導(dǎo)入原版故事閱讀

1、https:/導(dǎo)入原版故事閱讀導(dǎo)入原版故事閱讀,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力摘要：在全球化背景下，導(dǎo)入原版閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生吸取西方文化精華，成為既傳承中華民族的傳統(tǒng)文化精華又具有國(guó)際視野的國(guó)際公民有效途徑之一。關(guān)鍵詞：國(guó)際視野 原版閱讀 跨文化意識(shí) 中西貫通1 引言全球化時(shí)代的國(guó)民教育的首要問(wèn)題是擁有全球視野。我們需要洞悉全球化的態(tài)勢(shì)與全球化背景下的國(guó)民能力建設(shè)。（魯子問(wèn)）在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011）對(duì)學(xué)

2、生進(jìn)行跨文化意識(shí)教育，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，也我們英語(yǔ)教師的責(zé)任。2 現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材資源限制，對(duì)學(xué)生的跨文化教育局限性很大，說(shuō)教式為主，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此跨文化教育浮于表面，缺乏深刻內(nèi)涵，跨文化意識(shí)培養(yǎng)一直是困擾我們中學(xué)教師特別是初中教師的問(wèn)題。3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授 Edward Sapir 說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！蔽覈?guó)外語(yǔ)教育專家龔亞夫指出：英語(yǔ)教學(xué)的目的是能使學(xué)習(xí)者與他人交流自己的思想和文化。（龔亞夫，2009）4 解決方案 文化導(dǎo)入英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)指出：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。文化指一個(gè)國(guó)

3、家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀等?？傊Z(yǔ)言和文化是不可分的，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語(yǔ)言基本是不存在的。另一方面，文化離開(kāi)了語(yǔ)言也很難存在，有些文化形式本身就是靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，如文學(xué)。以上可以看出要想與目的語(yǔ)（英語(yǔ)）國(guó)家的人交流，就得有交流的內(nèi)涵，就得學(xué)習(xí)講英語(yǔ)的國(guó)家的文化，作為第二外語(yǔ)，我們不可能出國(guó)學(xué)習(xí)，因此讀原版故事，了解英語(yǔ)及其文化就成了最好的選擇，也就是文化導(dǎo)入。https:/文化導(dǎo)入的目的有兩個(gè)，其一是積累有關(guān)異國(guó)文化的知識(shí)；其二是培養(yǎng)跨文化意識(shí)。5 對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，2

4、009 年開(kāi)始，我們引入了中國(guó)青年出版社出版的典范英語(yǔ)（Good English）原牛津閱讀樹(shù)（OxfordReading Tree）系列閱讀故事。它是英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的一套家喻戶曉、享譽(yù)世界的英國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的材料。這套閱讀材料極具人文內(nèi)涵和教育意義。在閱讀過(guò)程中就人文教育方面，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育內(nèi)容如下：5.1 整理出所讀故事的主流文化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生吸取西方文化精髓（1）關(guān)愛(ài)家人、體諒、包容他人的教育。如Mums Birthday Surprise、Jungle Shorts、The UnluckinessMonster和Here Comes Trouble等故事引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)家

5、人，自我悅納，自我認(rèn)可，相信成長(zhǎng)，勇于改變，丑小鴨總會(huì)變成大天鵝；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于他人要尊重、悅納，不歧視，不嘲笑。（2）名人勵(lì)志故事 榜樣教育。如典范英語(yǔ)7 的The King of Football、Arctic Hero、MyFriend， Mandela等勵(lì)志故事使他們懂得前進(jìn)的道路沒(méi)有坦途，要堅(jiān)持不懈才會(huì)成功。（3）科幻故事 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力教育。Oh，Otto、Micro the Metal Dog、The Ultimate Trainers、Petey等故事，通過(guò)科學(xué)幻想的形式，引導(dǎo)學(xué)生和主人公一起去體會(huì)、去經(jīng)歷一些異想天開(kāi)的事情，迎合了這個(gè)年齡段的孩子喜歡幻想的思維特點(diǎn)

6、。讀故事，既激發(fā)學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生很多的思考，使他們學(xué)習(xí)很多人生的哲理。5.2 尊重差異，悅納、理解他人的文化在閱讀原版故事的過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較我們中華民族的與之相通的文化和我們獨(dú)有的民族文化精華，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)自己的民族文化精華，吸取西方文化精髓，達(dá)到學(xué)貫中西。6 跨文化意識(shí)培養(yǎng)方法為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)外國(guó)文化，教師們采取了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究為主的教學(xué)方式。課前：制定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)故事里的文化精https:/華。課中：（1）設(shè)計(jì)個(gè)人展示活動(dòng)，比如坐“熱椅子”，回答同學(xué)的問(wèn)題，體驗(yàn)角色的內(nèi)涵。（2）小組活動(dòng)：討論人物性格、事件發(fā)展起因、預(yù)測(cè)故事發(fā)展的結(jié)局等等，會(huì)很好的產(chǎn)生文化碰撞，增加文化理解。課后：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，可以幫助學(xué)生深刻地了解典范英語(yǔ)故事的文化現(xiàn)象。7 效果堅(jiān)持閱讀原版故事，并配以豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生的跨文化意識(shí)交際能力大大提高。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）課內(nèi)：在外教課上，學(xué)生和外教和諧相處，積極配合活動(dòng)，交流順暢。（2）對(duì)外交流時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的大氣、彬彬有禮，不卑不亢，語(yǔ)言使用得體，流暢，使外賓很震撼，給外賓留下深刻印象。8 結(jié)語(yǔ)導(dǎo)入原版資源進(jìn)行教學(xué)是有效的使學(xué)生既學(xué)習(xí)英語(yǔ)、又懂得這種文化的有效手段，是使學(xué)生具備國(guó)際視野