小學(xué)語文課教學(xué)流程(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上星湖小學(xué)語文課教學(xué)流程第一課時(shí)一、 課前口語訓(xùn)練（5分鐘）二、 激趣導(dǎo)課，揭示課題。（14分鐘）直接導(dǎo)課：開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。間接導(dǎo)課：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。三、讀通讀順，整體感知。（6分鐘）讀書：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識(shí)字的過程。應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀讀文的時(shí)間，盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個(gè)人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識(shí)字結(jié)合起來，把讀書和對

2、詞句的粗淺理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。建立對文本內(nèi)容的初步印象，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。一般做法：自由讀、聽課文錄音（聽老師范讀）跟讀、同桌互讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，互讀互評，糾正字音，帶著問題讀、表演讀等。要求：正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀、不回讀、不截讀、不讀破句。識(shí)字：以隨文識(shí)字為主，在語境中走一個(gè)完整的來回。先在讀書的過程中注意縮小語境，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對應(yīng)起來，有意識(shí)地識(shí)記。一般做法有：出示短語、詞語、生字，學(xué)生自由嘗試

3、認(rèn)讀；同桌相互檢查認(rèn)讀；集體活動(dòng)測試等來鞏固識(shí)字。再把字放回到課文中，逐步擴(kuò)大語境，在這個(gè)過程中，達(dá)到會(huì)認(rèn)、適度理解以及會(huì)用的目的。要力求遵循寓識(shí)于讀、識(shí)讀結(jié)合的原則。要注重識(shí)字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識(shí)字。識(shí)字方法：1.圖示法。 2.動(dòng)作法。 3.編謎猜謎法。 4.為漢字做加減法。 5.快樂記憶法。 6聯(lián)想巧記識(shí)字形。7字理識(shí)字法。 8組詞記字法。9活動(dòng)游戲識(shí)字法。10趣味聯(lián)想造句識(shí)字法。11.辨析同音字、形近字、近反義詞、多音字法理解詞語的方法：一、組詞法解釋單個(gè)字的意思時(shí)，只要把這個(gè)字組成一個(gè)詞語，就能將詞義解釋出來。如“教室里充滿了同學(xué)們的歡笑聲”中的“滿”，可以組成詞語“

4、充滿”，這樣，整個(gè)詞語的意思就表達(dá)出來了。解釋兩個(gè)字的詞語也是一樣，如“柔美”，柔柔軟；美美好。因此，”柔美”的詞義一般可解釋為“柔軟、美好”。二、分合法即先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個(gè)詞語的意義。如“勘測”，勘勘探，測測量，“勘探”的意思就是“勘探和測量”。三、近義詞替換法即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。如：不畏不怕；一瞬間一剎那間。四、反義否定法即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。如：模糊不清楚。五、抓關(guān)鍵詞一個(gè)詞語中，常常有一、兩個(gè)關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個(gè)字的意思，整個(gè)詞語就不難理解了。例如：“熱淚盈眶”，較

5、難理解的是“盈”字，從字典上查出“盈”是“充滿”的意思，就可以知道“熱淚盈眶”的意思是“激動(dòng)得淚水充滿了眼眶”。六、描繪法即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。如：蹣跚腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。七、比喻法即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。如：車水馬龍車子像流水，馬好像游龍。形容來往車馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。八、語境聯(lián)系法有些詞語不能單從字面上去理解，要聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語言環(huán)境來解釋詞義，即它們的引申義和比喻義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺。再如：“我雖然未見 葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及

6、溫暖，如春風(fēng)拂面?！本拧⒙?lián)系上下文 如向沙漠進(jìn)軍中的“不毛之地”可聯(lián)系文章中“沙漠所到之地，森林全被毀，田園全被埋葬，城郭變成廢墟”這些話語可知此詞意思指“不長草木的地方”。十、結(jié)合生活實(shí)際如“背井離鄉(xiāng)”一詞可以結(jié)合512汶川大地震后，當(dāng)?shù)氐木用癖黄入x開自己的家鄉(xiāng)，到外地去謀生來理解。十一、展開想象如“花團(tuán)錦簇”一詞，可引導(dǎo)學(xué)生想象春天到了，各種顏色的花競相開放、爭奇斗艷的情景來體會(huì)詞義。概括主要內(nèi)容方法：題目擴(kuò)展法、要素歸納法、段意合并法、摘錄句段法、取主舍次法、問題回答法。（概括主要內(nèi)容為中高年要段要求）。四、質(zhì)疑探究（個(gè)性體驗(yàn)，合作分享，梳理要點(diǎn)）（20分鐘）教師針對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單

7、元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有一定涵蓋的問題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長補(bǔ)短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點(diǎn)。在教師的組織下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。教師及時(shí)地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方，引領(lǐng)學(xué)生對文本的興趣點(diǎn)入手，再讀文本。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評導(dǎo)讀，以講助解。五、引導(dǎo)觀察，規(guī)范指導(dǎo)（5分鐘）要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字

8、形的能力，注意筆畫順序，在書寫的實(shí)踐中讓學(xué)生自我提高。堅(jiān)持給學(xué)生留出充足的練字時(shí)間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。一般做法：1出示新字，學(xué)生觀察這個(gè)字在田字格是如何占位、分析交流易錯(cuò)的筆畫。2.學(xué)生練寫，由描紅到臨寫，教師有針對性地重點(diǎn)指導(dǎo)。3板演展示(師生評價(jià)學(xué)生對照自評)。4鞏固。主要是注意結(jié)構(gòu)和筆畫。結(jié)構(gòu)上注意：高矮、寬窄、穿插、避讓。突出主筆中宮收緊三種主筆橫（十，土，牛）兩翼主筆（木，尤，戈）無主筆（日，田，刀）三寧三勿：寧上勿下，寧左勿右（左抑右揚(yáng)）、寧緊勿松空靈：框中短橫，左連右斷（日月目自白曰）框中交叉（田，甲，由，申，電，用，再丑）左右不搭櫻桃小口之空靈（又，叉，文，丈，馬，鳥

9、，烏，車，樂，牙，擊，屯）筆畫之縱向均勻飽滿：1.主筆關(guān)系問題（主筆張開，中間縮到黃金分割）2.方正問題（橫拉長，豎拉短，斜筆變平 ，上下結(jié)構(gòu)）豎拉長，橫縮短，斜筆變陡第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（13分鐘）要注重實(shí)效，從檢測識(shí)字、寫字或讀課文入手。然后順勢出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、品讀提升（重點(diǎn)引領(lǐng)，互動(dòng)悟法）（25分鐘）這部分主要解決課文是怎么寫的，學(xué)著寫，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。 教師選擇重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問、角色體驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀，體會(huì)表情達(dá)意的作用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段句字

10、詞”的順序理解和體會(huì)。不斷讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)出如何更好的從內(nèi)容中體會(huì)思想情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等等。指導(dǎo)感情朗讀需要注意以下幾個(gè)方面： 1.感情朗讀必須建立在學(xué)生已經(jīng)對課文的思想內(nèi)容有了深刻的、相對正確的理解和感悟的基礎(chǔ)上。 2.感情朗讀應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，教師不應(yīng)牽得過多，統(tǒng)得太死。 3.感情朗讀是一種技能，更是一種實(shí)踐活動(dòng)。教師不必傳授過多的朗讀技巧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)體驗(yàn)。 4.感情朗讀應(yīng)在一定的情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師范讀、語言的渲染以及多媒體課件的運(yùn)用。 5.感情朗讀要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在多向活動(dòng)評價(jià)中反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。三、拓展運(yùn)用（鞏固反饋，拓

11、展提升）（7分鐘）教師應(yīng)對基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成予以檢測與反饋；對經(jīng)典的語言進(jìn)行積累，結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行適度的拓展，在拓展中運(yùn)用學(xué)得的閱讀方法或語言訓(xùn)練點(diǎn)，加以鞏固與提高。生字新詞的遷移運(yùn)用 1生字 課文的一類生字要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)用就是要求理解字義，能夠組詞、能夠遷移運(yùn)用。因此課文要求學(xué)會(huì)的生字要在讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上加強(qiáng)組詞的訓(xùn)練。 2新詞 新詞中有些詞在全文中舉足輕重。教師不應(yīng)只滿足于對詞語的理解，還應(yīng)該注意加強(qiáng)詞語的遷移運(yùn)用。用詞造句就是詞語運(yùn)用較好的方式。仿寫訓(xùn)練實(shí)踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃辄c(diǎn)仿和面仿。點(diǎn)仿是局部模仿課文表達(dá)方式的訓(xùn)練。局部模仿，內(nèi)容廣泛，形式多樣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式仿寫、段落仿寫。需要指出的是