54教學(xué)設(shè)計(jì)吃西瓜

1、情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，層次清晰，環(huán)節(jié)流暢，符合新的教學(xué)理念。吃西瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第60頁至第61頁教材分析：本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的起始課，是五年級(jí)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生借助動(dòng)手操作能初步判斷同分母分?jǐn)?shù)加減的結(jié)果，卻不明白算理。學(xué)生不明白同分母分?jǐn)?shù)相加減，為什么分母不變，分子相加減。教學(xué)目標(biāo)：1、 借助吃西瓜的情境，探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，歸納算法，學(xué)會(huì)計(jì)算；2、 理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，利用同分母分?jǐn)?shù)加減法解決生活中的簡單問題；3、 在解決問題的過程中滲透德育，與父母分享食物；理解

2、整數(shù)1能轉(zhuǎn)化成分子分母相等的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理（學(xué)生能用2個(gè)加3個(gè)的格式說出算理），歸納算法。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算有整數(shù)1參與的分?jǐn)?shù)減法。教學(xué)方法：情境教學(xué)法與探究引導(dǎo)法學(xué)生學(xué)法：動(dòng)手操作，討論交流教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件一份，學(xué)生圓片、長方形與正方形紙片各一張，水彩筆2枝設(shè)計(jì)基本思想：以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。在學(xué)生猜想、折紙、涂色、討論、推理、歸納的各種活動(dòng)中，經(jīng)歷探究的全過程，讓學(xué)生形成初步的自主學(xué)習(xí)與歸納概括的能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義及比較簡單分?jǐn)?shù)的大小，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)就在“小

3、熊和大熊吃西瓜”的故事里，你們想知道嗎？ 板書課題：吃西瓜二、探究新知，理解算理。1、講述故事，引出分?jǐn)?shù)單位 （出示課件）。、今天，熊爸爸從地里摘了一個(gè)大西瓜抱回家，小熊和大熊看到了大西瓜，口水直流，著急地圍著爸爸喊：“爸爸，爸爸，我要吃西瓜?！卑职挚粗麄儌z的饞樣忍不住笑著說：“好、好、好、爸爸這就切給你們吃。”爸爸立即將西瓜平均切成了八塊，大熊一口氣吃了3塊西瓜，小熊也不遜色吃了2塊西瓜。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的興趣，導(dǎo)入新課。）、同學(xué)們，你們能從剛才的故事中找出我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)嗎？（大熊吃了這個(gè)西瓜的八分之三，小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之二）（演示課件），那么2/8、3/8比誰大？2、

4、兩塊西瓜用八分之二表示，一塊西瓜用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？說一說、里分別有幾個(gè)？1個(gè)西瓜用分?jǐn)?shù)怎么表示？（課件配合閃動(dòng)演示）（設(shè)計(jì)意圖：引出分?jǐn)?shù)單位，為探究算理與問題3整數(shù)1的轉(zhuǎn)化做鋪墊。）3、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算。同學(xué)們說得很好，那你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？A學(xué)生提問并板書：同學(xué)們提得問題真不錯(cuò)，我們先來解決“他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”這個(gè)問題。誰會(huì)列式？B揭示課題比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同之處，揭示課題同分母分?jǐn)?shù)加法。C算理探究，歸納算法猜猜看+等于多少？學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)之一，驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生拿出一張圓片紙（代表1個(gè)西瓜），同桌合作動(dòng)手折一折，涂一涂，在涂的時(shí)候同桌商量：誰

5、涂小熊吃的，誰涂大熊吃的，邊涂邊說自己涂了圓片的幾分之幾，兩人一共涂了圓片的幾分之幾？比一比那桌同學(xué)完成得又快又好？學(xué)生匯報(bào)，算理探究。學(xué)生邊說教師邊演示：將一張圓形的紙平均分成八份，先涂其中的二分，再涂出其中的三份，一共就是八分之五。板書+=（演示課件）所得結(jié)果分?jǐn)?shù)的分子分母有什么變化？（分母不變，和的分子是兩個(gè)加數(shù)的分子的和）。為什么分母沒有變，而分子相加呢？（ +表示2個(gè)加3個(gè)，與的分?jǐn)?shù)單位相同，所以同分母分?jǐn)?shù)相加分母不變，只把分子相加，也就是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相加。）學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)之二，結(jié)論的推廣應(yīng)用。同學(xué)們，你們能自己設(shè)計(jì)一個(gè)類似的分?jǐn)?shù)加法嗎？操作要求：、同桌合作商量，將一張紙平均分成

6、若干份。、每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。、同桌互相說一說自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。、你們倆個(gè)一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成）、全班交流，同桌匯報(bào)。、觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？、師生歸納算法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的全過程，形成初步自我探究的能力。）3、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算。、大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？你知道怎么算嗎？試一試。、比一比后列式計(jì)算，同桌之間口述算理。拿出涂色的紙，同桌互相比一比。把算式寫在紙的背面，并說一說是怎樣減得。（表示3個(gè)減2個(gè)）、你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)

7、了什么？學(xué)生試著歸納：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。（設(shè)計(jì)意圖：問題1是教師引領(lǐng)學(xué)生解決，當(dāng)學(xué)生積累了探究的一些經(jīng)驗(yàn)后。問題2放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)生自己動(dòng)手解決。教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)導(dǎo)、扶、放的階梯型設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，學(xué)生能力逐步遞進(jìn)發(fā)展。）、兄弟倆吃了這個(gè)西瓜的5/8后，這時(shí)小熊說：“不要再吃了，我們應(yīng)該留一些給爸媽吃?！倍喽碌男⌒苎?！請(qǐng)小朋友想一想還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？（設(shè)計(jì)意圖：滲透德育，不吃獨(dú)食，孝敬父母，學(xué)會(huì)分享。）四人小組討論解決問題3。思考：“1”怎么辦？如何參與計(jì)算？（設(shè)計(jì)意圖：操作層次的提升，由動(dòng)手操作轉(zhuǎn)為心理操作，由實(shí)物表征轉(zhuǎn)向圖示表征，學(xué)生口述整數(shù)1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)分母相同的分

8、數(shù)。）學(xué)生匯報(bào)理解“1=8/8”并板書。 比較三次計(jì)算的同與不同，提醒學(xué)生有整數(shù)1參與的計(jì)算要注意什么？、算法總結(jié)：現(xiàn)在誰來說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法？三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。熊爸爸看同學(xué)們學(xué)的這么好，也帶來了一些題目考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？第61頁第1題（學(xué)生讀題，描述圖意，再列示計(jì)算。）第2題（設(shè)置成搶答題。）四、課堂小結(jié)，回顧反思。在幫助小熊解決問題的同時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)還滿意嗎？五、板書設(shè)計(jì)：吃西瓜 （同分母分?jǐn)?shù)的加減法）同分母分?jǐn)?shù)相加（減）時(shí)，分母不變，把分子相加（減）。分?jǐn)?shù)的分母分子相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)等于“1”。童年時(shí)， 家是一聲呼喚。 那時(shí)的我似乎比今日的孩子擁有

9、更多的自由。 放學(xué)后，不會(huì)先在父母前露面，而是與左右相鄰的小朋友聚在一起， 天馬行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 聽見焦急的父母在四處：“回家了，吃飯了?！?這樣的聲音伴著我的童年，月復(fù)一月，迄今仍在我的耳畔回響。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人說：家是醞釀愛與幸福的酒坊，是盛滿溫馨和感動(dòng)等待品味的酒杯。 是在疲憊時(shí)回到家后愛人真情的擁抱， 是彼此相守默默注視的目光 還有人說：家是風(fēng)雨中的一間小屋，家是大雪天里的一杯熱酒， 家是一次次失敗后的鼓勵(lì)家是忙碌奔波疲憊時(shí)。 最想回去好好休息的溫床。家是在外面受委屈回來后， 可以痛痛快快哭一場而沒人笑你軟弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。離

10、你最遠(yuǎn)卻始終與你記憶最近的畫面。 無論你的人生是如何的輝煌或者是落魄。 家。永遠(yuǎn)是你最牽掛的地方。 太平時(shí)，家是一座博物館， 又是一個(gè)加油站。家里的一本書一封信一幀照片， 都可以引出一段屬于你們家的故事，流傳天南與地北； 一把茶壺一頂帽子一把椅子， 都儲(chǔ)存著家的文化傳統(tǒng)和信息，綿延一代又一代。家，一個(gè)多么溫馨的港灣， 承載了多少人的夢(mèng)。 煩惱的時(shí)候，想到它，豁然開朗； 憂郁的時(shí)候，想到它，微微一笑； 沉悶的時(shí)候，想到它，如釋重負(fù)。家，簡簡單單的一個(gè)字， 卻包含了太多，只有親情才是無法泯滅的永恒。 自古以來，無數(shù)詩人詠唱過游子的思家之情。 “漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。 孤舟五更家萬里，是離

11、人幾行情淚?！奔沂怯巫訅?mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。童年時(shí)， 家是一聲呼喚。 那時(shí)的我似乎比今日的孩子擁有更多的自由。 放學(xué)后，不會(huì)先在父母前露面，而是與左右相鄰的小朋友聚在一起， 天馬行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 聽見焦急的父母在四處：“回家了，吃飯了?！?這樣的聲音伴著我的童年，月復(fù)一月，迄今仍在我的耳畔回響。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人說：家是醞釀愛與幸福的酒坊，是盛滿溫馨和感動(dòng)等待品味的酒杯。 是在疲憊時(shí)回到家后愛人真情的擁抱， 是彼此相守默默注視的目光 還有人說：家是風(fēng)雨中的一間小屋，家是大雪天里的一杯熱酒， 家是一次次失敗后的鼓勵(lì)家是忙碌奔波疲憊時(shí)。 最想回去好好休息的溫床。家是在外面受委屈回來后， 可以痛痛快快哭一場而沒人笑你軟弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。離你最遠(yuǎn)卻始終與你記憶最近的畫面。 無論你的人生是如何的輝煌或者是落魄。 家。永遠(yuǎn)是你最牽掛的地方。 太平時(shí)，家是一座博物館， 又是一個(gè)加油站。家里的一本書一封信一幀照片， 都可以引出一段屬于你們家的故事，流傳天南與地北； 一把茶壺一頂帽子一把椅子， 都儲(chǔ)存著家的文化傳統(tǒng)和信息