電大漢語言文學專業(yè)社會調查報告《關于“人們眼中的縣域民辦幼兒園教育小學化傾向”的調查報告》

1、分校專業(yè)年曝 年季題目姓名學號指導教師職稱單位蓋章20 年 月 日成績關于“人們眼中的縣域民辦幼兒園教育小學化傾向”的一、問題的提出民辦幼兒園是我國學前教育的一種重要辦學形式，在城市以外的廣大地區(qū)， 尤其“與母親們大量參加工作相聯(lián)系，產生了對幼兒教育機構的迫切需求特別 是農村婦女參加工作，更使得幼兒教育機構不再是城市人所獨享的“奢侈 品"O但由于資金、場地、管理等多方面的限制，縣域地區(qū)的學前教育機構多 以各式的小規(guī)模民辦幼兒園和家庭式幼兒園為主，成為當地主要的學前教育辦 學力量。學前教育領域的研究更多地集中在城市，即使對民辦幼兒園和農村幼 兒園進行研究，也更多地是集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的研

2、究上。對于縣域民辦幼兒園 來說，除去物質條件和師資力量較差，“教育、教學小學化傾向嚴重”是它們 存在的最主要問題?！坝變航逃W化是多年來的教育現象，它隨著民辦教育 的蓬勃興起在一定程度上具有廣泛性。不僅如此，小學化傾向屢禁不止，也是 一個十分值得關注的問題。二、研究的方法1、研究方法：拍攝縣域幼兒園視頻、文獻研究和座談等。2、調查對象：30位來自不同群體的參與者，包括被拍攝的幼兒園管理者、教師以及家長 和被拍攝幼兒園以外的其他幼兒園的管理者、教師、家長、教育管理部門人員 還有學前教育專業(yè)的本科學生這些來自于各類群體的參與者。3、調查內容：參與者在觀看幼兒園視頻錄像時，對視頻錄像中的某些行為展

3、開的廣泛討 論。4、調查實施及數據處理：（1）視頻的拍攝及剪輯對寶豐縣幼兒園進行了長達1周的模擬拍攝，最終對該園的一個4歲班（中 班）進行正式拍攝。在拍攝之初，研究者首先和幼兒園以及被拍攝班級的老師取得溝通和聯(lián)系， 說明拍攝及研究意圖。對中班的模擬拍攝進行了4天，直到被拍攝者的行為不 受研究者和攝像機的影響之后才進行了正式拍攝。（2）對局內人和局外人進行訪談根據研究的需要選擇了位來自于不同群體的參與者，結合視頻錄像對他們 進行訪談，并進行全程錄音，之后轉錄為文字。首先，給參與者播放視頻，記 錄他們在觀看過程中自發(fā)的評論，在視頻錄像播放完之后，針對他們感興趣的 點進行更加深入的討論。研究者也提出

4、一些問題，和參與者共同探討，并針對 他們的看法不斷的進行追問，試圖激發(fā)參與者的積極思考，獲得他們的真實想 法。三、調查結果與分析（一）觀看寶豐縣幼兒園幼兒一日生活活動的一天（二）觀看寶豐縣幼兒園視頻的思考1、令人敏感的幼兒教育小學化傾向與集體無意識在播放錄像的時候，人們對錄像中的幼兒園使用最多的評價詞語就是“像小 學，、“小學化”這樣的字眼?！跋裥W。戶外活動時間太少了，很像小學！“我覺得她這個不像是個幼兒園老師，像個小學的老師一樣，課程不符合幼 兒園，學習的內容、課程的設置完全沒有遵照兒童的年齡特點，”“小學化”是錄像留給觀眾尤其是“局外人”的最初的最直觀的印象，不等 筆者發(fā)問就迫不及待地指

5、出錄像中的幼兒園所具有的小學化傾向，而“局內 人”在觀看錄像時并沒有主動的提及關于小學化的任何話題。2、什么是幼兒教育小學化傾向盡管參與者并沒有自發(fā)的去討論幼兒教育小學化現象，但是她們對幼兒教育 小學化傾向也有著自己的看法。我們想通過“局內人”和“局外人”的敘述與 討論來展示人們眼中的幼兒教育小學化傾向?！拔矣X得幼兒園小學化，就是給孩子的負擔太重，必須要求孩子學會什么，沒 有那么自由放松，”?！懊恳粋€年齡段的孩子都是有她的特點的，小學里面肯定有區(qū)別學齡前兒童 的特點。小學根據他們兒童的特點設置了課程內容、授課方式、規(guī)范，”在人 們不斷的討論、思考、交鋒中，對幼兒教育小學化的認識逐步深入，無論是

6、內 容、形式的小學化，還是目標的小學化，被冠以“小學化”的頭銜就是因為它 們都是不符合幼兒年齡特點的。因此，無論是什么，看它是否符合幼兒當前的 年齡特點是衡量是否具有幼兒教育小學化傾向的關鍵所在。3、普遍存在的幼兒教育小學化傾向有什么樣的觀念就有什么樣的行為。“現在我們縣的幼兒園都是處于這種小學化教育的狀態(tài)，” “小學式的教 育在全國各地是哪都有的。教育專家，幼教專家都是強烈呼吁反對的，咱每 次開現場會的時候，教委的領導都是反復強調要制止小學式的教育。但是咱 暫時扭轉不了這個局面，”縣一公立園園長說。來自于縣的參與者一致認為幼兒教育小學化在當地是一個極其普遍的現象， 大家對這種情況非常的熟悉。

7、在給縣的行政人員和公立園園長播放錄像的時 候，他們甚至只看了幾分鐘就開始對錄像中的幼兒園進行評論而沒有再接著看 下去。錄像的內容對于他們來說，就好像是每天都會上演的生活，那就是他們 教育的現狀。對于這種在當地“司空見慣”的現象，人們是如何看待的呢？4、褒貶不一的幼兒教育小學化傾向“不應該”、“不好”、“很功利”，絕大部分人對幼兒教育小學化傾向 還是持否定態(tài)度的，幾乎所有人都意識到幼兒園應該有符合它自身特點的東西 在里面，但是人們所持有的否定的程度是不一樣，有人感覺幼兒教育小學化是 一個不可容忍的現象，我們應該堅決的杜絕這一現象，有的人覺得小學化雖然 不好，但是由于實際情況的限制也可以無奈的接受

8、，也有一部分人，對幼兒教 育小學化持有中立的態(tài)度，她們對幼兒教育小學化傾向的肯定，往往是把“幼 兒教育小學化”和“幼小銜接”混為一談，從而覺得幼兒教育小學化在幼兒園 后期是應該的甚至是必要的。（三）針對縣域幼兒園教育小學化的意見及建議幼兒教育小學化傾向是縣民辦幼兒園中普遍存在的問題。從表面上來看， 幼兒教育小學化傾向最為突出的表現是教學內容和教學形式的小學化，而教學 內容和教學形式的選擇取決于幼兒園教學目的的小學化。一方面幼兒園過分注 重與小學進行學習內容上的銜接，另一方面在經濟的壓力下，幼兒園與大部分 家長的要求一拍即合，對兒童施行不適合他們當前年齡特點的教育。教學是否 符合兒童當前的年齡特

9、點，是判斷一個幼兒園是否具有小學化傾向的根本，而 縣域的大部分家長甚至老師對究竟什么是符合兒童當前年齡特點的，缺乏一個 科學的、具體的認識。在調查中，筆者還發(fā)現，當地的幼兒園與小學、家長、教育主管部門都缺乏 必要且有效的溝通，從而產生了一種彼此間既相互理解又相互反對的矛盾狀 態(tài)。各群體內部也充斥著一股不太和諧的因素，幼兒園想育人，又迫于經濟的 壓力和家長的要求家長想讓孩子玩，又擔心落在別人后面，無法參與殘酷的社 會競爭小學對幼兒園的培養(yǎng)成果喜憂參半教育局想導向科學的學前教育又力度 不足。表面上來看，學前教育市場化保障了學前兒童受教育的機會，但是卻難 以保障學前兒童受教育的質量，民辦幼兒園互相競

10、爭生源，過分追求經濟利益 的同時，不約而同的選擇了一種不太適合兒童當前年齡特點的教育。幼兒教育小學化傾向歸根到底是人們的觀念方面產生的問題。過分崇尚過 度教育而忽視了人的自然發(fā)展，過分崇尚知識的教育而忽視人的一般能力的教 育，過分崇尚物質環(huán)境而忽視了精神環(huán)境，過分地控制要求而忽視了引導和培 養(yǎng)這些教育觀念的誤區(qū)產生了諸多負面的影響，幼兒教育小學化就是在這 樣的觀念環(huán)境中滋長的。然而觀念的轉變不是一朝一夕就能完成的，尤其是對 于較為保守和落后的縣域地區(qū)來說，轉變大部分普通老百姓的觀念，更是一個 異常漫長而又復雜的過程。“家長的教育觀念的轉變不是自發(fā)產生的，而是通 過一定的手段促進家長自覺而有效的轉變。'。也許，對于縣域民辦幼兒園