歸園田居--其一-說課稿

1、歸園田居其一少無適俗韻1，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中2，一去三十年3。羈鳥戀舊林4，池魚思故淵5。開荒南野際6,守拙歸園田7。方宅十余畝8，草屋八九間。榆柳蔭后檐9,桃李羅堂前10。曖曖遠人村11，依依墟里煙12.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛.戶庭無塵雜13,虛室有余閑14。久在樊籠里15,復(fù)得返自然16.歸園田居 其一說課稿今天，我說課的內(nèi)容是歸園田居 其一。接下來，我對本課題進行分析：一、說教材的地位和作用歸園田居 其一是編排在粵教版高中語文必修1第四單元第四個課題漢魏晉詩三首中的其中一首?！霸谛臑橹?，發(fā)言為詩，“情動于中而形于言”.詩歌是詩人真情實感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實的應(yīng)答。歸園田居組詩共有五首

2、,寫于陶淵明辭官歸隱后的第二年，是陶淵明田園詩的代表作，描述了作者由官場回歸農(nóng)村以后賞心悅目的田園生活及其樂趣,表達了詩人對田園生活的熱愛，以及對官場生活的厭惡之情。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進一步學(xué)會詩歌鑒賞的方法,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩經(jīng)兩首、離騷（節(jié)選）、孔雀東南飛,這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用.因此,學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅實的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其

3、心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標：知識目標:1。了解詩人及詩歌創(chuàng)作背景能力目標：2。賞析詩歌內(nèi)容，分析詩歌運用的藝術(shù)手法。情感目標 3。體會詩人淡泊寧靜的人生志趣和返璞歸真的人生境界三、說教學(xué)的重難點本著對高中語文新課程標準的理解,在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。通過層層分析詩歌內(nèi)容,賞析詩歌的藝術(shù)手法。四、教學(xué)方法根據(jù)以上目標和教學(xué)重難點,我將采用誦讀法、問答法、討論法、情境教學(xué)法和層層分析法.五、教學(xué)過程(一）、導(dǎo)入詩歌首先讓學(xué)生做一個選擇題：如果大家走入社會,有兩條路可以選擇，一是做大官，有名有利：二是做農(nóng)民，平平淡淡.由學(xué)生自由發(fā)言之后引出陶淵明的選擇。這樣既扣準了陶淵明

4、田園詩中所寄托的人生理想,又能體現(xiàn)語文教學(xué)“要密切聯(lián)系社會生活”的精神，引發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)入詩歌.（二）、作者生平及詩歌創(chuàng)作背景.所謂知人論事,要賞析一首詩歌,也應(yīng)先了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景，這樣才更能準確把握作者詩里面的“心志”。由于在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的歸園田居其三飲酒陶花源記五柳先生傳等文章,學(xué)生對陶淵明及其隱逸思想都已有了解,這個環(huán)節(jié),我決定讓學(xué)生自己說，我摘取重要信息特別是能幫助學(xué)生理解本節(jié)課思想內(nèi)容的信息作簡單板書再作引導(dǎo)即可。當然為了達到良好的課堂氣氛，我事先布置學(xué)生自己動手查找資料并整理，并監(jiān)督其落實完成。（三)解題。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生自然對陶淵明有了更加清晰的了

5、解。接著，我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目及詩歌內(nèi)容找出本詩的題眼。由于課前學(xué)生已經(jīng)利用早讀對本詩熟讀成誦，這個問題對學(xué)生來說比較簡單。 明確“題眼是“歸”字后，我提出提出“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何四個問題。引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí),用詩中的字眼或詩句來解決這些問題。并派小組代表發(fā)言，都能解決的問題,少講，不能解決的，提交全班討論，老師只起引導(dǎo)作用。例如:對從何而歸的問題。由于了解作者，能較輕松得出他是從官場而歸的，也能通過課文注釋得出作者在詩中用“塵網(wǎng)”“樊籠來作比喻。老師再引導(dǎo)他們感受這兩個比喻表達出的對官場的厭惡之情即可。對于“為何而歸”的問題,學(xué)生可能會根據(jù)前一問題得出的

6、“厭惡官場”來思考,我就順著他們的思路引導(dǎo)他們思考詩人如此厭惡官場的深層原因是什么?這樣學(xué)生就能很快找到是“少無適俗韻，性本愛丘山”的本性促使陶淵明棄官而歸。對于“歸向何處”,學(xué)生很容易就能回答詩人是歸“園田”，那么就能快速找出描寫田園生活情景的詩句,在學(xué)生齊聲朗讀這些詩句的同時，老師在黑板上畫出田園生活的簡筆畫,使學(xué)生更生動、更形象地體會田園生活之美，也由此明白正是由于田園的恬靜、平和、美好的特點吸引著陶淵明歸園田。這樣就能回答最后一個問題“歸去如何.學(xué)生能從詩人筆下的田園之美看出詩人歸去后的愉快心情，這樣一層一層地解答了4個問題，也讓學(xué)生分析了詩歌，就能清晰地把握詩歌。歸去如何?請從詩中找

7、出蘊涵作者情感的詩句詞語。明確:“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字）-自由、安逸、喜悅。追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場,熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。小結(jié):歸園田居,主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”.第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性;第二是“樸”，處世要樸實,不造作，不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界. 學(xué)生反復(fù)吟讀“開荒南野際雞鳴桑樹顛，體會詩中的意象，構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境.問

8、:詩人筆下的田園景色有何特點?請抓住詩中幾組意象分析。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/概括追問:非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美?明確:恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看,住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地,是自由自在的王國.榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒.“曖曖遠人村，依依墟

9、里煙寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的?！肮贩蜕钕镏袑戇h聞,以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。小結(jié):在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。（三)、再次朗讀詩歌學(xué)生在品讀賞析完這首詩之后對陶淵明歸園田之后的愉快心情有了進一步體會，就能更好地把握詩歌的情調(diào)、節(jié)奏和美感，從而體會詩人厭惡官場和世俗社會,熱愛大自然和田園生活的思想感情。（四）、最后，再讓學(xué)生共同分析討論詩中描述田園生活畫面的句子運用了哪些表現(xiàn)手法，從而體會陶淵明田園詩歌的風格特點.這對剛上高一的學(xué)生來說有一定困難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文基礎(chǔ)知識手冊上有關(guān)古詩表現(xiàn)手法的內(nèi)容來分析，并提醒學(xué)生對景物描寫應(yīng)注意從視覺遠近上,聽覺動靜上，情與景的結(jié)合上來分析.這樣，可以通過學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并對進一步感受作者淡泊寧靜的人生志趣和返璞歸真的人生境界。最后，為了發(fā)揮