初中語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程

1、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程？以探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、途徑，開發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源為重點(diǎn)進(jìn)行研究，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)理念尚未得到實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變；教師的專業(yè)素質(zhì)較低，教育資源困乏，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生知識(shí)面窄等因素制約著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展，以探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、途徑，開

2、發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源為重點(diǎn)進(jìn)行研究，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演者課堂主體的重要角色，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，是配角。新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問題，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點(diǎn)。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須首先明確自己的準(zhǔn)確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念；教師必須要從過去課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者；教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確

3、，在綜合性學(xué)習(xí)中教師還要成為一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者，這對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實(shí)效也很重要。教師只有具備了以上種種正確的教育教學(xué)理念，才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。二、探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)有序開展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)完整過程。我們把綜合性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)以四種課（起始課、問題解決課、交流展示課、評(píng)價(jià)總結(jié)課）的形式呈現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行合理安排。第一環(huán)節(jié)（起始課）主要進(jìn)行活動(dòng)的策劃。包括前期準(zhǔn)備、確立主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及步驟等。準(zhǔn)備工作要充分、細(xì)致、周密，它包括材料的提供、時(shí)

4、間的安排、負(fù)責(zé)人的選定及活動(dòng)的組織安排、實(shí)施細(xì)節(jié)、時(shí)間等。設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)應(yīng)具體詳細(xì)，層次清楚，具有階段性和可操作性，要體現(xiàn)適度的自主性和選擇性，為順利、有效地實(shí)施作好充分的準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)（問題解決課）是活動(dòng)的實(shí)施階段，可設(shè)計(jì)以小組或個(gè)人為單位、以合作或獨(dú)立探究的形式進(jìn)行調(diào)查、訪問、搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析整理、得出結(jié)論、提出解決辦法體現(xiàn)一定程度的合作性。第三環(huán)節(jié)（交流展示課）是活動(dòng)的交流分享?？梢圆捎每陬^或書面，圖片或多媒體等形式展示活動(dòng)的成果。通過交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討不足，體現(xiàn)一定程度的探究性。第四環(huán)節(jié)（評(píng)價(jià)總結(jié)課）是綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這個(gè)階段主要是反思評(píng)價(jià)，可以采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等不

5、同形式，分享活動(dòng)成果，享受成功的喜悅。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)過程，尋找不足，進(jìn)一步充實(shí)和完善活動(dòng)的成果。在這種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，每一個(gè)程序的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密、合理，同時(shí)要提供充分的時(shí)間，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的 設(shè)計(jì)和安排具有可操作性和實(shí)施性。三、克服制約活動(dòng)實(shí)施的不利因素，大力開發(fā)豐富的課程資源1、活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等?！睂?duì)于農(nóng)

6、村中學(xué)，文本是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。如七年級(jí)下冊(cè)第六單元“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”馬的世界，教師提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動(dòng)小組確定每個(gè)小組研究專題：（1）預(yù)習(xí)：通覽內(nèi)容，提出問題，作好閱讀筆記：與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、我國(guó)古代的車馬、我國(guó)歷史上傳說中的名馬、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬等。（2）根據(jù)課題研究方案和教師的活動(dòng)建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動(dòng)方案；（3）辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)（除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享）。再如，七年級(jí)上冊(cè)“童話寓言”單元的綜合

7、性學(xué)習(xí)，一位教師根據(jù)該單元課文故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了將童話故事皇帝的新裝改編成課本劇綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們精彩的情節(jié)、滑稽幽默的表演令大家驚嘆。在這次活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語(yǔ)交際得到了很好的展現(xiàn)。所以，“教材，不過是個(gè)例子”，只有充分用好這個(gè)例子，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。2、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！闭Z(yǔ)文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語(yǔ)文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的

8、聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)黃河，母親河則可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長(zhǎng)，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說等；通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理；還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵(lì)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。通過活動(dòng)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利

9、用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。3、利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源生活處處皆語(yǔ)文，“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”，我們地處燕山腳下，長(zhǎng)城遺址、有祖山風(fēng)光、都山度假村、肖營(yíng)子溫泉、花果山水簾洞等自然風(fēng)光；而且我縣是革命老區(qū)有許多英雄人物和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。例如，在開展關(guān)注我們的社區(qū)這一綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于我們農(nóng)村

10、沒有人群集中社區(qū)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見等，這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得較為良好的效果。四、因地制宜，積極尋求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新途徑。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，工作量大，不易操作，課題組成員抓細(xì)節(jié)，以小促大，廣泛開展 “五個(gè)一”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)。即：每天一分鐘演講，每周一次小練筆，每月一份手抄報(bào)，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記。每天語(yǔ)文課上給出1分鐘時(shí)間讓一名學(xué)生演講，學(xué)生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，也可涉及

11、自然、社會(huì)、歷史等各方面，只要言之有據(jù)，表達(dá)清晰即可。其目的一是讓訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，三是讓學(xué)生有心靈訴說的地方和機(jī)會(huì)。小練筆是以作文接力形式進(jìn)行，四人或六人一組，第一個(gè)寫后，第二個(gè)首先要對(duì)第一篇作文進(jìn)行改評(píng)，即首先對(duì)錯(cuò)別字詞和語(yǔ)句進(jìn)行查改，然后寫一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫自己的作文，依次類推，把學(xué)生寫作、欣賞融為一體，教師主要進(jìn)行瀏覽和課堂講評(píng)。每月一期手抄報(bào)更是魅力無(wú)窮，學(xué)生的閱讀、積累、寫作、編輯、繪畫、書寫等能力都得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文水平更是提高甚快。每期一本作文集錦，是要求學(xué)生把一學(xué)期的優(yōu)美作文進(jìn)行眷寫或打印，裝訂命名后進(jìn)行保存，學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感倍增。每

12、年一本閱讀摘記，是鼓勵(lì)督促學(xué)生廣泛閱讀，厚實(shí)積累。“五個(gè)一”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練落到實(shí)處，真正做到了廣種博收。其“語(yǔ)文”素養(yǎng)目標(biāo)、“綜合性”特點(diǎn)體現(xiàn)、“學(xué)習(xí)”實(shí)踐體驗(yàn)均得到了落實(shí)和生成。五、整合信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文平臺(tái)更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。它把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，即：語(yǔ)文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)的融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂此不疲！例如：在說不盡的橋的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進(jìn)行了詳

13、細(xì)的歸類：橋之旅、橋與對(duì)聯(lián) 、橋與詩(shī)歌、橋的傳說。然后把它們分別作成演示文稿，進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。六、創(chuàng)新即時(shí)性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)全程中，我們?cè)陉P(guān)注歷時(shí)長(zhǎng)，準(zhǔn)備充分的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，也注重創(chuàng)新即時(shí)性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的需要，相機(jī)開展，既提高學(xué)生在閱讀中的興趣，促進(jìn)閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。抓住“靈機(jī)一動(dòng)”、“靈光一現(xiàn)”、“突發(fā)奇想”，讓課堂精彩浪花迅速轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具活力。如在講記敘文時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物；在議論文中出現(xiàn)相反的觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行辯論等等。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改