ”,校園地處郊外湖濱,四季花香 ,綠草如茵 ,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動有效,教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人 ,我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。 這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體 ,尊重

5、學(xué)生 ,不強(qiáng)迫學(xué)生 ,這樣學(xué)生才會學(xué)得開心 ,才會喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論依據(jù)： 心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略 ,是指在學(xué)習(xí)活動中 ,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧 ,也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既 “會學(xué) ”,又“愛學(xué) ”,才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進(jìn)行。因此,我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因 ,采取有效措施 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。五、研究內(nèi)容及方法：1、對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、

6、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。Word 文檔僅供參考Word 文檔僅供參考2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、 改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、 向家長傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用 ,對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正 ,幫助他們走出困境。3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中,重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用,形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法,并且具有可推廣的價(jià)值。4、通過實(shí)驗(yàn) ,進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律,推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作,促進(jìn)學(xué)生德、 智、身、心全面發(fā)展。研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。六、工作步驟：一、準(zhǔn)備階段：

7、 （ 7 月 3 日 8月 30 日）二、摸底調(diào)研階段： （ 9 月 1 日 11 月 1 日）三、研究階段： （ 12 月 12 月）四、成果驗(yàn)收階段： （ 1 月 3月）七、課題參與人員的組成：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：組員：、實(shí)驗(yàn)教師：、課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強(qiáng)的科研能力。八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：在“十五 ”期間我校承擔(dān)了國家級課題兩項(xiàng),省級重大課題兩項(xiàng),其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題 ,一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評價(jià)模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題 “龐光輝識字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題 ,我校被評為課題先進(jìn)單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了用生命擁抱科研 ,在科研中感悟成功的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題 “中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”順