部編版五年級語文下冊課程綱要參考范本

1、部編版五年級語文下冊課程綱要小學五年級統(tǒng)編教材語文(下冊 )課程綱要課程名稱 : 語文課程類型 : 必修教材來源 : 人民教育教育出版社2019年版適用年級 : 小學五年級教學課時 : 128 課時設(shè) 計 者 : 朱大龍人教版統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊教材, 安排了 8 個單元 , 其中 6 個單元就是以人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元, 其人文主題分別就是 “童年往事” “走近中國古典名著”“責任 " “思維的火花”“世界各地 " “風趣與幽默”。有兩個單元比較特殊: 第三單元“邀游漢字王國” 就是一個綜合性學習單元, 就是圍繞漢字與漢字文化編排的; 第五單元 “具體

2、地表現(xiàn)一個人的特點”就是一個習作單元, 就是圍繞習作能力的培養(yǎng)編排的。目標( 一 ) 識字寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000 個左右 , 其中 2200 個左右會寫。2、認識常用漢字200 個 , 會寫常用漢字180 個。3、硬筆書寫楷書, 能做到行款整齊, 比較美觀 , 有一定的速度。4、寫字姿勢正確, 有良好的書寫習慣。( 二 ) 閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度, 默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。能根據(jù)需要搜集信息。3、能聯(lián)系上下文與自己的積累, 推想課文中有關(guān)詞句的意思, 體會其表達效果。4、在閱讀中了解文章的表達順序, 體會

3、作者的思想感情, 初步領(lǐng)惜文章的基本表達方法。在交流與討論中, 敢于提出瞧法 , 作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品, 了解事件梗概 , 能簡單描述自己印象最深的場景、人物、 細節(jié) , 說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌, 大體把握詩意, 想象詩歌描述的情境, 體會作品的情感。 受到優(yōu)秀作品的感染與激勵, 向往與追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點 , 了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本, 能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6、誦讀優(yōu)秀詩文, 注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容與情感。背誦優(yōu)秀詩文。7、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25 萬字。(

4、 三 ) 習作1、懂得寫作就是為了自我表達與與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣, 有意識地豐富自己的見聞, 珍視個人的獨特感受, 積累習作索材。3、能寫簡單的記實作文與想象作文, 內(nèi)容具體 , 感情真實。 能根據(jù)內(nèi)容表達的需要, 分段表述。學寫讀書筆記, 學寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習作, 并主動與她人交換修改, 做到語句通順 , 行款正確 , 書寫規(guī)范、 整潔。根據(jù)表達需要 , 正確使用常用的標點符號。( 四 ) 口語交際1、與人交流能尊重與理解對方。2、樂于參與討論, 敢于發(fā)表自己的意見。3、聽人說話認真、耐心, 能抓住要點 , 并能簡要轉(zhuǎn)述。4、表達有條理, 語氣、語調(diào)適當。部編

5、版五年級語文下冊課程綱要5、能根據(jù)對象與場合, 稍作準備 , 作簡單的發(fā)言。6、注意語言美, 抵制不文明的語言。( 五 ) 綜合性學習1、為解決與學習與生活相關(guān)的問題, 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料, 嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動與社會活動, 對所策劃的主題進行討論與分析, 學寫活動計劃與活動總結(jié)。3、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。內(nèi)容分享本冊課程綱要, 課外閱讀內(nèi)容為五年級下冊推薦圖書。教學主題第 1 組2 月 10 日2 月 21 日第 2 組2 月 24 日 3 月 6 日第 3 組3 月 9 日 3月 20 日教學內(nèi)容及課時1、古詩三首 (2 課時 )2、

6、祖父的園子(2 課時 )3、 * 月就是故鄉(xiāng)明 (1 課時 )4、 * 梅花魂 (1 課時 )口語交際 (1 課時 )習作 (4 課時 )語文園地一 (2 課時 )以上頁碼 :P1-P16* 復(fù)習課 (1 課時 )* 課外閱讀匯報交流 (2 課時 )5、草船借箭 (2 課時 )6、景陽岡 (2 課時 )7、 * 猴王出世 (1 課時 )8、 * 紅樓春趣 (1 課時 )口語交際 (1 課時 )習作 (4 課時 )語文園地二 (2 課時 )快樂讀書吧 (1 課時 )以上頁碼 :P17-P40* 復(fù)習課 (1 課時 )* 課外閱讀匯報交流 (1 課時 )綜合性學習漢字真有趣 (5 課時 )我愛您

7、,漢字 (5 課時 )以上頁碼 :P41-P52* 書寫課 (1 課時 )* 復(fù)習課 (1 課時 )* 檢測課 (1 課時 )* 互動評價講評課 (2 課時 )* 課外閱讀匯報交流 (1 課時 )教學主題教學內(nèi)容及課時13、人物描寫一組 (3 課時 )14、刷子李 (2 課時 )第 5 組習作例文 (2 課時 )習作 (4 課時 )4 月 6 日 4以上頁碼 :P69-P82月 17 日* 復(fù)習課 (1 課時 )* 檢測課 (1 課時 )* 互動評價講評課 (2 課時 )* 課外閱讀匯報交流 (1 課時 )15、自相矛盾 (2 課時 )16、田忌賽馬 (2 課時 )17、跳水 (2 課時 )第

8、 6 組習作 (4 課時 )語文園地六 (2 課時 )4 月 20 日以上頁碼 :P83-P92 5 月 1 日* 復(fù)習課 (1 課時 )* 檢測課 (1 課時 )* 互動評價講評課 (1 課時 )* 課外閱讀匯報交流 (1 課時 )18、威尼斯小艇 (2 課時 )19、牧場之國 (2 課時 )20、* 金字塔 (1 課時 )口語交際 (1 課時 )第 7 組習作 (4 課時 )5 月 4 日 5語文園地七 (2 課時 )月 15 日* 復(fù)習課 (1 課時 )* 檢測課 (1 課時 )* 互動評價講評課(1 課時 )* 課外閱讀匯報交流(1 課時 )9、古詩三首 (2 課時 )21、楊氏之子

9、(2 課時 )22、手指 (2 課時 )10、青山處處埋忠骨(2 課時 )23、* 童年的發(fā)現(xiàn) (1 課時 )11、軍神 (2 課時 )口語交際 (1 課時 )12、 * 清貧 (1 課時 )第 4 組第 8 組習作 (4 課時 )習作 (4 課時 )3 月 23 日5 月 18 日語文園地八 (2 課時 )語文園地四 (2 課時 )4 月 3 日 5 月 29 日以上頁碼 :P107-P118以上頁碼 :P53-P68* 復(fù)習課 (1 課時 )* 復(fù)習課 (1 課時 )* 檢測課 (1 課時 )* 互動評價講* 檢測課 (1 課時 )評課 (1 課時 )* 互動評價講評課 (1課時 )* 課

10、外閱讀匯報交流 (1 課時 )6 月 1 日復(fù)習備注 :精讀課文 : 第一課時學習學科知識 , 第二課時復(fù)習鞏固 ; 略讀課文 : 運用精讀課文所學知識 , 引導學生自學 ; 口語交際 1 課時 ; 習作講、練、寫、評 4 課時 ;詞語盤點、交流平臺、日積月累 1 課時 ;趣味語文及課后補充教材等 1 課時。單元復(fù)習 2 課時 ;單元書面評價 :考與評 2 課時。實施( 一 ) 課程資源1、人教版統(tǒng)編教材, 五年級語文下冊。2、課內(nèi)資源 : 利用教材中的單元導語、課后習題、閱讀提示、課后資料袋、閱讀鏈接、交流平臺等進行學習, 整合單元內(nèi)容。3、課外資源可利用 “班班通” 等現(xiàn)代科技手段拓寬語文

11、學習的視野與空間; 還要通過閱讀書報雜志、上網(wǎng)、收瞧電視、實地參觀調(diào)查、開展知識競賽等方式, 拓寬語文學習與運用的領(lǐng)域 , 提高學習的效率。( 二 ) 教學活動識字與寫字教科書后附有“識字表”“寫字表”“詞語表”?！白R字表 " 列出了本冊要求會認的字,其中藍色的字就是多音字( 指之前學過這個字, 此次出現(xiàn)作為多音字學習); “寫字表”列出了木冊要求會寫的字; “詞語表”列出了本冊精讀課文要求會寫的詞語。本學期學生要運用已有的識字方法認識常用漢字200 個 , 會寫常用漢字180 個。組織開展一次書寫比賽, 硬筆書寫楷書 , 能做到行款整齊, 比較美觀 , 有一定的速度。閱讀理解1、精

12、選文質(zhì)兼美的課文。在每個單元中, 都精選程度適宜、 文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文, 促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,使學生受到潛移默化的情感熏陶, 養(yǎng)成良好品質(zhì)。精讀課文 , 一般從朗讀理解、積累運用、 拓展實踐等維度進行課后題的設(shè)計, 著眼于提高閱讀理解能力 , 促進語言積累與運用, 啟迪思維 , 培養(yǎng)語文實踐能力。部分課文后安排了以下欄目: “閱讀鏈接” , 提供與課文內(nèi)容相關(guān)或語言形式相似的短小篇章或片段, 由課文自然延伸,引導學生拓展閱讀、對比閱讀, 擴大閱讀視野 : “資料袋” , 提供補充材料等方面的閱讀資料: “小練筆” , 提供練筆機會, 引導學生由讀學寫 ; “選做” , 設(shè)計更為豐富的

13、語文實踐活動,為學有余力的學生提供更廣闊的發(fā)展空間。課題旁有星號的就是略讀課文。略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同, 指向“粗知文章大意”的教學目標。略讀課文與精讀課文的呈現(xiàn)方式也有所不同, 不安排寫字 , 不設(shè)課后題, 而就是在文前安排“學習提示”, 提出要求學生思考的問題, 或提出相關(guān)的學習建議。略讀課文承擔的另一個功能,就是遷移運用從精讀課文中學到的方法。如猴王出世的學習提示體現(xiàn)本單元的學習重點“初步學習閱讀古典名著的方法”, 引導學生遇到較難理解的語句時大致猜測意思后就繼續(xù)往下讀。2、安排文言文 , 微發(fā)學生學習文言文的興趣。安排文言文 自相矛盾 與楊氏之子 , 以學生熟悉的寓言故事

14、與古代兒童故事,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗 , 激發(fā)學生學習文言文的興趣。對小學階段的文言文學習 , 教科書作了準確定位, 并通過課后題體現(xiàn)出對五年級學生學習文言文的要求: 能借助注釋等把握課文大意 朗讀時能正確停頓。習作教科書重視表達 , 同步推進聽說讀寫能力的發(fā)展。通過以下幾種途徑。加強習作教學。1、編排專門的習作單元。第五單元就是專門的習作單元, 就是以培養(yǎng)習作能力為核心編排的單元。整個單元以“學習描寫人物的基本方法”為主線, 通過一系列閱讀與習作活動, 引導學生學習選擇典型事例 , 并通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等, 具體地表現(xiàn)人物的特點。這個單元的體例與普通單元有所不同, 先安排兩篇精讀課

15、文 , 然后就是“交流平臺”與“初試身手” , 之后就是兩篇習作例文, 最后就是單元習作。 習作單元中精讀課文的定位與其她單元不同 , 直接指向表達 , 強調(diào)從閱讀中學表達 , 每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點?！敖涣髌脚_”以精讀課文為例, 提煉出木單元的學習要點一具體表現(xiàn)人物特點的基本方法。“初試身手”讓學生趁熱打鐵,嘗試運用寫人的方法, 作好單元習作的準備。 兩篇習作例文在典型的地方加以批注 , 分別從不同角度啟發(fā)學生體會例文表現(xiàn)人物特點的寫法。單元習作引導學生運用本單元所學寫一篇習作, 具體地表現(xiàn)人物的特點。通過這幾個板塊 , 形成習作單元的完整結(jié)構(gòu) : “導語”點明語文要素( 習作要求

16、 ); 精讀課文學習表達方法 ; “交流平臺”梳理、總結(jié)表達方法; “初試身手”初步嘗試運用表達方法; “習作例文”進一步感悟、積累經(jīng)驗; “單元習作”呈現(xiàn)本單元的學習成果。2、每個單元中的習作編排教科書針對第三學段課程標準的內(nèi)容, 在習作方面提出了相應(yīng)的能力要求, 如要求寫簡單的記實作文與想象作文內(nèi)容具體，感情真實。每個單元中的習作, 精選話題內(nèi)容 , 著力激發(fā)學生的習作動機, 培植表達自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學生的生活經(jīng)驗, 讓學生有話可寫 , 樂寫愿寫。除了引導學生寫敘事類文章,介紹人與事物的文章 , 還引導學生寫讀后感等應(yīng)用文及想象類文章, 以滿足學生社會交際與大膽想象的需要。如第

17、七單元習作“中國的世界文化遺產(chǎn)”, 引導學生通過搜集資料、整合信息 , 介紹 - 處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn), 拓寬學生的習作視野 , 使習作成為學生自我表達、與她人溝通的工具, 激發(fā)起學生主動習作的內(nèi)在動機。在每個習作中 , 加強習作指導 , 降低習作難度。為了解決學生不知道“寫什么”“怎么寫”的問題教科書根據(jù)不同話題的不同特點, 對學生的習作過程進行有針對性的指導。比第六單元習作“神奇的探險之旅”通過一- 連串的問題 , 先引導學生從提供的內(nèi)容中選定同前去探險的伙伴 , 組成探險小隊 : 再讓學生選定探險的目的地、攜帶的裝備與可能遇到的險情 ; 在此基礎(chǔ)上讓學生發(fā)揮想象, 圍繞探險的

18、目的 編一個探險故事, 并把遇到的困境與求生的方法寫具體 , 體會想象的樂趣 ; 還讓寫完后仍有興趣的學生續(xù)編探險故事。教科書采用多種形式指導學生完成習作,這些指導性的內(nèi)容不只適用于完成某次習作, 其中也蘊含著完成某類習作的方法路徑。3、隨機安排課后“小練筆" 。教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”, 促進讀寫結(jié)合, 由讀學寫。比如 , 手指課后, 引導學生仿照課文的表達特點, 從人的五官中選一個, 寫一段話?？谡Z交際本冊教科書安排了四次口語交際。交際話題各有側(cè)重 : 既有側(cè)重發(fā)展口語表達能力, 特別就是當眾表達能力的獨白類話題, 如“我就是小小講解員”“我們都來講笑話” ; 也有側(cè)

19、重培養(yǎng)學生交流討論能力的對話類話題, 引導學生在交流討論的過程中, 根據(jù)需要向別人提問,傾聽別人的意見 , 發(fā)表自己的想法 , 如“走進她們的童年歲月”“怎么表演課本劇”。教科書充分關(guān)照各種類型的交際話題, 從不同角度推動學生傾聽、表達與應(yīng)對能力的發(fā)展。教科書引導學生從小養(yǎng)成良好的交際習慣, 關(guān)注交際目標的達成, 著力培養(yǎng)學生的角色意識、 對象意識、 場合意識。 比如 : “走進她們的童年歲月”中建議學生“認真傾聽, 交流時邊聽邊記錄 ", 讓學生在交流時學會尊重她人, 養(yǎng)成把關(guān)鍵信息記錄下來的好習慣?！霸趺幢硌菡n本劇”中要求學生“尊重大家的共同決定", 讓學生學會尊重不同

20、想法 , 達成一致意見。教科書意在通過一、系列的目標達成, 使學生學會遵守交際規(guī)則, 培養(yǎng)學生良好的交際品質(zhì),讓學生勇于交際、樂于交際。綜合性學習教科書第三單元就是以“邀游漢字王國”為主題的綜合性學習單元。這就是本套教材繼三、四年級在普通單元中穿插安排“綜合性學習”欄目之后, 第一次設(shè)置單元整組的綜合性學習內(nèi)容。這個單元自成體系 , 以活動貫穿始終 , 以任務(wù)驅(qū)動的方式帶動整個單元的學習。先在“前言”中對漢字的歷史與文化作了簡要介紹,激發(fā)學生對漢字的興趣 , 然后編排了“漢字真有趣”與“我愛您 , 漢字”兩個活動板塊, 既提出了活動的建議, 又提供了多個角度的閱讀材料,引導學生感受漢字的趣味,

21、 了解漢字文化 ,學習搜集資料的基本方法, 學寫簡單的研究報告。學習園地全冊教科書除了第三、 第五單元沒有安排語文園地, 一共安排了六個語文園地, 引導學生圍繞每個單元的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固、拓展運用。語文園地設(shè)置了以下欄目。“交流平臺”引導學生回顧本單元的學習收獲, 對本單元的學習重點進行梳理、總結(jié),大多通過與學習伙伴交流與讀寫例話的方式, 將語文要素具體化, 呈現(xiàn)期望學生通過本單元的學習需要掌握的方法、養(yǎng)成的習慣或形成的觀念, 引導學生將感性認識上升到理性認識,將無意識的行為變成有意識的行為, 主動運用于今后的語文實踐?！霸~句段運用”延續(xù)中年級的設(shè)計理念,并體現(xiàn)高年級的學段特點, 安排系列語言

22、實踐活動 , 引導學生在生活中運用語言文字, 提升運用語言文字的能力?！皶鴮懱崾尽碧崾玖艘? 些篇章書寫的要點, 并引導學生初步了解顏體楷書?！叭辗e月累 " 集中安排古詩、名言等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。快樂讀書吧延續(xù)中年級的編排體例, 以“快樂讀書吧”帶動學生課外閱讀, 使課外閱讀課程化。 本冊結(jié)合“走近中國古典名著”單元, 推薦學生閱讀古典名著?！翱鞓纷x書吧”設(shè)計“您讀過不”“相信您可以讀更多”兩個板塊, 分別采用不同的形式推薦書目, 為學生提供了更多的選擇空間。教科書在“快樂讀書吧”中對學生進行必要的閱讀方法提示: “古代長篇小說多就是章回體。這些作品里 , 一回或若干回組成- 個相對

23、完整的小故事,連起來就申成了一個長篇故事?！薄拔液芟矚g讀回日, 只要瞧一 - 下某一回的標題 , 就可以猜出它主要講了什么故事?！蓖ㄟ^這樣的方法指引 , 降低學生閱讀古典名著的難度, 在一個個精彩的故事中體驗到更多的閱讀樂趣。評價部編版五年級語文下冊課程綱要( 一 ) 評價方式學期總評成績 =過程評價成績 (30分)+ 結(jié)果評價成績 (70分 ) 。1、過程評價 (30 分 )過程評價 (30分 )= 識字與寫字 (5分 )+ 閱讀理解 (10 分 )+ 習作 (5 分 )+ 口語交際 (5分 )+綜合性學習 (5 分 )評價內(nèi)容等第描述識字與寫字根據(jù)寫字姿勢與平時作業(yè)的書寫情況分為五個等級:

24、5 分、 4 分、 3 分、 2 分、(5 分 )1 分。閱 讀 理 解課內(nèi)閱讀 (5 分): 根據(jù)上課聽講、 思考問題、 與同學交流討論與積極表達閱(10 分 )讀感受的情況分為三個等級 :5 分、 3 分、 1 分。課外閱讀 (5 分): 根據(jù)閱讀量、交流課外讀書收獲以及完成“閱讀記錄卡”的情況分為三個等級 :5 分、 3 分、 1 分。習作根據(jù)完成習作的質(zhì)量與習作修改的情況分為三個等級:5 分、 3 分、 1 分。(5 分 )口語交際根據(jù)交際過程中傾聽的態(tài)度與有針對性表達見解的情況分為三個等級:5 分、(5 分 )3 分、 1 分。綜合性學習根據(jù)參與活動的積極性、 搜集整理資料及展示交流

25、學習成果的情況分為五個(5 分 )等級 :5 分、 4 分、 3 分、 2 分、 1 分。2、結(jié)果評價 (70 分 )結(jié)果評價主要以綜合紙筆測驗評分為準。結(jié)果評價 =期中考試成績(20 分 )+ 期末考試成績 (50分) 。 ( 注 : 期中及期末考試滿分均為100 分 , 折合相應(yīng)分數(shù)計入)( 二 ) 評價結(jié)果處理以上兩項內(nèi)容百分制計算, 所有成績最后將轉(zhuǎn)化為對應(yīng)等級: 優(yōu) (90及 90 以上 ) 、良 (80-89分) 、合格 (60-84分 ) 、不合格 (60 分以下 ) 。成績不合格者按學校有關(guān)規(guī)定提供一次補考機會。衛(wèi)生管理制度1總則1.1為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、

26、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)公共場所衛(wèi)生管理條例的要求，特制定本制度。1.2集團公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2衛(wèi)生標準2.1室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等） ：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五